康復(fù)護(hù)理課程負(fù)責(zé)人：孟曉旭《康復(fù)護(hù)理》課程在全球范圍內(nèi)，1/3人口的健康狀況將得益于康復(fù)。因意外和戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害而造成身體缺陷的年輕人患有慢性疾病或衰老相關(guān)障礙的老年人這些需求貫穿整個(gè)生命周期先天性疾病和智力缺陷的兒童《康復(fù)護(hù)理》課程隨著人口老齡化及患慢性病人數(shù)繼續(xù)增加，康復(fù)需求將進(jìn)一步增加，對(duì)康復(fù)和護(hù)理服務(wù)提出迫切需求，康復(fù)護(hù)士屬于急需緊缺人才?！犊祻?fù)護(hù)理》課程積極應(yīng)對(duì)康復(fù)服務(wù)供給新需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型康復(fù)護(hù)理人才。目

錄課程基本信息課程設(shè)計(jì)課程建設(shè)課程實(shí)施教學(xué)環(huán)境教學(xué)效果特色創(chuàng)新一、課程基本信息護(hù)理專業(yè)的專業(yè)拓展課服務(wù)于高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)學(xué)生以及康養(yǎng)行業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)一、課程基本信息課程團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)高級(jí)職稱初級(jí)、中級(jí)職稱自治區(qū)教學(xué)名師級(jí)思政名師工作室負(fù)責(zé)人內(nèi)蒙古人民好醫(yī)師、興安好醫(yī)生全國(guó)教師教學(xué)能力大賽自治區(qū)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)6名學(xué)院教師及1名醫(yī)院正高級(jí)主任護(hù)師5名各1名1名1名三等獎(jiǎng)1名2人，2次二、課程設(shè)計(jì)以臨床康復(fù)護(hù)理崗位為起點(diǎn)，梳理崗位典型工作任務(wù)，依據(jù)“崗課賽證”融通邏輯重構(gòu)課程內(nèi)容。職業(yè)教育國(guó)家“十三五”規(guī)劃教材A3個(gè)項(xiàng)目項(xiàng)目化任務(wù)型課程A15個(gè)任務(wù)A操作視頻課程資源A動(dòng)畫演示A微課視頻A典型案例由淺入深地展示在學(xué)習(xí)者的面前，培養(yǎng)學(xué)生從事一線康復(fù)護(hù)理工作的各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。三、課程建設(shè)對(duì)接康復(fù)護(hù)理崗位能力要求，對(duì)接護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱，結(jié)合“健康照護(hù)”賽項(xiàng)和“1+X老年照護(hù)”職業(yè)技能要求，引入康復(fù)護(hù)理技術(shù)操作行業(yè)規(guī)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、課程建設(shè)提素養(yǎng)知理論會(huì)技術(shù)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神，達(dá)到勝任一線康復(fù)護(hù)理人員的工作要求。學(xué)生形成對(duì)臨床疾病的整體認(rèn)知、懂得各項(xiàng)康復(fù)護(hù)理操作原理，形成整體護(hù)理方案，并熟知常見(jiàn)疾病康復(fù)護(hù)理措施。從認(rèn)知崗位→熟練操作康復(fù)護(hù)理技術(shù)→臨床應(yīng)用實(shí)施疾病康復(fù)護(hù)理，通過(guò)教學(xué)過(guò)程工作化，訓(xùn)練學(xué)生具備獨(dú)立完成康復(fù)護(hù)理工作的能力。三、課程建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)銳意進(jìn)取積極探索使課程內(nèi)容具有實(shí)用性、完整性為廣大學(xué)習(xí)者提供理論與實(shí)踐的知識(shí)與技術(shù)支持。新技術(shù)新規(guī)范教學(xué)內(nèi)容拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度四、課程實(shí)施課程實(shí)施借助數(shù)字化平臺(tái)、智慧教室、康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地、附屬醫(yī)院，設(shè)計(jì)了7個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，課程思政貫穿全過(guò)程。數(shù)字化平臺(tái)智慧教室-健康照護(hù)VR實(shí)訓(xùn)室康復(fù)實(shí)訓(xùn)室附屬醫(yī)院四、課程實(shí)施（一）課前引導(dǎo)，初探新知配置知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)線上學(xué)習(xí)資源學(xué)生領(lǐng)任務(wù)，看微課視頻，完成線上自主學(xué)習(xí)四、課程實(shí)施（二）課中實(shí)施，多重循環(huán)

通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，探究方案，點(diǎn)析原理，實(shí)操仿真、實(shí)戰(zhàn)演練五位一體教學(xué)，逐層遞進(jìn)。問(wèn)題引領(lǐng)01探究方案02實(shí)操仿真04實(shí)戰(zhàn)演練05點(diǎn)析原理03四、課程實(shí)施（二）課中實(shí)施，多重循環(huán)引：引入真實(shí)臨床案例并提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探：學(xué)生利用視頻解析、案例分析等資源獲取新知，探究形成護(hù)理方案。析：解析原理，知其然更知其所以然。仿：康復(fù)護(hù)理技術(shù)操作視頻呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)限時(shí)測(cè)試，鞏固理論認(rèn)知，生成規(guī)范操作意識(shí)、角色意識(shí)與實(shí)際能力。練：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，線上提供典型案例，線下提供仿真康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，角色扮演完成工作情境模擬演練。四、課程實(shí)施（三）課后拓展，學(xué)習(xí)遷移

利用互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)，線上布置拓展任務(wù)，線下聯(lián)合開展社區(qū)居家康復(fù)患者的延伸護(hù)理。五、教學(xué)環(huán)境本課程實(shí)踐性強(qiáng)，宜采用線上、線下混合式教學(xué)，線上平臺(tái)學(xué)習(xí)，線下在康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地、智慧教室、附屬醫(yī)院、社區(qū)開展理實(shí)一體化教學(xué)。線上教學(xué)線下教學(xué)五、教學(xué)環(huán)境豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，使學(xué)生課前完成平臺(tái)自主學(xué)習(xí)；課中利用信息化工具開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)；搶答頭腦風(fēng)暴在線測(cè)試角色扮演簽到主題討論1234567小組合作六、教學(xué)效果線上線下相結(jié)合，虛擬仿真多次練習(xí)，真實(shí)環(huán)境、真實(shí)病例、真實(shí)榜樣。課程參與積極有效，“仿真+真實(shí)”知識(shí)技能綜合素質(zhì)明顯提高。延伸康養(yǎng)護(hù)理志愿服務(wù)參與率提高，師生反哺社會(huì)。延伸護(hù)理贊譽(yù)有加，“智慧+康復(fù)”服務(wù)對(duì)象滿意度持續(xù)提升。六、教學(xué)效果線上豐富資源，線下真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)生掌握更多實(shí)用性技能。歷屆學(xué)生知識(shí)測(cè)評(píng)合格率超過(guò)95%；有力支撐1+X老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書考核，合格率100%。學(xué)生參加健康照護(hù)、養(yǎng)老護(hù)理員賽項(xiàng)獲得多項(xiàng)自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)效果受到好評(píng)。七、特色創(chuàng)新深挖課程思政元素，全過(guò)程滲透：引領(lǐng)塑造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀課程思政元素

敬佑生命救死扶傷甘于奉獻(xiàn)大愛(ài)無(wú)疆七、特色創(chuàng)新

按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，課程內(nèi)容對(duì)接賽項(xiàng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，多種技能助力學(xué)生就業(yè)。七、特色創(chuàng)新設(shè)計(jì)“線上+線下，主線+輔線”的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于不易理解的原理、不易觀察的病理變化及操作要求高的技能，制作了生動(dòng)的二維、三維動(dòng)畫、案例情景視頻，寓教于樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)

畫視

頻七、特色創(chuàng)新主線為理實(shí)一體