實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課時(shí)備課設(shè)計(jì)課題第四單元復(fù)習(xí)課課型課時(shí)1序號(hào)內(nèi)容分析內(nèi)容分析：本單元圍繞“家國情懷”這個(gè)主題編排。語文要素：通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心；嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。圍繞主題本單元選編的《古詩三首》、《軍神》和《青山處處埋忠骨》為精讀課文，《清貧》為略讀課文。四篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們對(duì)國家的情感。語文園地從“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”幾個(gè)板塊入手，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。“交流平臺(tái)”欄目中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀的好方法：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。“詞句段運(yùn)用”通過課文中的典型句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，并讓學(xué)生選擇情景，進(jìn)行練筆，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比同一人物前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果?！皶鴮懱崾尽敝袑?duì)學(xué)生摘抄文章提出了具體要求?！叭辗e月累”的《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生積累詩詞。

本單元的習(xí)作是“他——了”，旨在訓(xùn)練本單元的寫作要素：通過運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：識(shí)字與寫字：本單元共有30個(gè)一類字，28個(gè)二類字，三多音字“裳、暈、嚇”，會(huì)寫“診所、年齡”等30個(gè)詞語。閱讀：本單元的閱讀要素通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心；嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句把握主要內(nèi)容，感受人物特征。習(xí)作：寫作主題是“他——了”推薦一本書，從內(nèi)容和要求兩方面對(duì)本次寫作做了具體要求。內(nèi)容上一是他的什么樣子讓你印象深刻，把題目補(bǔ)充完整，二是回憶他為什么這樣，把事情的前因后果寫清楚。要求上重點(diǎn)把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動(dòng)。語文園地：“交流平臺(tái)”欄目中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀的好方法：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解?！霸~句段運(yùn)用”通過課文中的典型句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，并讓學(xué)生選擇情景，進(jìn)行練筆，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比同一人物前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。“書寫提示”中對(duì)學(xué)生摘抄文章提出了具體要求。“日積月累”的《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生積累詩詞。關(guān)系建構(gòu)：本單元的習(xí)作是“他——了”，旨在訓(xùn)練本單元的寫作要素：通過運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。這一單元的課文已經(jīng)讓學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，有梯度的引導(dǎo)學(xué)生描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心。資源拓展：《語文主題叢書3—祖國在我心中》《兩袖清風(fēng)》《毛主席在花山》《豐碑》，進(jìn)行拓展閱讀。課標(biāo)分析識(shí)字與寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。對(duì)應(yīng)的本單元任務(wù)：認(rèn)識(shí)“渭、仞、彭、擬、赴、殊、躊、躇黯、革、沃、匪、繃、吭、衷、暈、堪、籌、矜俘、鐲、嚇、襠、企、彼、褂、塢”27個(gè)生字；2.會(huì)寫“仞、岳、摩、遺、澤、彭、擬、瑞、鍛、煉、眷、赴、搞、殊、簽、慶、診、沃、齡、匪、繃、審、劑、施、吭、嶄、衷、慈、祥、榮”30個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“暈、嚇”。二、閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。把握文章的主要內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇(段)。拓展閱讀面，閱讀總量不少于100萬字。對(duì)應(yīng)的本單元任務(wù)：默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解毛澤東、劉伯承等無產(chǎn)階級(jí)革命者，激發(fā)熱愛祖國的情感。3.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。三、習(xí)作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。學(xué)寫常見應(yīng)用文。對(duì)應(yīng)的本單元任務(wù)：完成本次習(xí)作，他了，重點(diǎn)刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。四、綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。對(duì)應(yīng)的本單元任務(wù)：和同學(xué)交流學(xué)過課文中的哪些人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)任務(wù)的內(nèi)心?學(xué)情分析一、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已會(huì)多種識(shí)字方法，對(duì)于易錯(cuò)字的區(qū)別也有自己的方法。二、已有策略經(jīng)驗(yàn)：通過前四年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，能夠聯(lián)系上下文大致了解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。通過五年級(jí)上冊(cè)《將相和》、《慈母情深》等課文，簡單了解動(dòng)作、心理、神態(tài)等人物描寫方法。三、已有生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過影視劇、視頻了解過中國共產(chǎn)黨及其革命的歷史。通過平常德育班會(huì)和活動(dòng)等教育，學(xué)生內(nèi)心積淀著一定的愛國情感，對(duì)中國的過去、現(xiàn)在有對(duì)比和感觸。更是在五年級(jí)上學(xué)期的第四單元學(xué)習(xí)了關(guān)于四篇家國情懷的文章，更進(jìn)一步體會(huì)了濃厚的愛國情感。四、個(gè)體差異：個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)對(duì)于知識(shí)的掌握欠佳，學(xué)習(xí)方法不太科學(xué)，需要教師引導(dǎo)。五、存在的障礙：本單元文章年代較久遠(yuǎn)或與自己的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難設(shè)身處地的人物的內(nèi)心。六、突破措施：1.字詞方面：集思廣益，師生共同討論識(shí)，多種方法，反復(fù)誦讀默寫。通過形近字的區(qū)分，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。出示多音字的讀音以及意思，據(jù)意定音降低多音字的難度，2.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自學(xué)互助默寫、行進(jìn)字組詞等方法會(huì)寫詞語“診所、年齡、土匪、熟練、繃帶、驚凝、審視、傷勢(shì)、麻醉劑、施行、清醒、顫抖、嶄新、由衷、慈祥、擬定、鍛煉、慰問、眷戀、奔赴、繁忙、特殊、簽字”；開火車、小組合作等形式掌握“一針見血、肅然起敬、一聲不吭、情不自禁、矜持不茍”詞語的讀音；通過具體語境理解“一針見血、肅然起敬、一聲不吭、情不自禁”等詞語的意思。讀準(zhǔn)多音字“裳、暈、嚇”。2.通過自主學(xué)習(xí)、互助合作、填空式掌握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特征。5.積累背誦《古詩三首》《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)易錯(cuò)字，背誦內(nèi)容的掌握。2.理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特征。課前準(zhǔn)備課件學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救一、回顧單元基礎(chǔ)知識(shí)激趣導(dǎo)入第四單元我們主要學(xué)習(xí)了《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》，通過本單元學(xué)習(xí)我們需要掌握的語文要素是“通過運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特征”。今天我們一起走近第四單元的復(fù)習(xí)課。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己喜歡的方式將第四單元的課文讀一遍，注意復(fù)習(xí)本單元的生字詞語、把握文章主要內(nèi)容。學(xué)生按照自己喜歡的方式讀課文，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠認(rèn)真讀文，積極復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。問題預(yù)設(shè)：個(gè)別成績較弱的學(xué)生不能夠從整體上把握文章，反應(yīng)較慢。補(bǔ)救措施：小組內(nèi)一起說一說，互相補(bǔ)充。二、字詞闖關(guān)（目標(biāo)1）過渡：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相信本單元的難讀難寫的字詞難不倒大家。請(qǐng)同學(xué)們完成本單元的復(fù)習(xí)學(xué)案，然后小組批閱，全班對(duì)出錯(cuò)最多的字進(jìn)行討論。第一關(guān)看拼音寫漢字自主完成看拼音寫漢字小組批閱組長檢查糾錯(cuò)將錯(cuò)別字記錄在錯(cuò)字本上診所、年齡、土匪、熟練、繃帶、驚凝、審視、傷勢(shì)、麻醉劑、施行、清醒、顫抖、嶄新、由衷、慈祥、擬定、鍛煉、慰問、眷戀、奔赴、繁忙、特殊、簽字第二關(guān)易錯(cuò)讀音闖關(guān)一針見血、肅然起敬、一聲不吭、情不自禁、矜持不茍、暈倒、恐嚇全班正音，排火車或者點(diǎn)名讀詞語。第三關(guān)形近字區(qū)分診（）繃（）珍（）棚（）詳（）榮（）祥（）螢（）練（）卷（）煉（）眷（）以小組為單位糾錯(cuò)。將錯(cuò)誤記錄在錯(cuò)字本上第四關(guān)多音字辨音Cháng（）裳Shang（）Yūn（）暈Yùn（)Hè（）嚇Xià（）媽媽這次又暈（YūnYùn）車了，而且之后一連幾天頭都發(fā)暈（YūnYùn）。默寫出示答案，自查糾錯(cuò)。如有讀錯(cuò)處小組內(nèi)其他成員教讀。3.限時(shí)5分鐘完成糾錯(cuò)1.問題預(yù)設(shè)：“驚凝”的“凝”寫成“疑”，“煉”掉橫。補(bǔ)救措施：根據(jù)詞義區(qū)別“凝、疑”。出示“煉”字，字理教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。2.問題預(yù)設(shè)：“吭”“一針見血”讀錯(cuò)。補(bǔ)救措施：（1）將錯(cuò)讀的讀音記錄在錯(cuò)字本上。（2）觀察字形（3）進(jìn)行朗讀鞏固3.問題預(yù)設(shè)：“暈”的多音字辨析補(bǔ)救措施：據(jù)義定音三、課文內(nèi)容過關(guān)目標(biāo)2目標(biāo)3給學(xué)生十分鐘自由復(fù)習(xí)。提問：背誦《古詩三首》，思考：說說重點(diǎn)詞語的意思結(jié)合注釋，理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想情感。教師檢查背誦教師小結(jié)：《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫下遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地,如此一年又一年。默讀《軍神》，思考：（1）找出文中對(duì)劉伯承語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)其心理活動(dòng),感受其堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志,理解其被稱為“軍神”的原因。（2）從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的心理變化,再試著以他的口吻講一講這個(gè)故事。默讀《青山處處埋忠骨》,思考：（1）找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。（2）結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。默讀《清貧》，思考：（1）理解“清貧”的含義,體會(huì)方志敏的高尚品格,理解革命者的精神和信念。（2）抓住關(guān)鍵詞句，說出同一人物前后不同的表現(xiàn)，通過對(duì)比描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的變化。1.同桌互相說一說，2.巡視學(xué)生的自主復(fù)習(xí)情況。3.同桌互助交流或者小組合作探究，復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容。問題預(yù)設(shè)：由于語文素養(yǎng)的欠缺，部分學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容理解不透徹。補(bǔ)救措施：1.引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心。2.教師巡視，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)，突出過程性評(píng)價(jià)。總結(jié)方法、拓展訓(xùn)練（目標(biāo)4）1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，總結(jié)本單元課文描寫人物的方法,學(xué)會(huì)從語言、動(dòng)作、神態(tài)感受人物內(nèi)心。2.通過練習(xí),理解對(duì)比的表現(xiàn)手法,體會(huì)其表達(dá)效果。3.拓展練習(xí)：選擇一種情景，能嘗試運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特征。1.小組合作說一說2.全班交流問題預(yù)設(shè)：不能將所學(xué)到的方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中。補(bǔ)救措施：小組合作，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，完成拓展練習(xí)。五、日積月累復(fù)習(xí)（目標(biāo)5）積累背誦《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩