高中生物知識(shí)點(diǎn)歸納之

——科學(xué)實(shí)驗(yàn)史

【新課標(biāo)高中生物課本中出現(xiàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)史】.

1、1543年，（比利時(shí)）維薩里發(fā)表《人體構(gòu)造》，揭示了

人體器官水平的結(jié)構(gòu)。（法）比夏指出器官由構(gòu)

成。.

2、1665年,（英）虎克用顯微鏡觀察到了

3、18世紀(jì)，（德）施萊登和施旺提出了學(xué)說。指

出是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。.

4、19世紀(jì)，歐文頓研究發(fā)現(xiàn)脂溶性物質(zhì)更容易通過細(xì)胞

膜，于是他提出：膜是由組成。

5、1925年，兩位科學(xué)家從人的紅細(xì)胞中提取出脂質(zhì)，鋪展

成單層分子層，測(cè)得其面積是紅細(xì)胞表面積的2倍。由此

得出：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子排列成

6、1970年，科學(xué)家利用熒光分子標(biāo)記細(xì)胞表面蛋白質(zhì)分

子，證明了細(xì)胞膜具有。.

7、1972年，桑格和尼克森提出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)為

模型。.

8、1773年，（意）斯帕蘭札尼通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)胃液具有

消化作用。

9、1857年，（法）巴斯德提出釀酒中的發(fā)酵是由于

的存在，沒有活細(xì)胞的參與，糖類是不可能變成O

10、（德）畢希納從酵母細(xì)胞中獲得含有的提取液,

并用這種提取液成功進(jìn)行了酒精發(fā)酵。.

11、1926年，（美）薩姆納提取到胭酶的結(jié)晶，用多種方

汨工日日眠函是

12、20世紀(jì)80年代，（美）切赫和奧需曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)

也有生物催化作用O

13、1771年，（英）普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，植物可以

更新o

14、1779年，（荷蘭）英格豪斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),植物只有

在條件下才能更新空氣。.

15、1864年，（德）薩克斯用法證明了植物光合

作用生成了o

16、1880年，（美）恩格爾曼用水綿和好氧菌證明了光合

作用過程中能產(chǎn)生氧氣。

17、1941年，（美）魯賓和卡門用法證明了光

合作用釋放的氧氣來自

18、20世紀(jì)40年代，（美）卡爾文用同位素標(biāo)記法探明了

CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)移的途徑，稱為o

19、1958年，（美）斯圖爾德通過胡蘿卜的組織培養(yǎng)證明

了植物細(xì)胞具有o

20、19世紀(jì)中葉，（奧地利）孟德爾運(yùn)用法,

提出了基因分離定律和基因自由組合定律。.

21、1903年，（美）薩頓運(yùn)用法，得出：基因

在染色體上，基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。.

22、20世紀(jì),（美）摩爾根運(yùn)用法，通過研究

果蠅眼色的遺傳證明了薩頓提出的“基因在染色體上”假

說。.

23、1928年，格里菲斯用小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，證明了加熱殺

死的S型肺炎雙球菌中含有

24、1944年，（美）艾弗里運(yùn)用化學(xué)方法對(duì)S型細(xì)菌中的

物質(zhì)進(jìn)行的提純和鑒定，證明了二是肺炎雙球菌的遺傳

物質(zhì)，而等其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。.

25、1952年，郝而斯和蔡斯利用同位素標(biāo)記法，證明了噬

菌體的遺傳物質(zhì)是o

26、1953年，（美）沃森和（英）克里克運(yùn)用建構(gòu)

的方法研究確認(rèn)了DNA的分子結(jié)構(gòu)。

27、1958年，科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法，證明了DNA是以

方式進(jìn)行復(fù)制的。.

28、1957年，克里克提出了法則。

29、1927年，（美）繆勒發(fā)現(xiàn)X射線能誘發(fā)并提

30、1990年，人類基因組計(jì)劃正式啟篇，目的是測(cè)定人類

基因組的,解讀其中包含的遺傳信息。.

31、19世紀(jì)初期，（法）拉馬克第一個(gè)提出比較完整的進(jìn)

化學(xué)說：和遺傳。.

32、19世紀(jì)中葉，（英）達(dá)爾文創(chuàng)立了科學(xué)的生物進(jìn)化學(xué)

說，以為核心。

33、1857年，（法）貝爾納提出“內(nèi)環(huán)境”概念并推測(cè)內(nèi)

環(huán)境恒定主要依賴系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

34、1926年，（美）坎農(nóng)提出了“穩(wěn)態(tài)”的的概念，并提

出了穩(wěn)態(tài)維持機(jī)制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在

和的共同作用下，通過機(jī)體各種器官、系統(tǒng)

分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。.

35、1902年，（英）斯他林和貝利斯從小腸黏膜提出液中

發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)一一o1905

年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中

起作用的概念。.

36、20世紀(jì)初，（俄）巴甫洛夫建立了學(xué)說。.

37、1880年,（英）達(dá)爾文通過實(shí)驗(yàn)推想，胚芽鞘的可

能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在的照射下，對(duì)

的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。.

38、1914年，（匈牙利）拜爾證明胚芽鞘的彎曲生長，是

因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部分布造成的。

39、1928年，（荷蘭）溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是

一種化學(xué)物質(zhì)，認(rèn)為這可能是和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并

命名為O

40、1934年，（荷蘭）郭葛等人從植物中提取出

生長素。

41、生態(tài)學(xué)家高斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)草履蟲種群數(shù)量增長的

型曲線。.

42、美生態(tài)學(xué)家林德曼通過對(duì)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的天然賽達(dá)伯

格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析，發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

具有兩個(gè)特點(diǎn)，能量在相

鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率大約是

【參考答案】.

1、組織2、細(xì)胞3、細(xì)胞細(xì)胞4、脂質(zhì)5、

兩層6、流動(dòng)性7、流動(dòng)鑲嵌8、化學(xué)性

9、酵母菌酒精10、酶11、蛋白質(zhì)12、RNA13、

空氣14、光照15、半葉法淀粉

16、葉綠體17、同位素標(biāo)記水18、卡爾文循環(huán)

19、全能性20、假說-演繹

21、類比推理22、假說一演繹23、轉(zhuǎn)化因子24、

DNA蛋白質(zhì)25、DNA

26、物理模型雙螺旋27、半保留28、中心29、

基因突變30、全部DNA序列

31、用進(jìn)廢退獲得性32、自然選擇33、神經(jīng)34、

神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)

35、促胰液素化學(xué)信使36、條件反射37、尖端

單側(cè)光胚芽鞘下面38、不均勻

39、生長素40、口引噪乙酸41、S42、單向流動(dòng)、

逐級(jí)遞減10%?20%

【生物學(xué)模型】含物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型

1、物理模型：以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特

征。有以下兩類：.

⑴天然模型一一在生物研究中會(huì)利用動(dòng)物來替代人體進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)，在生物課堂上也就可以從自然環(huán)境中選擇動(dòng)物或

植物體來對(duì)照說明研究對(duì)象結(jié)構(gòu)或特征。例如：細(xì)胞的結(jié)

構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核?？梢赃x用桃形象說明其

結(jié)構(gòu)分布，果皮是最外層的細(xì)胞膜，果肉代表細(xì)胞質(zhì)，果

核與細(xì)胞核比較類似，包括了核膜和核仁。.

⑵人工模型一一由專業(yè)人士、教師或?qū)W生以實(shí)物為參照的

仿制品。放大或縮小實(shí)物，但真實(shí)反映研究對(duì)象的特征或

模擬表達(dá)生命過程。例如：沃森和克里克制作的DNA雙螺

旋結(jié)構(gòu)模型。除立體的三維物理模型之外，在平面上用簡(jiǎn)

化的圖形表示研究對(duì)象也是一種物理模型，這種圖象直觀

的體現(xiàn)各類具體對(duì)象的總體特征以及運(yùn)動(dòng)歷程。例如：動(dòng)

植物細(xì)胞模式圖、細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖、分泌蛋白合成和運(yùn)輸

示意圖等。

2、概念模型：通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共

同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類對(duì)象的關(guān)系用概

念與概念之間的關(guān)系來表述，用文字和符號(hào)突出表達(dá)對(duì)