《祝福》和《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設計意圖本教學設計旨在通過《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇作品的聯(lián)讀，引導學生深入理解魯迅作品中對于社會現(xiàn)實的批判和反思，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力，同時強化對統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材的關聯(lián)性。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對魯迅作品獨特藝術風格和深刻社會意義的理解。

2.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生從不同角度分析作品中的社會現(xiàn)象和人物命運。

3.強化學生的文化意識，使學生認識到文學作品在傳承和弘揚民族文化中的重要作用。

4.增強學生的審美能力，培養(yǎng)學生對魯迅作品中人物形象和情感表達的審美體驗。重點難點及解決辦法重點：

1.魯迅作品《祝?！泛汀堆b在套子里的人》的主題思想及藝術特色。

2.作品中的人物形象分析，特別是祥林嫂和別里科夫的性格塑造。

難點：

1.如何引導學生深入理解作品中復雜的社會背景和人物心理。

2.如何通過聯(lián)讀培養(yǎng)學生的比較閱讀和批判性思維能力。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生分析作品的時代背景和人物關系。

2.利用多媒體資源展示相關歷史資料，幫助學生理解作品的深層含義。

3.設計對比閱讀活動，讓學生分析兩篇作品中相似和不同之處，培養(yǎng)比較閱讀能力。

4.鼓勵學生進行批判性思考，提出自己的觀點，并通過課堂辯論進行思維碰撞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，包括《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的魯迅生平介紹、時代背景資料、人物關系圖等多媒體資源。

3.教學視頻：選取與課文相關的經(jīng)典影視片段或紀錄片，用于課堂展示和討論。

4.分組討論材料：提供討論卡片、寫作模板等，以輔助學生進行小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與魯迅相關的短片，提問學生觀看后的感受，引導學生思考魯迅作品的社會意義。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅作品的特點，以及學生在之前學習中對于魯迅作品的閱讀體會。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《祝福》和《裝在套子里的人》兩篇課文的內容，包括作品背景、人物形象、主題思想等。

-舉例說明：選取作品中的經(jīng)典段落，分析其藝術特色和思想內涵，如祥林嫂的悲劇命運和別里科夫的保守心理。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討兩篇作品中的人物性格特征及其社會背景的關系。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-比較閱讀：引導學生比較兩篇作品中相似和不同之處，如人物形象的塑造、情節(jié)的安排、主題的深度等。

-分析討論：針對學生的討論結果，教師進行總結和點評，強調魯迅作品的社會批判性。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置寫作練習，要求學生結合所學內容，撰寫一篇關于魯迅作品中人物形象的分析文章。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡視課堂，提供必要的指導和幫助。

5.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-課堂展示：選取幾篇學生的寫作作品，在班級內進行展示和討論，讓學生互相學習，提高寫作能力。

-總結提升：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

6.總結與拓展（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調魯迅作品的社會價值和文學意義。

-拓展延伸：布置課后閱讀任務，推薦學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，以深化對魯迅文學的理解。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀魯迅的其他作品，撰寫讀書筆記，以及思考魯迅作品在當代社會的啟示。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及創(chuàng)作背景資料：收集魯迅的生平事跡、創(chuàng)作歷程以及當時的社會文化背景，為學生提供更全面的魯迅作品理解。

-魯迅作品選集：推薦學生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》等，以及散文詩集《野草》，以豐富學生的閱讀體驗。

-相關歷史文獻：選取與魯迅作品時代背景相關的歷史文獻，如《新青年》雜志、五四運動相關資料等，幫助學生了解作品的時代背景。

-魯迅研究論文集：介紹一些魯迅研究專家的論文集，如《魯迅研究論文選》、《魯迅研究》等，為學生提供學術研究的視角。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以加深對魯迅文學風格的了解。

-觀看魯迅作品改編的電影：推薦學生觀看魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰ⅰ栋正傳》等，通過視覺藝術感受作品的魅力。

-參與魯迅作品研討會：組織或參與魯迅作品研討會，邀請專家學者進行講座，讓學生在學術交流中提升對魯迅作品的理解。

-創(chuàng)作魯迅作品讀后感：要求學生撰寫魯迅作品的讀后感，通過寫作練習，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。

-探究魯迅作品中的社會現(xiàn)象：引導學生結合所學知識，探究魯迅作品中反映的社會現(xiàn)象，如封建禮教、社會不公等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-分析魯迅作品中的藝術手法：引導學生分析魯迅作品中的藝術手法，如諷刺、象征、對比等，提高學生的文學審美能力。

-比較魯迅與其他作家的作品：鼓勵學生比較魯迅與其他作家的作品，如茅盾、巴金等，以拓寬文學視野，提高文學素養(yǎng)。

-參與魯迅作品相關的社會實踐活動：組織學生參與魯迅作品相關的社會實踐活動，如參觀魯迅故居、魯迅紀念館等，讓學生在實踐中感受魯迅的精神。

-開展魯迅作品主題班會：在班級內開展魯迅作品主題班會，讓學生分享自己的閱讀體會，促進同學之間的交流與學習。重點題型整理1.題型一：人物形象分析

-題目：《祝福》中祥林嫂的形象分析。

-答案：祥林嫂是一個受封建禮教壓迫、命運悲慘的農村婦女。她善良、勤勞，但缺乏自我意識，最終在封建禮教的壓迫下走向毀滅。她的形象反映了封建社會對女性的壓迫和摧殘。

2.題型二：主題思想探究

-題目：《裝在套子里的人》中別里科夫象征的社會意義是什么？

-答案：別里科夫象征著沙皇專制統(tǒng)治下保守、僵化、缺乏創(chuàng)新精神的社會風氣。他的形象揭示了專制統(tǒng)治對個性的壓抑和對社會進步的阻礙。

3.題型三：藝術手法分析

-題目：魯迅在《祝福》中如何運用諷刺手法？

-答案：魯迅在《祝?！分型ㄟ^對比手法，將祥林嫂的悲劇命運與周圍人的冷漠、虛偽形成鮮明對比，從而諷刺了封建社會的道德淪喪和人性的冷漠。

4.題型四：情節(jié)結構分析

-題目：《裝在套子里的人》的情節(jié)結構有何特點？

-答案：《裝在套子里的人》采用線性敘事，以別里科夫的生活為主線，通過一系列事件揭示了他的性格特點和所處社會的黑暗面。

5.題型五：作品背景與人物命運的關系

-題目：結合《祝?！返臅r代背景，分析祥林嫂悲劇命運的原因。

-答案：祥林嫂悲劇命運的原因主要在于封建社會的禮教束縛和階級壓迫。當時的社會環(huán)境導致祥林嫂無法擺脫封建禮教的束縛，最終走向毀滅。教學反思今天這節(jié)課，我主要圍繞《祝福》和《裝在套子里的人》這兩篇魯迅的經(jīng)典作品進行了聯(lián)讀教學?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵的。我盡量通過提問、討論等方式，讓學生們積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠主動發(fā)言、提出問題時，他們的學習興趣和積極性都會大大提高。比如，在討論祥林嫂的形象時，有學生提出了祥林嫂的性格特點與當時社會環(huán)境的關系，這個觀點引發(fā)了大家的共鳴和深入的討論。

其次，我在講解作品時，盡量結合了時代背景和魯迅的個人經(jīng)歷。我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果不錯，學生們對作品的理解更加深刻。比如，在講解《裝在套子里的人》時，我提到了魯迅對沙皇專制統(tǒng)治的批判，以及他對個性解放的追求，這些內容讓學生們對別里科夫的形象有了更全面的認識。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解過程中，有些學生對于作品的細節(jié)把握不夠，對于人物心理的解讀不夠深入。這說明我在教學過程中，可能需要更加注重引導學生進行細致的文本分析，提高他們的文學鑒賞能力。

另外，我在課堂互動環(huán)節(jié)，可能沒有做到充分調動每個學生的積極性。有些學生比較內向，不太愿意在課堂上發(fā)言。我需要思考如何更好地設計課堂活動，讓每個學生都有機會參與到討論中來，讓他們在交流中學習，在學習中成長。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是對于作品的解讀，學生的觀點有時會過于