《拿來主義》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《拿來主義》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，旨在引導學生理解魯迅先生的“拿來主義”思想，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性閱讀的能力。通過分析文章結構、論證方法以及作者觀點，使學生深入理解“拿來主義”的內(nèi)涵，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生批判性思維和獨立思考能力，通過閱讀《拿來主義》，引導學生學會辨別是非，形成正確的價值觀。提升學生語言表達和審美鑒賞能力，學會運用文學批評方法分析文章，增強文化自覺和自信，樹立正確的文化觀。學情分析高一年級的學生正處于青春期，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇。在知識層面上，他們對文學作品的閱讀有一定的基礎，但面對復雜論證和深刻思想的文章，閱讀理解能力有待提高。在能力方面，學生的獨立思考和批判性思維能力尚在培養(yǎng)階段，需要教師引導和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學生的文化自覺和審美鑒賞能力需要加強。行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、分析不深入的問題，對課程學習產(chǎn)生一定影響。針對這些情況，本節(jié)課將通過引導學生深入閱讀，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學鑒賞能力，同時注重激發(fā)學生的興趣，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅《拿來主義》原文電子文檔、相關背景資料電子版、魯迅作品研究文章鏈接。

4.教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、案例分析。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否讀過魯迅的作品？有沒有對魯迅的某些觀點產(chǎn)生過疑問？”

展示一些魯迅作品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受魯迅作品的時代背景和文學魅力。

簡短介紹《拿來主義》的基本內(nèi)容和寫作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《拿來主義》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《拿來主義》的定義，包括其主要論點和魯迅提出的“拿來主義”思想。

詳細介紹《拿來主義》的論證結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解文章的邏輯層次。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《拿來主義》相關的歷史事件或社會現(xiàn)象作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《拿來主義》在歷史和社會中的影響。

引導學生思考這些案例對當代社會的影響，以及如何運用《拿來主義》的思想解決現(xiàn)實問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《拿來主義》相關的主題進行深入討論，如“拿來主義在當代社會的應用”或“拿來主義與文化交流”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《拿來主義》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《拿來主義》的基本概念、論證結構、案例分析等。

強調(diào)《拿來主義》在文學史上的地位和對當代社會的啟示，鼓勵學生進一步探索魯迅的思想。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《拿來主義》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對文學作品的興趣，拓展知識面。

過程：

推薦一些與魯迅或其他作家相關的文學作品，鼓勵學生在課后閱讀。

介紹一些關于文學研究的網(wǎng)站或書籍，幫助學生拓展知識視野。

8.教學反思（課后）

目標：總結教學過程中的得失，為今后的教學提供參考。

過程：

反思教學過程中的亮點和不足，分析學生反應和課堂效果。

根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學策略和方法，以提高教學效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-魯迅的其他雜文作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，讓學生進一步了解魯迅的文學風格和思想深度。

-《中國現(xiàn)代文學史》選段，介紹魯迅在文學史上的地位和影響，以及他與其他作家的關系。

-《魯迅全集》中關于“拿來主義”的相關論述，供學生深入研究魯迅的原始觀點。

-《拿來主義》的背景資料，包括五四運動的歷史背景和當時的社會文化環(huán)境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集并整理關于魯迅生平和作品的資料，撰寫一篇小論文，探討魯迅的文學成就和思想貢獻。

-組織學生觀看與魯迅相關的電影或紀錄片，通過視覺藝術的形式加深對魯迅及其作品的了解。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如文學講座、讀書會等，與同學和老師共同探討文學作品。

-設計一個“拿來主義”主題的辯論賽或演講比賽，讓學生在準備和參與過程中深入理解“拿來主義”的內(nèi)涵。

-鼓勵學生結合自身興趣和所學知識，創(chuàng)作一些與“拿來主義”相關的文學作品，如詩歌、短篇小說等，以實踐所學。

3.實踐活動設計

-學生可以分組進行社會調(diào)查，了解當代社會中“拿來主義”思想的應用情況，撰寫調(diào)查報告。

-組織一次“拿來主義”主題的讀書會，讓學生分享自己閱讀魯迅作品的心得體會。

-設計一個“拿來主義”知識競賽，通過問答形式鞏固學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。重點題型整理1.題型：分析文章結構

細節(jié)補充：通過分析《拿來主義》的結構，了解文章的層次和邏輯關系。

舉例：請分析《拿來主義》的段落劃分，并說明每個段落的主要觀點。

2.題型：理解并解釋重要語句

細節(jié)補充：理解并解釋文章中的重要語句，把握作者的觀點和態(tài)度。

舉例：魯迅在《拿來主義》中提到“送去主義”，請解釋這一概念在文中的含義。

3.題型：比較分析

細節(jié)補充：比較分析《拿來主義》與其他魯迅作品中的觀點，探討其異同。

舉例：比較《拿來主義》與《狂人日記》中的“拿來主義”思想，分析其異同。

4.題型：評價作者的觀點

細節(jié)補充：評價作者在《拿來主義》中的觀點，結合時代背景進行分析。

舉例：評價魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”對于當代社會的啟示。

5.題型：結合實際進行思考

細節(jié)補充：結合實際生活，思考《拿來主義》中的觀點如何應用于現(xiàn)實。

舉例：結合當前文化交流的現(xiàn)狀，討論如何正確對待外來文化，體現(xiàn)“拿來主義”的精神。板書設計①

-《拿來主義》

-作者：魯迅

-文章類型：雜文

-時代背景：五四運動后，中西文化交流的背景下

②

-標題：《拿來主義》

-核心觀點：提倡“拿來主義”，反對“送去主義”和“送來主義”

-論證方法：舉例論證、對比論證、比喻論證

③

-關鍵詞：

-拿來主義：取其精華，去其糟粕，批判地繼承

-送來主義：全盤接受，無批判地吸收

-送去主義：全盤否定，拒絕吸收

-重要語句：

-“我們要有接受外來文化的勇氣和智慧。”

-“拿來主義不是無批判的接受，而是批判地繼承?！?/p>

-“我們要有鑒別的能力，才能取其精華，去其糟粕?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅的其他雜文作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，選擇其中一篇進行閱讀筆記，總結作品的主題和魯迅的寫作風格。

2.以“拿來主義”為主題，撰寫一篇短文，探討其在當代社會的意義和應用。

3.結合《拿來主義》中的觀點，分析一個具體的歷史事件或社會現(xiàn)象，撰寫一篇小論文，展示對“拿來主義”的理解和應用。

4.設計一個與“拿來主義”相關的思維導圖，梳理文章的主要觀點和論證結構。

5.在班級內(nèi)開展一次關于“拿來主義”的討論會，準備發(fā)言要點，并在會上進行交流。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀筆記進行批改，重點關注學生的總結能力和對魯迅作品的理解程度。對于總結不全面或理解偏差的地方，給予針對性的指導和建議。

2.對學生的短文進行評價，考察其是否能夠結合實際，合理運用“拿來主義”的觀點。針對文章結構、論證邏輯、語言表達等方面的問題，給出具體的修改建議。

3.對學生的小論文進行批改，評價其分析問題的深度和廣度。對于分析不夠深入或論據(jù)不足的地方，指出問題并提供改進的方向。

4.對思維導圖進行評估，檢查學生是否能夠準確地梳理文章的結構和觀點。對于設計不合理或內(nèi)容缺失的地方，給予補充和完善的建議。

5.對討論會的發(fā)言進行反饋，鼓勵學生的積極參與和表達。對于發(fā)