第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課，包括對《儒林外史》的作者、背景、人物、主題等方面的介紹，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和鑒賞。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級上冊的《紅樓夢》導(dǎo)讀課相聯(lián)系，通過對比閱讀兩部作品，幫助學(xué)生更好地理解中國古代小說的特點(diǎn)，同時(shí)拓展學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。教材內(nèi)容涉及《儒林外史》第一章《范進(jìn)中舉》的閱讀，要求學(xué)生掌握人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《儒林外史》第一章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的諷刺手法和人物形象，提升對古典小說的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，通過分析《儒林外史》的背景和主題，使學(xué)生理解古代社會的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)跨文化理解和批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)，提高書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《儒林外史》第一章《范進(jìn)中舉》中的人物形象，特別是范進(jìn)這一角色的性格特點(diǎn)和心路歷程。

②掌握《儒林外史》的諷刺手法，分析作者如何通過人物的語言、行為和對比等手法，揭示封建社會的虛偽和腐敗。

③領(lǐng)悟《儒林外史》的主題思想，理解作品對科舉制度和社會風(fēng)氣的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析范進(jìn)這一復(fù)雜人物的性格形成過程，以及其在特定社會環(huán)境下的心理變化。

②理解并運(yùn)用諷刺手法，分析作者在作品中的諷刺意圖和效果。

③將《儒林外史》的閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的社會現(xiàn)象在當(dāng)代的反映和啟示。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、教科書《儒林外史》。

2.課程平臺：班級QQ群、學(xué)校教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的《儒林外史》相關(guān)資料、在線文學(xué)賞析平臺。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示《儒林外史》的封面和作者吳敬梓的簡介，引導(dǎo)學(xué)生對這部古典小說產(chǎn)生興趣。接著，教師簡要介紹《儒林外史》的背景和主要內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過閱讀第一章《范進(jìn)中舉》，了解人物形象、諷刺手法和主題思想。用時(shí)5分鐘。

2.新課講授

①人物形象分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》第一章，重點(diǎn)關(guān)注范進(jìn)這一人物的性格特點(diǎn)和心路歷程。通過提問和討論，幫助學(xué)生分析范進(jìn)的個(gè)性特征，如他的虛榮、自卑、狂妄等，以及這些性格特征如何影響他的命運(yùn)。用時(shí)10分鐘。

②諷刺手法解讀

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生識別《儒林外史》中的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺性對話等，并分析這些手法如何用來揭示封建社會的虛偽和腐敗。舉例說明，如范進(jìn)中舉后的狂喜與周圍人的冷漠形成鮮明對比。用時(shí)10分鐘。

③主題思想探討

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《儒林外史》的主題思想，包括對科舉制度、社會風(fēng)氣的批判，以及對人性的反思。通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對作品主題的理解，如對封建禮教的諷刺和對人性的深刻剖析。用時(shí)10分鐘。

3.實(shí)踐活動

①角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演活動，讓學(xué)生更深入地理解角色的心理和行為。例如，扮演范進(jìn)的角色，體會他在中舉前后的心理變化。用時(shí)10分鐘。

②小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問題，如“范進(jìn)中舉后，你如何看待他的行為？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受。例如，討論范進(jìn)的虛榮心是否值得同情，以及他的人生選擇是否正確。用時(shí)10分鐘。

③寫作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《儒林外史》中的某個(gè)人物為原型，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)對人物的理解和評價(jià)。例如，以范進(jìn)為例，寫一篇關(guān)于他人生選擇的反思。用時(shí)15分鐘。

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

①關(guān)于范進(jìn)的性格分析：學(xué)生討論范進(jìn)的虛榮心是如何影響他的行為的，以及這種性格在現(xiàn)代社會中的意義。

②關(guān)于諷刺手法的運(yùn)用：學(xué)生討論《儒林外史》中諷刺手法的具體例子，如范進(jìn)中舉后的場景描寫，以及這些手法對讀者的啟示。

③關(guān)于主題思想的探討：學(xué)生討論作品對科舉制度和社會風(fēng)氣的批判，以及這些批判對當(dāng)代社會的啟示。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《儒林外史》的人物形象、諷刺手法和主題思想。通過提問，檢查學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況，如范進(jìn)的性格特點(diǎn)、諷刺手法的運(yùn)用等。最后，教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《儒林外史》，深入理解作品的文化內(nèi)涵和社會意義。用時(shí)5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》作者吳敬梓的生平和創(chuàng)作背景，了解作者的生活經(jīng)歷如何影響其作品風(fēng)格。

-科舉制度的歷史演變，探討科舉制度在古代中國社會的地位和影響。

-古代小說的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺性對話等，分析這些手法在《儒林外史》中的應(yīng)用。

-《儒林外史》中的主要人物形象，如王冕、杜少卿等，研究這些人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-《儒林外史》中的社會現(xiàn)象，如士人的道德淪喪、官場的腐敗等，探討這些現(xiàn)象背后的社會原因。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《儒林外史》的全文，深入理解作品的全貌和深層含義。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解科舉制度的歷史背景和影響。

-組織學(xué)生觀看與《儒林外史》相關(guān)的影視作品或話劇，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)加深對作品的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，研究不同文化背景下對科舉制度和士人形象的看法。

-鼓勵學(xué)生參與寫作活動，如創(chuàng)作以《儒林外史》為背景的短篇小說或劇本，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)講座或研討會，與專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)心得。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對《儒林外史》中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-建議學(xué)生閱讀其他古典小說，如《紅樓夢》、《西游記》等，通過對比閱讀，拓寬文學(xué)視野。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或影評，記錄閱讀過程中的感悟和思考，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《儒林外史》的導(dǎo)讀，讓學(xué)生對這部古典名著有了初步的了解?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示《儒林外史》的封面和作者簡介，讓學(xué)生對這部作品產(chǎn)生好奇心。在講解過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考，而不是單純地灌輸知識。例如，在分析范進(jìn)這個(gè)人物時(shí)，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生通過閱讀和討論來得出結(jié)論。這種教學(xué)方法似乎收到了一定的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較積極。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解諷刺手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些手法的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的例子和解釋。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對難點(diǎn)的講解，通過具體的例子來幫助學(xué)生更好地理解。

其次，我在課堂管理方面也有幾點(diǎn)體會。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰膬?nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我打算在下次課上提前布置討論任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)鼓勵他們積極參與討論。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲。學(xué)生們對《儒林外史》的人物形象、諷刺手法和主題思想有了更深入的理解，他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，通過閱讀這部作品，學(xué)生們對封建社會的虛偽和腐敗有了更深刻的認(rèn)識，這對于他們的成長是非常有益的。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗诺湮膶W(xué)的興趣不夠濃厚。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感受到古典文學(xué)的魅力。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的參與度。

2.對于教學(xué)難點(diǎn)，我將提前做好備課，通過詳細(xì)的講解和具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解。

3.我將加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對于那些參與度不高的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

4.我會嘗試將古典文學(xué)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而提高他們對古典文學(xué)的興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并總結(jié)《儒林外史》第一章《范進(jìn)中舉》的主要情節(jié)，包括人物、事件和主題思想，每人撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

2.選擇《儒林外史》中的一個(gè)人物，如范進(jìn)、王冕等，分析其性格特點(diǎn)，并探討其性格形成的原因和影響。

3.按照本節(jié)課學(xué)習(xí)的諷刺手法，創(chuàng)作一段短文，要求內(nèi)容與《儒林外史》相關(guān)，體現(xiàn)諷刺效果。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的總結(jié)能力、對人物和主題的把握程度。對于存在的問題，如情節(jié)概括不準(zhǔn)確、主題理解不深刻等，我將給出具體的修改建議，并鼓勵學(xué)