《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》《登泰山記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過聯(lián)讀《赤壁賦》和《登泰山記》，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的藝術(shù)鑒賞和審美感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的文學(xué)背景和歷史文化內(nèi)涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.強化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析作品的修辭手法和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.增進學(xué)生的語言積累與運用能力，通過學(xué)習(xí)和模仿，提高學(xué)生在文言文閱讀和寫作中的語言運用水平。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解《赤壁賦》和《登泰山記》的作者背景、作品主題和藝術(shù)特色。

-掌握并分析兩篇作品的修辭手法，如比喻、排比、對偶等，以及其表達效果。

-理解并背誦兩篇作品中的名句，如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、《登泰山記》中的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。

-通過作品學(xué)習(xí)，體會作者的情感表達和思想內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點：

-《赤壁賦》中涉及的歷史典故和文化背景的解讀，如赤壁之戰(zhàn)的歷史意義和文中的戰(zhàn)爭描寫。

-《登泰山記》中對泰山自然景觀的描繪及其所蘊含的哲理，如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一句中的哲學(xué)思考。

-文言文中的實詞虛詞辨析和句式結(jié)構(gòu)理解，如“登高望遠(yuǎn)”中的“登”字作為動詞和名詞的不同用法。

-兩篇作品中的情感變化和意境營造，如何引導(dǎo)學(xué)生體會作者的悲喜之情和豪放之氣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、多媒體音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：赤壁賦和登泰山記的相關(guān)文獻資料、歷史背景介紹、視頻講解

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、古琴演奏音樂教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景，引出《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。

-提問：“赤壁之戰(zhàn)在歷史上有著怎樣的地位？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入《赤壁賦》的學(xué)習(xí)。

-教師朗讀《赤壁賦》的開頭部分，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：作品分析

-教師詳細(xì)講解《赤壁賦》的主題思想、藝術(shù)特色和修辭手法。

-分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中的比喻手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的豪放情懷。

-舉例說明《赤壁賦》中的對偶句，如“明月幾時有？把酒問青天”，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。

-第二條：文化背景介紹

-教師介紹《赤壁賦》中涉及的歷史典故，如赤壁之戰(zhàn)的歷史意義和曹操、周瑜等人物形象。

-結(jié)合歷史背景，分析作品中的戰(zhàn)爭描寫，如“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭對個人命運的深刻影響。

-第三條：情感體驗

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會《赤壁賦》中的悲喜之情，如“人生如夢，一尊還酹江月”所表達的無奈與豁達。

-分析《赤壁賦》中的意象，如“清風(fēng)徐來，水波不興”，讓學(xué)生感受作者的情感變化。

3.實踐活動（15分鐘）

-第一條：文言文朗讀

-學(xué)生分組朗讀《赤壁賦》和《登泰山記》，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和停頓。

-第二條：名句默寫

-學(xué)生默寫兩篇作品中的名句，教師檢查并講解易錯字。

-第三條：繪畫創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)對《赤壁賦》中“大江東去”的感悟，進行繪畫創(chuàng)作，表達自己的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-第一方面：作品主題

-學(xué)生討論《赤壁賦》和《登泰山記》的主題思想，如“人生如夢”和“登高望遠(yuǎn)”。

-第二方面：藝術(shù)特色

-學(xué)生討論兩篇作品的藝術(shù)特色，如修辭手法、意象運用等。

-第三方面：情感體驗

-學(xué)生分享自己在閱讀作品時的情感體驗，如對人生、自然的感悟。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對《赤壁賦》和《登泰山記》有了哪些新的認(rèn)識？”

-學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)，并布置課后作業(yè)，如背誦名句、撰寫讀書筆記等。

用時總計：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《文心雕龍》中的《神思》篇，探討文學(xué)創(chuàng)作中的意境和想象。

-《古文觀止》中的其他名篇，如《蘭亭集序》、《滕王閣序》等，分析其文風(fēng)和藝術(shù)特點。

-《史記》中的《留侯世家》，了解古代將領(lǐng)的軍事智慧和人生哲學(xué)。

-《莊子》中的《秋水》篇，體會道家思想在自然與人生關(guān)系中的體現(xiàn)。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇進行深入閱讀，撰寫讀書筆記或心得體會。

-學(xué)生可以嘗試將《赤壁賦》中的意境和修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中，創(chuàng)作一篇小作文。

-學(xué)生可以收集關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，制作一份小型歷史報告，展示對歷史的理解和思考。

3.實踐活動與項目式學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬赤壁之戰(zhàn)的場景，讓學(xué)生體驗古代將領(lǐng)的決策過程。

-設(shè)計一個“名篇名句鑒賞”的項目，讓學(xué)生分組選擇不同的文言文名篇，進行集體鑒賞和分析。

-學(xué)生可以制作一個“中國古代山水詩鑒賞”的專題展板，展示對中國古典山水詩的理解和欣賞。

4.研究性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科整合：

-學(xué)生可以結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究赤壁之戰(zhàn)對后世文化的影響。

-探討《赤壁賦》中“大江東去”的意象，結(jié)合地理課學(xué)習(xí)的河流知識，分析其對自然景觀的描繪。

-學(xué)生可以嘗試將《赤壁賦》的文學(xué)元素融入音樂、美術(shù)等其他藝術(shù)形式中，創(chuàng)作跨學(xué)科的藝術(shù)作品。

5.課后作業(yè)與評估：

-學(xué)生完成拓展閱讀材料后的心得體會或讀書筆記，教師進行批改和反饋。

-學(xué)生的小作文和藝術(shù)作品，教師組織展覽和評選，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和表達。

-通過項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的成果展示，評估學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成效。板書設(shè)計①《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-主題：詠史抒懷，借古諷今

-關(guān)鍵詞：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-名句：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”

②《登泰山記》

-作者：姚鼐

-主題：描繪泰山景色，抒發(fā)人生感慨

-關(guān)鍵詞：造化鐘神秀，陰陽割昏曉

-名句：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”

③聯(lián)讀分析

-文學(xué)背景：赤壁之戰(zhàn)與泰山文化

-藝術(shù)手法：比喻、對偶、排比

-情感體驗：豪放、悲喜、哲理

-思想內(nèi)涵：人生如夢，登高望遠(yuǎn)重點題型整理1.題型一：分析《赤壁賦》中的修辭手法

-例題：《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”運用了哪種修辭手法？請結(jié)合具體句子分析其表達效果。

-答案：運用了比喻的修辭手法。將歷史人物比作被大江淘盡，形象地表達了歷史的變遷和英雄人物的短暫存在，增強了詩句的感染力。

2.題型二：比較《赤壁賦》和《登泰山記》中的景物描寫

-例題：比較《赤壁賦》和《登泰山記》中對自然景物的描寫，分析兩篇文章在描寫手法上的異同。

-答案：兩篇文章都運用了細(xì)膩的描寫手法，但《赤壁賦》側(cè)重于通過景物描寫來烘托戰(zhàn)爭氛圍和人物情感，而《登泰山記》則更多地展現(xiàn)了泰山的雄偉壯觀和自然之美。

3.題型三：解讀《赤壁賦》中的名句

-例題：解釋《赤壁賦》中“人生如夢，一尊還酹江月”這句名句的含義。

-答案：這句名句表達了作者對人生短暫的感慨，將人生比喻為一場夢，強調(diào)了珍惜當(dāng)下、把握機遇的重要性。

4.題型四：分析《登泰山記》中的哲理思考

-例題：從《登泰山記》中找出體現(xiàn)哲理思考的句子，并解釋其含義。

-答案：例如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這句話表達了作者對自然界的敬畏和對生命規(guī)律的深刻認(rèn)識。

5.題型五：探討《赤壁賦》和《登泰山記》的主題思想

-例題：結(jié)合《赤壁賦》和《登泰山記》的內(nèi)容，探討兩篇文章的主題思想有何異同。

-答案：《赤壁賦》以詠史抒懷為主，通過對赤壁之戰(zhàn)的回憶，表達了對英雄人物的緬懷和對人生無常的感慨；《登泰山記》則以描繪泰山景色為主，通過對自然景觀的贊美，體現(xiàn)了作者對人生的思考和追求。兩篇文章都蘊含了深刻的人生哲理，但表達方式和側(cè)重點有所不同。教學(xué)反思今天上了《赤壁賦》和《登泰山記》的聯(lián)讀課，整體感覺挺不錯的。這兩篇作品都是高中語文教材中的經(jīng)典之作，通過今天的課程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能還可以做得更加生動一些。我展示的是赤壁古戰(zhàn)場的圖片，但感覺學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的歷史背景并不是特別熟悉?；蛟S我可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生事先了解一些相關(guān)的歷史知識，這樣在課堂上討論的時候，他們會有更多的參與感。

其次，我在講授新課的過程中，對于《赤壁賦》中的一些修辭手法和《登泰山記》中的自然描寫分析得比較詳細(xì)，但似乎有些學(xué)生對于這些文學(xué)術(shù)語的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我可能需要更多地結(jié)合實例，用更淺顯易懂的語言來講解，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行了文言文的朗讀和名句默寫，效果還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時對句子的節(jié)奏把握得不夠準(zhǔn)確，這可能與他們對文言文的語感有關(guān)。我打算在接下來的課程中，增加一些文言文的朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語感。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對作品的主題思想和情感體驗有了一定的理解，但是在討論過程中，有些學(xué)生表達自己的觀點時顯得有