14-1《促織》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《促織》為切入點(diǎn)，通過深入分析魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的深刻剖析。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解不同時(shí)代作家的創(chuàng)作手法和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解鑒賞能力，提升文化自覺與自信。通過分析《促織》中的藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，增強(qiáng)批判性思維和審美能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的人道主義精神，培養(yǎng)正確的歷史觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①領(lǐng)悟魯迅先生在《促織》中對(duì)封建社會(huì)黑暗面的揭露，理解其批判精神和時(shí)代意義。

②分析《促織》中的藝術(shù)手法，如象征、對(duì)比等，以及這些手法在揭示主題中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解魯迅先生在作品中對(duì)人性的復(fù)雜描寫，包括主人公的內(nèi)心沖突和社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)。

②將《促織》放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展背景下，探討其在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析作品，理解文學(xué)作品的社會(huì)功能和時(shí)代價(jià)值。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書（統(tǒng)編版必修下冊(cè)《語(yǔ)文》）、筆記本、白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

-信息化資源：魯迅先生生平及作品介紹的相關(guān)視頻、圖片資料、電子文檔

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、文學(xué)鑒賞分析五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的生平簡(jiǎn)介視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的興趣。

2.提出問題：“魯迅先生的作品通常具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的看法?！?/p>

3.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“魯迅先生的作品以其深刻的社會(huì)批判和獨(dú)特的人性剖析著稱，今天我們將學(xué)習(xí)他的代表作《促織》，一起來(lái)感受其文學(xué)魅力?！?/p>

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《促織》的背景和寫作意圖，用時(shí)2分鐘。

2.分析《促織》中的象征手法，如促織的象征意義，用時(shí)5分鐘。

3.講解魯迅先生在《促織》中對(duì)封建社會(huì)的批判，用時(shí)5分鐘。

4.分析主人公的性格特點(diǎn)和心理變化，用時(shí)5分鐘。

5.討論作品中的對(duì)比手法，如現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境、人性與獸性的對(duì)比，用時(shí)3分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何理解《促織》中的“人吃人”現(xiàn)象？

2.各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.學(xué)生練習(xí)：根據(jù)《促織》中的情節(jié)，創(chuàng)作一段對(duì)話或短文，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“《促織》中的主人公最終走向了怎樣的命運(yùn)？這反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們認(rèn)為，《促織》這部作品在魯迅先生的創(chuàng)作中具有怎樣的地位？”

2.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)史的角度分析。

3.教師提問：“魯迅先生在《促織》中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？這些手法對(duì)作品的主題有何影響？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《促織》的藝術(shù)特色和社會(huì)意義。

2.提醒學(xué)生課后閱讀魯迅先生的其他作品，進(jìn)一步了解其文學(xué)成就。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后閱讀魯迅先生的《阿Q正傳》，思考作品中的人物形象和主題。

2.撰寫一篇關(guān)于《促織》的讀書筆記，結(jié)合自己的理解，分析作品中的象征手法和批判精神。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅：《吶喊》、《彷徨》中的短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-魯迅：《朝花夕拾》散文集，其中收錄了魯迅的散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，這些作品可以幫助學(xué)生從另一個(gè)角度理解魯迅的生平和思想。

-魯迅：《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》等雜文集，通過閱讀魯迅的雜文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)魯迅的社會(huì)批判精神和獨(dú)立思考的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析魯迅作品中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，并舉例說明其在作品中的應(yīng)用。

-探討魯迅作品中的文化批判，分析魯迅如何通過文學(xué)作品反映和批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。

-學(xué)生可以研究魯迅作品中的女性形象，探討魯迅對(duì)女性地位和命運(yùn)的關(guān)注。

-通過研究魯迅的生平和時(shí)代背景，學(xué)生可以更深入地理解魯迅作品的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或評(píng)論文章，表達(dá)自己對(duì)魯迅作品的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)魯迅作品的不同解讀和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提供以下拓展知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的文學(xué)創(chuàng)作背景及其對(duì)后世的影響。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程和魯迅作品在其中的地位。

-魯迅作品中的象征手法、對(duì)比手法、諷刺手法等藝術(shù)特色。

-魯迅作品中的社會(huì)批判、文化批判和人性剖析。

-魯迅作品中的女性形象及其對(duì)女性問題的關(guān)注。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我深感教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。首先，我想說的是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我試圖通過視頻和問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與度不高，可能是問題設(shè)置得不夠吸引人或者視頻內(nèi)容不夠貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)。接下來(lái)，我要反思的是講授新課的部分。在分析《促織》的藝術(shù)手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些文學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的講解還不夠直觀和生動(dòng)。此外，我也注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，我打算采取以下改進(jìn)措施：

首先，我會(huì)重新設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試使用更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，或者通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受到文學(xué)作品的魅力。

其次，針對(duì)藝術(shù)手法的講解，我計(jì)劃結(jié)合具體實(shí)例，用更簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，同時(shí)增加一些視覺輔助工具，如圖片、圖表等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重學(xué)生之間的互動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一些小組合作的游戲或活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、共同解決問題。同時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的鍛煉。

對(duì)于課堂提問，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問題，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又要能激發(fā)他們的思考。同時(shí)，我會(huì)給予更多的鼓勵(lì)和反饋，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己。

最后，我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，通過學(xué)生的反饋、作業(yè)情況以及課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。八、課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.提問評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《促織》的理解程度。例如，在分析作品中的象征手法時(shí)，我會(huì)提問：“同學(xué)們認(rèn)為，促織在這里象征著什么？為什么魯迅先生會(huì)選擇促織作為象征？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)作品的理解是否到位，是否能夠?qū)⒆髌分械南笳魇址ㄅc現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

2.觀察評(píng)價(jià)：在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度、表情和互動(dòng)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，哪些學(xué)生可能需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)。例如，在講解完《促織》的背景和主題后，我會(huì)出一些選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生對(duì)《促織》的理解是否準(zhǔn)確、深入；

-學(xué)生在作業(yè)中是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；

-學(xué)生在寫作過程中是否能夠遵循基本的文學(xué)規(guī)范。

對(duì)于作業(yè)的反饋，我會(huì)及時(shí)告知學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。同時(shí)，我也會(huì)針對(duì)作業(yè)中存在的問題，在課堂上進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

5.學(xué)生互評(píng)：為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力