教育科學(xué)與技術(shù)系2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期

教育技術(shù)學(xué)

公共課教案

教師：

授課班級(jí):

學(xué)時(shí)：30

課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，師范生基本具有適應(yīng)教育信息化要求的教育技

術(shù)能力。在實(shí)踐性、實(shí)用性上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、

活動(dòng)影像的生成、加工處理技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)、課件的設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)手段的利用

等知識(shí)，真正獲得信息生成能力、教育資源建設(shè)能力、新型學(xué)習(xí)模式的利用能力。

授課對(duì)象：2005級(jí)思政、對(duì)外漢語、漢語言文學(xué)、英語、音樂、美術(shù)本科；2005

級(jí)數(shù)學(xué)、英語?？茙煼额悓W(xué)生共1202人。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，具

有基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能；大部分學(xué)生有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)；并學(xué)習(xí)了基本的

教育教學(xué)理論。

課程教材：陳琳，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社，2006年6月第1版。

課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排：

第一章緒論2

第二章文字、圖形、圖像媒體及技術(shù)4

第三章音頻媒體及技術(shù)2

第四章視頻媒體及技術(shù)2

第五章多媒體教學(xué)設(shè)備2

第六章基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)2

第七章多媒體課件設(shè)計(jì)與制作4

第八章動(dòng)畫設(shè)計(jì)及技術(shù)10

第九章教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)2

課程教學(xué)方法和手段：以講授法為主，介紹基本理論、原理；輔助演示法，

理論與實(shí)例相結(jié)合，使課程內(nèi)容通俗易懂；通過課堂討論與課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)

本課程內(nèi)容的理解與掌握；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)教育技術(shù)的運(yùn)

用。

課程考核：考試。成績(jī)構(gòu)成：期末成績(jī)（60%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30*）+平時(shí)成績(jī)

(10%)

第一章緒論

教學(xué)目標(biāo):

1.了解信息技術(shù)對(duì)教育的影響及現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。

2.了解教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義。

3.熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。能說出建構(gòu)主義理論對(duì)教育的影響。

4.了解“經(jīng)驗(yàn)之搭”理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義，熟悉不同媒體的功能特性。

5.掌握教學(xué)媒體材料編制原則，了解教學(xué)媒體材料編制的傳播效果原理。

教學(xué)重點(diǎn)：

教育技術(shù)的定義、“經(jīng)驗(yàn)之搭”理論、不同媒體的功能特性以及媒體材料編制原則。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育技術(shù)媒體理論和“經(jīng)驗(yàn)之搭”理論如何對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用。

教學(xué)方法和手段：

本章采用自己閱讀和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，因?yàn)閮?nèi)容較多課時(shí)少，對(duì)笫一節(jié)和笫三節(jié)

的內(nèi)容以學(xué)生自己閱讀為主，現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論內(nèi)容可采用課堂講解與教學(xué)討論的手

段進(jìn)行。

課時(shí)安排：

2學(xué)時(shí)

導(dǎo)入：討論：為什么我們要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)？教育技術(shù)學(xué)主要有哪些內(nèi)容？（5分鐘）

活躍氣氛，引出教育技術(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)本課程的興趣。

1.1認(rèn)識(shí)時(shí)代（這部分內(nèi)容學(xué)生自學(xué)）

L2現(xiàn)代教育技術(shù)概述（10分鐘）

1.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)定義

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)）優(yōu)化教育教學(xué)過程，以提高教育

教學(xué)效率與效益。

提問：什么是技術(shù)？

技術(shù)分為物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)，即硬件技術(shù)和軟件技術(shù)。在教育教學(xué)中

應(yīng)用的技術(shù)包括3個(gè)方面；一是現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代教育媒體、是一種

物化形態(tài)的技術(shù)；二是現(xiàn)代媒體傳播技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法,

也就是媒體傳播教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；三是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程

的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化。優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)有條件

下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的效果，即在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更

好，使更多的人接受教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

1.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)名稱

在我國(guó)，與現(xiàn)代教育技術(shù)密切相關(guān)的名稱，有電化教育、教育技術(shù)和信息化教育等。

1.電化教育

電化教育是我同的獨(dú)創(chuàng)，電化教育一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代。現(xiàn)在，我國(guó)現(xiàn)代

教育技術(shù)的許多方面仍采用電化教育一詞。比如，國(guó)家和各個(gè)省市的現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)機(jī)構(gòu),

多數(shù)仍叫做電化教育館，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)術(shù)刊物，相當(dāng)多的仍用電化教育命名，如《中

國(guó)電化教育》、《電化教育研究》、《中小學(xué)電教》、《外語電化教學(xué)》等。一般來說，現(xiàn)

代教育技術(shù)是電化教育在新歷史時(shí)期的高級(jí)發(fā)展階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及外延比電化教

育更為廣泛：電化教育主要研究幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視等音像媒體在教育教

學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)除此之外還研究多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智

能技術(shù)等在教育教學(xué)中的應(yīng)用。電化教育主要關(guān)注“教”，現(xiàn)代教育技術(shù)既關(guān)注“教”，又

關(guān)注“學(xué)”。

在我國(guó)還有電化教學(xué)一說、電化教學(xué)是比電化教育狹窄的概念，僅指運(yùn)用電教媒體于

教學(xué)活動(dòng)，而電化教育可涉及學(xué)校教育和社會(huì)教育等廣義的教育范疇。

2.教育技術(shù)

教育技術(shù)源于國(guó)外，1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AssociationforEducational

CommunicationandTechnology,AECT）將其定義為“對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、

開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”，2005年又將其定義為“通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理

適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)并提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐”。

教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的區(qū)別在于：現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象是運(yùn)用了現(xiàn)代信息技

術(shù)的教學(xué)過程，而教育技術(shù)的研究對(duì)象是一切學(xué)習(xí)過程；現(xiàn)代教育技大關(guān)注的主要是與現(xiàn)代

信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)則關(guān)注一切學(xué)習(xí)資源。

3.信息化教育

21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的主旨是教育信息化，因此乂將21世紀(jì)的現(xiàn)代教育技術(shù)稱為信息

化教育。信息化教育是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育

資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的教育方式。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展（P4-8這部分學(xué)生自學(xué)）

1.4現(xiàn)代教育技術(shù)理論

1.4.1現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（30分鐘）

1.學(xué)習(xí)理論

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、

人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

（1）行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代前占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的學(xué)習(xí)理論，其主要觀點(diǎn)如

下：

.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)（S-R）的聯(lián)結(jié)過程，是反應(yīng)概率的變化。如果在一種反應(yīng)之后

伴隨一種積極的強(qiáng)化物，那么，在類似環(huán)境里發(fā)生這種反應(yīng)的概率就增加，其公式是S-R

—S；.

.反應(yīng)有兩種，即應(yīng)答性反應(yīng)（由刺激引發(fā)的反應(yīng)）和操作性反應(yīng)（有機(jī)體發(fā)出的反

應(yīng)）。前者是有機(jī)體被動(dòng)地對(duì)環(huán)境做出反而，后者是有機(jī)體主動(dòng)地作用于環(huán)境e人類從事的

絕大多數(shù)有意義的行為都是操作性反應(yīng)。

.學(xué)習(xí)應(yīng)是小步子、自定步調(diào)、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化的。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

行為主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的掌握，重視外員行為的研究。程序教學(xué)

和教學(xué)機(jī)器是行為主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。

（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要貢獻(xiàn)是：

?重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動(dòng)性。

?強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用。

?重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備狀態(tài)，即一個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)

體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素。準(zhǔn)備是任何有意

義學(xué)習(xí)賴以產(chǎn)生的前提。

?重視強(qiáng)化的功能Q由于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看成是一種積極主動(dòng)的過程，因而

很重視內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的內(nèi)在強(qiáng)化的作用。

?主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性、主

動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性。它要求學(xué)習(xí)者自己觀察、探索和實(shí)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，獨(dú)立思考，改組材料,

自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理原則，提倡一種探究性的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來使學(xué)習(xí)者

開發(fā)智慧潛力，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢固掌握知識(shí)并形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。

（3）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)60年代開始盛行，其主要觀點(diǎn)如下：

?學(xué)習(xí)是豐滿人性的形成，其根本目的是人的自我實(shí)現(xiàn)。

?人生來就有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)世界充滿好奇心。教師的基本任務(wù)是允許學(xué)習(xí)者按照自己

的需要學(xué)習(xí)，滿足他們的好奇心。

?有效的學(xué)習(xí)在于使學(xué)習(xí)具有個(gè)人意義。一個(gè)人只會(huì)有意義地學(xué)習(xí)他認(rèn)為與增強(qiáng)自我

有關(guān)的事情。信息對(duì)學(xué)習(xí)者是否具有個(gè)人意義，是信息保持的決定因素。

.學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)受到尊重。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者受到尊重時(shí)，他們才能更好地朝

向自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

?情感是有效學(xué)習(xí)的重要條件。

?意義學(xué)習(xí)主要包括4個(gè)要素，即整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都投人到學(xué)習(xí)活

動(dòng)中；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使行為、態(tài)度，乃至個(gè)性都發(fā)生變化：學(xué)

習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的。

?大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)習(xí)。

人本主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，重視情感問題的研究，但是它過分強(qiáng)調(diào)

學(xué)習(xí)者的中心地位，容易忽視教育與教學(xué)的效能，忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)80年代后風(fēng)行世界的學(xué)習(xí)理論，其主要觀點(diǎn)如下：

.學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。

?知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理、因?yàn)閭€(gè)體先前的經(jīng)驗(yàn)畢竟是十

分有限的，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)的意義，無法確定所建構(gòu)出來的知識(shí)是否就是世界的最終寫

照。

?知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。知識(shí)的建構(gòu)過程中必須與他人磋商并達(dá)成

一致，并不斷地加以調(diào)整和修正，在這個(gè)過程中，不可避免地要受到當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影

響。

?學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。由于事物的復(fù)雜性、多樣化，學(xué)習(xí)情感的特殊性、差異性,

以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。

2.教學(xué)理論

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)影響較大的教學(xué)理論，主要有贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的結(jié)

構(gòu)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和加德納的多元智能理論。

（1）贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)：一是以最好的教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)習(xí)者的一般發(fā)展，

應(yīng)把一般發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)；二是只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)，應(yīng)把教

學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論的基本原則是：高難度進(jìn)行教學(xué)；高速度進(jìn)行教學(xué)；理論知識(shí)

起主導(dǎo)作用；使學(xué)習(xí)者理解教學(xué)過程；使全班學(xué)生包括后進(jìn)生都得到發(fā)展。

（2）布魯納的結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論

布魯納的結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基

本結(jié)構(gòu)；二是任何學(xué)科都能用在智育L是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒

童；三是要學(xué)習(xí)好，必須采取發(fā)現(xiàn)法。

布魯納的結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的基本原則是；動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，啟發(fā)原則，反饋

原則。

(3)巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論的基本觀點(diǎn)：一是應(yīng)該把教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀

點(diǎn)。方法來考察教學(xué)；二是教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，對(duì)教學(xué)應(yīng)綜合分析、整

體設(shè)計(jì)、全面評(píng)價(jià)；三是教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的

效果。

巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論的基本原則是：方向性，科學(xué)性和實(shí)踐性，系統(tǒng)性和連貫

性，可接受性，激發(fā)動(dòng)機(jī)，自覺性，積極性，獨(dú)立性，各種方法最優(yōu)結(jié)合，各種教學(xué)形式最

優(yōu)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)造最佳條件，鞏固性和效用性。

(4)加德納的多元智能理論

加德納的多元智能理論的基本觀點(diǎn)如下：

.人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，即存在多元智能：言語語言智能、數(shù)理邏輯智

能。視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀

察智能。

?智力是在某種社會(huì)文化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及

創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。

?智力不是一種能力，而是一組能力；不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方

式存在。

?每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的

重要性。

?每個(gè)學(xué)習(xí)者都或多或少地同時(shí)具有上述八種智能，只是其組合的方式和發(fā)揮的程度

不同。

?每個(gè)學(xué)習(xí)者都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能成為某方面

的人才，都可能獲得某方面的專長(zhǎng)。

3.傳播理論

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)影響較大的傳播理論，主要有叫羅的傳播過程四要素理論、羅密佐斯

基的雙向傳播理論和宣偉伯的傳播效果理論。

(1)傳播過程四要素理論

貝羅的傳播過程四要素理論的基本觀點(diǎn)為：傳播過程包括信源、信息、通道、受者等

4個(gè)基本要素，傳播的效果是由4個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。影響信源和受者

的因素是相同的，即都是傳播技巧、態(tài)度、知識(shí)、文化和社會(huì)背景。影響信息的因果有內(nèi)容、

要素。處理、結(jié)構(gòu)、符號(hào)等，而信息的內(nèi)容、符號(hào)及處理，均能影響通道的選擇。

(2)雙向傳播理論

羅密佐斯基的雙向傳播理論的基本觀點(diǎn)為：傳播過程是一種雙向過程，傳者和受者都

是傳播的主體。受者不僅接受信息，而且對(duì)信息做出積極的反應(yīng)。

(3)傳播效果理論

宜偉伯的傳播效果理論的基本觀點(diǎn)為：教育傳播要取得好的效果，必須遵循共同經(jīng)驗(yàn)

原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理和最小代價(jià)原理。

學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論是多樣的，應(yīng)客觀地看待各種理論，不能揚(yáng)此抑彼、

無限地張揚(yáng)或貶低某種理論，否則就會(huì)走向極端。任何理論之所以存在，都是因?yàn)樗槍?duì)了

某一問題，在解決該問題時(shí)具有其獨(dú)特的作用，比如，行為主義于技能操作，認(rèn)知主義于概

念學(xué)習(xí)，人本主義于情感的發(fā)展等，各有各的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中存在多種學(xué)習(xí)任務(wù)類型，對(duì)應(yīng)著

多種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論或傳播理論，在完成整體的教學(xué)任務(wù)過程中，各種理論往往是相互

影響起作用的。

討論：程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是什么？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的的教學(xué)

理論的區(qū)別？

1.4.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論(40分鐘)

1.媒體及教學(xué)媒體

媒體一同來源于拉丁語“Media”，意為兩者之間，是指在信息傳遞過程中，從信息

源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具;也可以把媒體看作是實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞

到受信者的一切技術(shù)手段。媒體通常有兩層含義，一是指承載信息的符號(hào)系統(tǒng)，二是指儲(chǔ)存

和傳遞信息的實(shí)體。

通常將媒體分為硬件和軟件兩大類。硬件是指存儲(chǔ)、傳遞信息的機(jī)器和設(shè)備，如投影

視、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等。軟件又稱為教學(xué)媒體材料、電子教材、電教教材

或非印刷教材，指能儲(chǔ)存與傳遞信息的紙、膠片、磁帶、光盤、磁盤、磁光盤、間存等。硬

件與軟件是不可分的統(tǒng)一體，只有配套使川，才能更好地發(fā)揮存儲(chǔ)與傳遞信息的功能。

在教學(xué)活動(dòng)中所采用的媒體，稱為教學(xué)媒體，即教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目

的的媒體。絕大多數(shù)新開發(fā)出來的媒體，不是首先應(yīng)用于教學(xué)，而是應(yīng)用于軍事。通信、娛

樂、工業(yè)等方面，在使用相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間后才逐步引入教學(xué)領(lǐng)域。媒體要成為教學(xué)媒體，必須具

備兩個(gè)基本要素：一是用于存儲(chǔ)與傳遞以教學(xué)為目的的信息，二是用于教與學(xué)的過程。

媒體要演變?yōu)榻虒W(xué)媒體，首先要進(jìn)行硬件的改造，使它能滿足教學(xué)活動(dòng)的要求，方便

教師與學(xué)習(xí)者使用，同時(shí)要使其價(jià)格降下來，使教育部門用得起。

2.教學(xué)媒體的發(fā)展

在人類的教育史上，發(fā)生過四次重大的教育革命：第一次是將教育年輕一代的責(zé)任從

家族中轉(zhuǎn)移到專業(yè)教師手中；第二次是將書寫作為與口語和手勢(shì)同樣重要的教育工具；第三

次是發(fā)明印刷術(shù)和普遍使用教科書；第四次是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。新型

媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用，導(dǎo)致了教育史上的重大革命。

教學(xué)媒體經(jīng)歷了語言媒體階段、傳統(tǒng)媒體階段（文字媒體和印刷媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用）、

電子媒體階段的發(fā)展。教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)是小型化、智能化、數(shù)宇化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和

交互化。

3.現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。傳統(tǒng)教學(xué)主要使用黑板、粉筆、掛圖、

模型、教科書等教學(xué)媒體，現(xiàn)在將這些媒體統(tǒng)稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體，相應(yīng)地將幻燈、投影、廣

播、錄音、電影、電視、錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等軟/硬件及其相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語言實(shí)驗(yàn)

室、多媒體綜合教室、視聽閱覽室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，稱為現(xiàn)代教學(xué)

媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體曾被稱為電化教育媒體。

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有許多優(yōu)勢(shì)，它的開發(fā)與利用使教育方式和教學(xué)模式產(chǎn)生了根本性的

變革，如遠(yuǎn)程教育、個(gè)別化學(xué)習(xí)、終身教育等教育方式的出現(xiàn)，但現(xiàn)代教學(xué)媒體不可能替代

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，口頭語言媒體、文字與印刷媒體仍將是教學(xué)活動(dòng)中的重要媒體。

每種媒體有其自身的特點(diǎn)與功能，又有其局限性，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把多種媒體優(yōu)化組

合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相補(bǔ)充，綜合利用。

4.教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體種類繁多，有多種分類方法，如有傳統(tǒng)與現(xiàn)代之分，印刷與非印刷之分；有

聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體之分；還有光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體、

計(jì)算機(jī)媒體之分、不同的媒體有著不同的特點(diǎn)。

5.教學(xué)媒體的功能特性

各類媒體運(yùn)用不同的符號(hào)來承載信息，刺激接收者的感言，使其所表現(xiàn)的教學(xué)功能與

特性各不相同。在運(yùn)用各類教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)分析每種媒體的教學(xué)功能與特性，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

不同教學(xué)媒體在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)功能的差異，主要反映在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、

接觸面、參與性、受控性等方面。

?表現(xiàn)力：指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)等特性的能力。

?重現(xiàn)力：指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把存儲(chǔ)的信息內(nèi)容重新呈現(xiàn)的能力。

?接觸面：指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)習(xí)者的范圍。

?參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

?受控性：指教學(xué)媒體使用操縱的難易程度。

常見教學(xué)媒體的功能特性比較，如表1—1所示。（P15）

討論：教科書、板書、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，你認(rèn)為教學(xué)哪種效果更好？

培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題。

6.教學(xué)媒體的選擇理論及依據(jù)

（1）經(jīng)驗(yàn)之塔理論（重點(diǎn)）

美國(guó)教育家戴爾將人類獲得知識(shí)與能力的各種方式，按照抽象程度的不同概括為三大

類十個(gè)層次，并作塔狀排列，如圖1—1所示。（P16）

“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)如下：

?“經(jīng)驗(yàn)之塔”底層的經(jīng)驗(yàn)最具體；越往上越抽象。但這并不表明獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必

須經(jīng)過從底層到高層的階梯，也不是說下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用。階梯的劃分只

是為了更好地說明各種經(jīng)驗(yàn)的具體或抽象的程度。

?教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)人手，逐步過渡到抽象經(jīng)驗(yàn)。有效的學(xué)習(xí)之路，應(yīng)該盡量充滿具

體經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)最大的失敗，往往是在讓學(xué)習(xí)者記住許多普通法則和概念時(shí)，沒有具體經(jīng)驗(yàn)做

支持。

?教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，要向抽象經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，形成概念。概念可做推理之用，是最

經(jīng)濟(jì)的思維工具。

?應(yīng)用各種教學(xué)媒體，既可使教學(xué)更為具體，又可以更好地形成抽象經(jīng)驗(yàn)。

?位于塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號(hào)更能為學(xué)習(xí)者提供較具體和易于理解的

經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。

（2）教學(xué)媒體的選擇依據(jù)

教學(xué)中選擇教學(xué)媒體，主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、媒體特性和教學(xué)

條件，此外還要從整個(gè)教學(xué)過程由發(fā)，綜合考慮教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等要素。

7.教學(xué)媒體材料的編制原則

教學(xué)媒體材料是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)一定的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)

用文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種形式記錄、存儲(chǔ)、再現(xiàn)和傳遞教育信息的教

學(xué)媒體，分為教學(xué)錄音、教學(xué)光盤、教學(xué)錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種類

型，是教育資源的重要組成部分。

編制教學(xué)媒體材料，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：

（1）教育性原則

（2）科學(xué)性原則

（3）技術(shù)性原則

（4）藝術(shù)性原則

（5）經(jīng)濟(jì)性原則

8.教學(xué)媒體材料編制的傳播效果原理

要使編制的教學(xué)媒體材料取得好的教學(xué)效果，在編制時(shí)必須依據(jù)傳播效果原理。

（1）共同經(jīng)驗(yàn)原理

教師通過媒體向?qū)W習(xí)者傳遞與交換教育信息，與學(xué)習(xí)者的溝通必須建立在雙方共同的

經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。當(dāng)沒有共同經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可通過媒體用畫面或聲

音去呈現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律，使學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，引申到下一階段高層

次的知識(shí)介紹。

（2）抽象層次原理

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)必須從具體到抽象。只有形象，沒有抽象，就不能把學(xué)習(xí)中獲取的信息

加工為知識(shí)與能力。編制教學(xué)媒體材料時(shí)，素材的選取必須在學(xué)習(xí)者能明白的抽象范圍內(nèi)進(jìn)

行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各個(gè)抽象層次上上下移動(dòng)。比如。用文字或語言解說把形象、現(xiàn)

象上升為概念與原理，得出抽象的要點(diǎn)，再利用具體的事物來支持。

（3）重復(fù)作用原理

重復(fù)作用是將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到好的教學(xué)效

果。

有研究表明，要牢固掌握某個(gè)外語生同，必須在8個(gè)不同的場(chǎng)合不斷接觸它，才能達(dá)

到長(zhǎng)時(shí)記憶、編制教學(xué)媒體材料時(shí)；讓概念在不同場(chǎng)合重復(fù)是必要的。

同時(shí)或先后用文字、聲音或圖像去呈現(xiàn)某一概念，用媒體中不同的符號(hào)去重復(fù)事物的

特性，能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理解，加深符號(hào)之間的聯(lián)系，從而獲得好的傳播效果。

（4）信息來源原理

研究表明，信譽(yù)好的和有可靠來源的信息，有較佳的傳播效果。在編制教學(xué)媒體材料

時(shí)，要盡可能使選用的信息來源是有權(quán)威、有信譽(yù)、真實(shí)可靠的。比如，錄音時(shí)用權(quán)威人士

或優(yōu)秀教師的原音錄制，拍攝電影、電視時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀教師任編導(dǎo)和電視教師，素材盡可能采用

典型可靠的真實(shí)現(xiàn)象，多采用長(zhǎng)鏡頭拍攝，反映歷史事實(shí)時(shí)盡可能用歷史資料素材等。

（5）最小代價(jià)律原理

人類語言研究有最小代價(jià)律：“最常用的字筆畫最少，最常用的文字，能用最少字?jǐn)?shù)

去構(gòu)成詞組表達(dá)更多的意義，這就是以最小努力去達(dá)到最大的收獲?！苯虒W(xué)媒體材料的編

制，同樣要遵循這一原理，即若有多種教學(xué)媒體材料能達(dá)到同樣的教學(xué)效果，則要選擇編制

和使用成本低、付出努力少的媒體。

討論：經(jīng)驗(yàn)之塔理論對(duì)在課堂教學(xué)中對(duì)不同媒體的選擇有何指導(dǎo)作用。

總結(jié)（5分鐘）

思考題

1.什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？

2.、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有哪些？

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)有哪些？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育會(huì)嚴(yán)生什么影響？

4.什么是媒體？什么是教學(xué)媒體？現(xiàn)代教學(xué)媒體中的硬件和軟件分別指什么？

5.教學(xué)媒體的功能特征主要表現(xiàn)在哪些方面？

6.編制教學(xué)軟件的應(yīng)遵循哪些原則？

7.經(jīng)驗(yàn)之塔理論對(duì)教學(xué)有哪些指導(dǎo)意義？

第2章文字圖形圖像媒體及技術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握數(shù)碼照相機(jī)的操作使用要點(diǎn)，能對(duì)數(shù)字照相機(jī)各項(xiàng)參數(shù)和功能進(jìn)行合理選擇和

正確設(shè)定。

2.知道各圖標(biāo)式曝光程序的特點(diǎn)及適用拍攝對(duì)象。

3.闡釋影響景深的因素以及影響規(guī)律，能根據(jù)需要靈活控制拍攝景深。

4.能運(yùn)用掃描儀獲取文本、圖片等素材。

5,能用Photoshop對(duì)圖片影像進(jìn)行簡(jiǎn)單處理加工。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)碼相機(jī)的操作要點(diǎn)：文字、圖片的獲取和處理。

教學(xué)難點(diǎn)：Photoshop處理圖片。

教學(xué)方法和手段：多媒體教學(xué)和數(shù)碼相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)操作演示。

課時(shí)安排：4學(xué)時(shí)

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)討論：什么是媒體？媒體技術(shù)？媒體的分類。（3分鐘）

媒體設(shè)備與媒體的區(qū)別。前者是物態(tài)的，后者是形式的。媒體分為文字、靜態(tài)圖像、

動(dòng)畫、聲音、實(shí)物、人。引出文字、圖形、圖像技術(shù)。

文字、圖形、圖像是多媒體六種媒體元素中的“半壁江山”，在教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)和

傳遞方面起著重要作用，信息時(shí)代的教師必須掌握文字、圖形、圖像的生成、加工、應(yīng)用的

技術(shù)和藝術(shù)。

2.1數(shù)字化拍攝技術(shù)（80分鐘）

采集數(shù)字影像，可用數(shù)字照相機(jī)、照相手機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像頭等設(shè)備拍攝,

也可以用掃描儀掃描已有圖像。教學(xué)用數(shù)字影像主要采用數(shù)字照相機(jī)拍攝和掃描儀掃描得

到。

2.1.1數(shù)字照相機(jī)基本結(jié)構(gòu)及性能

數(shù)字照相機(jī)的組成如圖2T所示，其工作的大體過程是：鏡頭將外界景物成像在影

像傳感器表面，影像傳感器將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為與景物明暗對(duì)應(yīng)的電信號(hào)，模/數(shù)（A/D）轉(zhuǎn)換

器件將電信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào),數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行處理,處理后的信號(hào)存儲(chǔ)、

呈現(xiàn)或輸出。

電r-jR狀解及MI小機(jī)構(gòu)

光學(xué)取聯(lián)揣

輸出機(jī)構(gòu)

電阻

圖2-1數(shù)字照相機(jī)基本構(gòu)成示意圖

1.鏡頭

鏡頭的作用是將拍攝景物成像于數(shù)字照相機(jī)中的影像傳感器表面。焦距和最大相對(duì)口徑

是其重要性能指標(biāo)。

(1)焦距

鏡頭焦距長(zhǎng)短，決定看拍攝的視場(chǎng)角大小、成像大小、景深大小和畫面透視強(qiáng)弱，其一

般規(guī)律為：焦距長(zhǎng)，則拍攝視場(chǎng)角小，成像大(距離一定時(shí))，景深小，空間透視弱。

根據(jù)焦距是否變化，鏡頭分為定焦鏡頭和變焦鏡頭兩大類。

變焦鏡頭具有能在拍攝距離不變的情況下改變拍攝影像大小、畫面透視強(qiáng)弱和景深大小

的特點(diǎn)。

變焦鏡頭有手動(dòng)變焦和電動(dòng)變焦之分，數(shù)字照相機(jī)內(nèi)置變焦鏡頭為電動(dòng)變焦鏡頭，其余

的幾乎都為手動(dòng)變焦的。按變焦倍率不同，變焦鏡頭有3X、4X、5X、6X、7X、10義等

變焦倍率的，一般而言，3X、4X變焦倍率的較為實(shí)用。變焦鏡頭還有光圈恒定與非恒定之

分。

在電動(dòng)變焦的數(shù)字照相機(jī)上，控制變焦的按鈕或撥桿兩端分別標(biāo)有T、W或4、，“，

其中的T或?表示使鏡頭向長(zhǎng)焦距方向變焦，W或???表示使鏡頭向短焦距方向變焦。

變焦有光學(xué)變焦與數(shù)字變焦之分。光學(xué)變焦是改變鏡頭內(nèi)變焦鏡片組之間距離的變

焦方式，是通常意義上的變焦。數(shù)字變焦是將影像傳感器中間區(qū)域所得到的影像插值放大,

給人以用更長(zhǎng)焦距鏡頭拍攝的視覺效果。無論從理論上講還是從實(shí)際效果看，數(shù)字變焦都不

理想，過高倍率的數(shù)字變焦只會(huì)使影像變得粗劣。將拍攝影像輸入計(jì)算機(jī)后，要加工得到數(shù)

字變焦效果很容易。

(2)最大相對(duì)口徑

最大相對(duì)口徑又稱鏡頭的有效口徑，是鏡頭入射光瞳最大直徑D與鏡頭焦距f之比，通

常用一比幾的字樣表示(如1:2)。

最大相對(duì)口徑大（即比例后項(xiàng)數(shù)值小）的鏡頭，具有通光能力強(qiáng)，在低照度下仍能

徒手持握數(shù)字照相機(jī)拍攝，能攝得景深小、虛實(shí)對(duì)比強(qiáng)烈的畫面，利于用短曝光時(shí)間捕捉動(dòng)

體等特點(diǎn)。

鏡頭的最大相對(duì)口徑越大，制造工藝越復(fù)雜，價(jià)格越高。

2.影像傳感器

影像傳感器的作用是將落在它上面的光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，像素量是其重要指標(biāo)。

就一般而言，數(shù)字照相機(jī)像素量越多，檔次越高。只有像素多，才能充分記錄被攝

景物豐富的細(xì)節(jié)，才能使記錄畫面上包含更多的信息。數(shù)字照相機(jī)的像素多少通常用總量表

示，如500萬像素、800萬像素等。百萬像素一般用MegaPixels或MP表示。

3.模/數(shù)轉(zhuǎn)換器件

模/數(shù)轉(zhuǎn)換（ADC）器件的作用是將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào),轉(zhuǎn)換時(shí)每個(gè)像素所用

二進(jìn)制數(shù)位數(shù)的多少，直接決定著數(shù)字影像的質(zhì)量。

4.取景器

取景器是供拍攝時(shí)觀察被攝景物、取舍拍攝范圍、確定畫面構(gòu)圖的裝置，一般還具

有指示聚焦情況、呈現(xiàn)拍攝參數(shù)和反映拍攝狀態(tài)的作用。

5.顯示部分

數(shù)字照相機(jī)上的彩色液晶顯示器，既可作為取景器使用，乂能播放呈現(xiàn)已拍攝的影

像，還能顯示各種功能菜單。

6.存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)

數(shù)字照相機(jī)上的存儲(chǔ)分為內(nèi)存儲(chǔ)和外存儲(chǔ)兩種形式，即有緩存和可移動(dòng)式存儲(chǔ)之

分。

數(shù)字照相機(jī)使用的可移動(dòng)式存儲(chǔ)媒體，主要為閃存卡。閃存卡具有體積小、可重復(fù)

使用次數(shù)多、讀寫無聲響、讀寫速度快、抗震性能好、啟動(dòng)時(shí)間短等特點(diǎn)，有CF卡、SM卡、

記憶棒、多媒體卡（MMC卡）、SD卡、xD卡等多種形式，其中的CF卡、SD卡使用較為普遍。

7.輸入輸出機(jī)構(gòu)

輸入輸出機(jī)構(gòu)的作用，一方面是在數(shù)字照相機(jī)與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行數(shù)字文件的傳輸，或

直接將影像輸出給打印機(jī)、數(shù)字彩擴(kuò)機(jī)，另一方面將拍攝的影像在電視機(jī)、投影機(jī)等設(shè)備上

播放呈現(xiàn)，以及利用電視機(jī)、投影機(jī)的顯示取景。輸入輸出機(jī)構(gòu)的外部形式是數(shù)字接口和視

頻插口。

不同時(shí)代的數(shù)字照相機(jī)采用不同的接口形式。相對(duì)較好的是信息傳輸速率為

400Mbps的USB2.0接口。

2.1.2數(shù)字照相機(jī)的一般使用方法

操作使用數(shù)字照相機(jī)的一般過程，如圖2-2所示。

圖2-2操作使用數(shù)字照相機(jī)的一般過程

1.拍攝前的物質(zhì)準(zhǔn)備要點(diǎn)

2.拍攝基本設(shè)置及控制

①將模式轉(zhuǎn)盤首先置于拍攝擋，或置于標(biāo)有具體曝光模式的擋位。模式轉(zhuǎn)盤上通常有拍

攝(Capture,Q)、播放(Play,?)、連接(Connect,IA/*)等擋位。

②選擇設(shè)定感光度值。選用高感光度，可減少曝光量。

③選擇拍攝像素量和影像文件格式。即進(jìn)行質(zhì)量選擇。

④進(jìn)行白平衡調(diào)整、色彩空間選擇、色彩模式選擇等調(diào)整和控制。

⑤選擇驅(qū)動(dòng)模式。在單幀拍攝、連續(xù)拍攝、包圍式拍攝、自拍等模式中進(jìn)行選擇。

⑥曝光控制。要拍攝得到高質(zhì)量的影像，必須以準(zhǔn)確曝光為前提。

⑦取景和聚焦。對(duì)聚焦方式、聚焦區(qū)等進(jìn)行選擇。

3.拍攝及確認(rèn)

4.影像管理與處理

5.影像輸出

2.1.3曝光控制技術(shù)(重點(diǎn))

1.曝光的基本概念

拍攝時(shí)影像傳感器得到光量的多少，稱為曝光量。拍攝時(shí)必須讓數(shù)字照相機(jī)中的影

像傳感器得到合適的曝光量，即準(zhǔn)確曝光，唯有如此才能得到影調(diào)正常、色彩飽和的影像。

若曝光量太少，即曝光不足，則所得影像晦暗、無力，畫面沉悶，反差極低，畫面暗部沒有

層次；若曝光量太多，即曝光過度，則所得影像泛白，畫面高光部分無層次，彩色不飽和，

整個(gè)畫面像褪了色似的。

2.影響曝光量的因素

拍攝時(shí)影像傳感器得到曝光量的多少，取決于拍攝時(shí)的進(jìn)光照度以及曝光時(shí)間，即:

曝光量=進(jìn)光照度X曝光時(shí)間

數(shù)字照相機(jī)用光圈和快門分別控制進(jìn)光照度和曝光時(shí)間。進(jìn)光照度還受被攝體的亮

度影響。

數(shù)字照相機(jī)感光度的高低，決定著得到高質(zhì)量影像所需要曝光量的多少。

(1)光圈及光圈系數(shù)

光圈是數(shù)字照相機(jī)鏡頭中控制光線通光孔徑的裝置，其孔徑大小可通過數(shù)字照相機(jī)

機(jī)身上的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)控制。

光圈系數(shù)是鏡頭焦距與具體光圈擋位下入射光孔直徑之比，即：光圈系數(shù)=鏡頭焦距

+入射光孔直徑。標(biāo)準(zhǔn)系列的光圈系數(shù)有L4、2、2.8、4、5.6、8、11、16、22等值。對(duì)

一指定焦距鏡頭，光圈系數(shù)數(shù)值越大，對(duì)應(yīng)的實(shí)際光圈孔徑越小，如圖2-4所示。

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圖2-4光圈系數(shù)與光孔百杼之間的關(guān)系以及對(duì)進(jìn)光照度的影響

光圈具有控制曝光量、控制景深和控制成像質(zhì)量等多種作用：

①在被攝體亮度一定的條件下，光圈越大(光圈系數(shù)越小)，進(jìn)光照度越大。

②在影響景深的其它因素不變的條件下，光圈系數(shù)越大，拍攝景深越大。

③同一鏡頭，不同擋位光圈的成像質(zhì)量不完全相同，有“最佳光圈”之說，即某一擋光

圈的成像效果(主要是指清晰度)最好。不同鏡頭最佳光圈的光圈系數(shù)可能不同，從統(tǒng)計(jì)規(guī)

律看，最佳光圈在中等大小光圈附近出現(xiàn)的幾率最大。

⑵快門

快門是通過控制拍攝曝光時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)而控制曝光量的裝置，通常由快門按鈕控制啟

動(dòng)。

快門除了有用數(shù)值表示的擋位之外，還有“B”擋，俗稱B門。處于B擋時(shí)，將快門按

鈕按到底快門即開，松開快門按鈕快門則關(guān)，持續(xù)將快門按鈕按到底的時(shí)間即為曝光時(shí)間。

光圈和快門共同的控制曝光的作用，使它們之間存在著配合與制約的關(guān)系，在考慮

曝光時(shí)必須同時(shí)考慮光圈系數(shù)與快門時(shí)間。

(3)感光度

感光度是度量影像傳感器“記錄”成像對(duì)光線需求程度的指標(biāo)，它間接反映了拍攝

所需曝光量的多少。感光度數(shù)值越高，表示拍攝所需曝光量越少。數(shù)值提高幾倍，所需曝光

量減為幾分之一。

絕大多數(shù)數(shù)字照相機(jī)的感光度是可變的，高檔數(shù)字照相機(jī)的感光度變化范圍大。

數(shù)字照相機(jī)所處感光度擋位高低，會(huì)對(duì)拍攝影像的質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的影響，尤其是影

響表現(xiàn)出的噪波多少，其一般影響規(guī)律是：處于低感光度擋位下拍攝的影像，噪波少，影像

質(zhì)量高。

3.曝光模式

曝光控制分為手動(dòng)控制與自動(dòng)控制兩大類形式，分為手動(dòng)曝光、程序式自動(dòng)曝光、光圈

先決式自動(dòng)曝光、時(shí)間先決式自動(dòng)曝光等幾種曝光模式。不同曝光模式之間的區(qū)別，主要在

于數(shù)字照相機(jī)上的光圈系數(shù)和快門時(shí)間是人為設(shè)定，還是由數(shù)字照相機(jī)自動(dòng)調(diào)整。絕大多數(shù)

數(shù)字照相機(jī)具有多種曝光模式。

4.合理測(cè)光

自動(dòng)曝光是以數(shù)字照相機(jī)上的測(cè)光作為基礎(chǔ)的，要準(zhǔn)確控制拍攝曝光，必須了解測(cè)

光特性，掌握并靈活運(yùn)用各種測(cè)光方法。

數(shù)字照相機(jī)的測(cè)光曝光系統(tǒng)，是將物體的反光率假定為18%作為前提。18%反光率是測(cè)

光的最基本特性。

5.圖標(biāo)式曝光程序

圖標(biāo)式曝光程序又稱場(chǎng)景模式，是將每類拍攝題材抽象為一種拍攝模式，并用相應(yīng)的

圖標(biāo)與之對(duì)應(yīng)。

肖像圖標(biāo)（堂、0）又稱肖像模式、人像模式，對(duì)應(yīng)的程序?yàn)樘旃馊Τ绦?，在該模?/p>

下可以拍攝得到景深較小的畫面，可使清晰的人物與虛糊的背景形成鮮明的對(duì)比，使人物格

外突出。

風(fēng)景圖標(biāo)（?、對(duì)應(yīng)的程序是小光圈程序，在該模式下所拍攝的畫面景深非常大，

可使遠(yuǎn)近景物在畫面上得到清晰表現(xiàn)，尤適合拍攝深遠(yuǎn)遼闊、一望無際的自然景色，也適合

于拍攝人與景前后遠(yuǎn)離的紀(jì)念照。

運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)（$）對(duì)應(yīng)的是高快門速度與大光圈結(jié)合的程序，利用它可在畫面上“凝固”

快速運(yùn)動(dòng)的主體，使所攝畫面上的動(dòng)體是清晰的。

低速快門圖標(biāo)（*）通常用于使拍攝記錄的移動(dòng)物體（如急流）產(chǎn)生模糊效果。

夜景肖像圖標(biāo)（E、層I）專用于弱光條件下拍人物肖像。該圖標(biāo)下數(shù)字照相機(jī)自動(dòng)啟

用長(zhǎng)時(shí)間曝光閃光拍攝，以利用閃光燈的照明使人物準(zhǔn)確曝光，利用長(zhǎng)時(shí)間的曝光使背景在

畫面上充分展現(xiàn)，使主體與背景的影調(diào)得到較好平衡，避免出現(xiàn)夜景閃光拍攝的畫面背景漆

黑一片的現(xiàn)象。

2.1.4清晰表現(xiàn)控制技術(shù)（重點(diǎn)）

拍攝時(shí)的聚焦情況、像素量的多少、持握數(shù)字照相機(jī)的穩(wěn)定程度、曝光時(shí)間的長(zhǎng)短

等，都會(huì)影響拍攝影像的清晰度。

1.聚焦

拍攝時(shí)必須通過聚焦使主體在數(shù)字照相機(jī)內(nèi)的影像傳感器上成清晰的像。聚焦的實(shí)

質(zhì)是改變像距，進(jìn)而使物距、像距、焦距之間的關(guān)系滿足透鏡成像公式。

聚焦分為手動(dòng)聚焦（MF）和自動(dòng)聚焦（AF）兩類形式。

（1）手動(dòng)聚焦

手動(dòng)聚焦既有通過轉(zhuǎn)動(dòng)聚焦環(huán)實(shí)施聚焦的方式，也有選擇彩色液晶顯示器上不同距

離數(shù)值實(shí)施聚焦的方式。前種方式聚焦快捷，后種聚焦方式的實(shí)質(zhì)是電動(dòng)聚焦。

手動(dòng)聚焦時(shí)，聚焦準(zhǔn)確與否，數(shù)字照相機(jī)上有相應(yīng)的判別指示，其判別指示主要分

為兩種類型：

①簡(jiǎn)單電子式指示。以數(shù)字照相機(jī)取景器或彩色液晶顯示器是否顯示“?”或“?”

是否閃爍表示聚焦準(zhǔn)確與否。

②影像清晰與否直觀指示。以彩色液晶顯示器呈現(xiàn)的取景影像是否清晰，或顯示的

距離是否與拍攝距離吻合，指示聚焦準(zhǔn)確與否，或以單反數(shù)字照相機(jī)取景器內(nèi)磨砂玻璃上的

影像清晰與否指示。

（2）自動(dòng)聚焦

自動(dòng)聚焦是在快門按鈕按到第一行程時(shí)，數(shù)字照相機(jī)驅(qū)動(dòng)鏡頭中聚焦鏡片移動(dòng)，改

變其離影像傳感器的距離，使成像清晰的聚焦方式。自動(dòng)聚焦既可使拍攝者全神貫注地關(guān)注

拍攝對(duì)象，又有利于在緊急情況下抓拍，聚焦的準(zhǔn)確性非常高。

2.拍攝像素量及質(zhì)量模式選擇

幾乎所有的數(shù)字照相機(jī)提供有多種影像記錄像素量、多種影像文件格式和多種壓縮

比供拍攝者選擇。選擇影像記錄像素量，是從空間精度方面控制影像質(zhì)量。選擇影像文件格

式及壓縮比，主要是從細(xì)節(jié)、層次表現(xiàn)方面控制影像質(zhì)量。

（1）拍攝像素量及其選擇

選擇拍攝像素量的原則是按需選用，即根據(jù)最終應(yīng)用所需要的像素量確定拍攝的像素

量。若是為了制作照片而拍攝，可根據(jù)下面的公式確定拍攝應(yīng)選用的像素量：

拍攝畫幅高度方向的像素?cái)?shù)=照片高度xn

公式中照片的高度單位取英寸，n的取值取決于對(duì)照片質(zhì)量的要求，若要得到高清晰的

照片，n取300,或取值與連續(xù)色調(diào)輸出設(shè)備的分辨率一致，若只要得到滿足一般要求的照

片，n可取200,甚至于可取150c

若拍攝數(shù)字影像是用于制作網(wǎng)頁或多媒體課件，則拍攝像素量以1024X768左右為

宜。

（2）影像文件格式及其質(zhì)量模式選擇

影像文件格式直接影響存儲(chǔ)影像的質(zhì)量、文件尺寸和調(diào)用的便捷性。

選用影像文件格式，通常從以下三方面加以考慮：

①要影像質(zhì)量最高，且文件尺寸較小，選擇RAW格式。數(shù)字照相機(jī)以RAW格式記錄

的影像文件尺寸大小（單位字節(jié)）為：

影像文件尺寸=拍攝像素量X每種原色的色彩位數(shù)+8。

②既要影像質(zhì)量高，又要打開文件方便，且要將拍攝時(shí)的各項(xiàng)調(diào)節(jié)結(jié)果在影像中加

以反映，宜選用TIFF文件格式。TIFF是數(shù)字照相機(jī)最常用的影像不壓縮存儲(chǔ)格式之一，其

最大特點(diǎn)是存儲(chǔ)的影像質(zhì)量高，最大不足是文件尺寸大，是數(shù)字照相機(jī)所用影像格式中文件

尺寸最大的，文件尺寸大小（單位字節(jié)）為：

影像文件尺寸;拍攝像素量X總色彩位數(shù)4-8

③要影像文件尺寸小，宜選用JPEG文件格式。JPEG格式是一種壓縮格式，可使影

像以2:1到40:1的壓縮比進(jìn)行壓縮。采用JPEG格式存儲(chǔ)影像，是使容量一定的存儲(chǔ)卡存儲(chǔ)

更多影像的有效辦法。選擇JPEG格式存儲(chǔ)數(shù)字影像時(shí)，必須同時(shí)選擇壓縮比。

在數(shù)字照相機(jī)上，JPEG格式的不同壓縮比，用不同的質(zhì)量模式表示，質(zhì)量模式越

高，壓縮比越小。從讓有限容量的存儲(chǔ)卡存儲(chǔ)更多數(shù)量的影像文件考慮，質(zhì)量模式越低越好,

但低模式下存儲(chǔ)的影像，質(zhì)量將非常低。

拍攝供網(wǎng)頁用影像，一般采用JPEG文件格式存儲(chǔ)。

數(shù)字照相機(jī)用存儲(chǔ)卡可存儲(chǔ)影像數(shù)量的多少，除與拍攝像素量、影像文件格式、色

彩位數(shù)和壓縮比等有關(guān)外，還與存儲(chǔ)卡本身的容量和拍攝影像細(xì)節(jié)的豐富程度（僅限于JPEG

格式）等因素有關(guān)。

3.數(shù)字照相機(jī)穩(wěn)固程度控制

拍攝曝光時(shí)，數(shù)字照相機(jī)的穩(wěn)固程度，對(duì)能否得到清晰影像的影響非常大。曝光時(shí)

數(shù)字照相機(jī)的任何抖晃，會(huì)導(dǎo)致重影，影像虛，甚至于導(dǎo)致畫面全面模糊。無論采用何種方

式持握數(shù)字照相機(jī)拍攝，在曝光期間都要靜心屏氣，且徒手持握數(shù)字照相機(jī)拍攝快門時(shí)間不

能太長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間曝光拍攝，間隔定時(shí)拍攝，以及所有要獲得高度清晰影像的拍攝，都應(yīng)該用

三腳架支承穩(wěn)固數(shù)字照相機(jī)。

4.景深控制技術(shù)（重點(diǎn)）

以上對(duì)影像清晰表現(xiàn)的控制，是就畫面影像的整體而言的，然而有時(shí)要求影像在拍攝縱

深方向上是有選擇地清晰，即部分距離內(nèi)的景物拍在畫面上是清晰的，而其余景物在畫面上

是模糊的，使畫面上產(chǎn)生強(qiáng)烈的虛實(shí)對(duì)比，或用“虛”隱藏被攝景物中的不足，拍攝時(shí)合理

控制景深可達(dá)此目的。

（1）景深的概念

景深是指在影像上表現(xiàn)出來的對(duì)應(yīng)于實(shí)際拍攝景物中聚焦點(diǎn)前后的清晰范圍。在聚焦點(diǎn)

前面清晰表現(xiàn)的范圍叫前景深，在聚焦點(diǎn)后面清晰表現(xiàn)的范圍稱為后景深。景深為前景深與

后景深之和。前景深總是小于后景深。

（2）影響景深的因素及其影響規(guī)律

鏡頭焦距，光圈系數(shù)，聚焦距離，拍攝影像在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的放大倍率，以及觀看影

像的距離等，都對(duì)景深產(chǎn)生影響，其影響規(guī)律為（以其他因素不變?yōu)榍疤幔?/p>

照片效果對(duì)比理解

①鏡頭的焦距越短，拍攝景深越大；焦距越長(zhǎng)，景深越小。

②拍攝用光圈越大（即光圈系數(shù)越小），所得影像景深越小；光圈越小，景深越大。

③拍攝聚焦距離越遠(yuǎn)，景深越大；聚焦距離越近，景深越小。

④拍攝后影像顯示或呈現(xiàn)的尺寸越大，表現(xiàn)出的景深越小。

⑤觀看影像的距離越遠(yuǎn)，所感覺到的景深越大。

2.1.5色彩控制技術(shù)

數(shù)字照相機(jī)提供的色彩控制手段，主要是通過白平衡調(diào)整準(zhǔn)確再現(xiàn)色別，通過色彩

空間選擇控制再現(xiàn)顏色的范圍，通過設(shè)定色彩位數(shù)確定色彩細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力，利用色彩模式

使色彩適應(yīng)人們不同的喜好和不同應(yīng)用需求。

1.白平衡調(diào)整

白平衡調(diào)整（WhiteBalance,WB）是通過改變拍攝產(chǎn)生的紅、綠、藍(lán)三色電信號(hào)

的增益，準(zhǔn)確記錄被攝體的色別，有自動(dòng)調(diào)整、分光源類型設(shè)定調(diào)整、設(shè)定色溫調(diào)整等形式。

分光源類型設(shè)定調(diào)整白平衡，是借助于數(shù)字照相機(jī)上的白平衡調(diào)整菜單，選擇有代

表性的光源類型圖符或名稱進(jìn)行。一般而言，在什么光源下拍攝，只要選定菜單中相應(yīng)的光

源種類圖符或名稱即可。數(shù)字照相機(jī)提供有日光（藻D、多云（??）、陰天（合〃）、鴇絲

燈（深）、閃光燈（。）、熒光燈（源）等幾種光源種類圖符或名稱。

設(shè)定色溫調(diào)整白平衡是指將拍攝條件的色溫值在數(shù)字照相機(jī)上設(shè)定后，數(shù)字照相機(jī)據(jù)此

調(diào)整不同色光電信號(hào)的增益，使色彩準(zhǔn)確記錄。該方式對(duì)人們知道拍攝條件色溫的拍攝，可

方便地使色彩準(zhǔn)確地記錄，而且若要在拍攝時(shí)讓畫面偏暖或偏冷，很容易辦到，因?yàn)樗峁?/p>

的色溫調(diào)節(jié)范圍比較大，但在不知道拍攝色溫的條件下，無法準(zhǔn)確設(shè)定。

自動(dòng)白平衡調(diào)整（ATVB,AutoWB）是數(shù)字照相機(jī)根據(jù)自身的測(cè)定調(diào)整白平衡，在多數(shù)拍

攝條件下是既快捷又準(zhǔn)確的白平衡調(diào)整方式，但所能調(diào)節(jié)的色溫范圍有限。

2.色彩空間

色彩空間（ColorSpace）是由所有能觀察到的顏色構(gòu)成的類似地圖的彩色圖形。

不同的色彩空間所包含的顏色范圍不同，色彩空間是影像設(shè)備表現(xiàn)色域能力強(qiáng)弱的反映。在

數(shù)字影像方面廣為使用的是sRGB色彩空間、AdobeRGB色彩空間和ProPhotoRGB色彩空間。

sRGB是最適合于多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的色彩空間，絕大多數(shù)數(shù)字照相機(jī)采用該色彩

空間，但由于它較窄的色域，不適于專業(yè)影像使用。

AdobeRGB是比sRGB有更廣色域的色彩空間，能滿足絕大多數(shù)圖像印刷和數(shù)字照

片輸出的需要，為越來越多的中、高檔數(shù)字照相機(jī)所采用。

ProPhotoRGB是為專業(yè)數(shù)字影像設(shè)備設(shè)計(jì)的色彩空間，是所有色彩空間中色域范圍最

廣的。

選擇色彩空間的原則是使所選色彩空間滿足應(yīng)用的需要和表現(xiàn)意圖，比如，供拍攝

網(wǎng)頁用影像宜采用sRGB色彩空間，因?yàn)樗杏?jì)算機(jī)顯示器都采用sRGB色彩空間；拍攝用于

輸出照片的影像，應(yīng)選擇有更寬色域的色彩空間。

3.色彩位數(shù)

色彩位數(shù)又稱彩色深度，它反映了可將對(duì)象以多少種色彩加以表現(xiàn)，或?qū)?duì)象以多少

種影調(diào)層次加以反映，是數(shù)字照相機(jī)記錄色彩細(xì)微差別能力的一個(gè)重要指標(biāo)。色彩位數(shù)的實(shí)

質(zhì)是數(shù)字化時(shí)用多少位二進(jìn)制數(shù)表示一個(gè)像素。

色彩位數(shù)分為每種原色色彩位數(shù)和總色彩位數(shù)，總色彩位數(shù)為每種原色色彩位數(shù)的3

倍，比如，每種原色色彩位數(shù)為8,總色彩位數(shù)就為24。

色彩位數(shù)越多，色彩記錄和表現(xiàn)越充分?？捎涗浐捅憩F(xiàn)的最多色彩數(shù)是以2為底、總色

彩位數(shù)為方次的塞，比如總色彩位數(shù)為24和30,則最多可記錄或表現(xiàn)色彩總數(shù)分別為224

七1678萬種和230%10.7億種。

從準(zhǔn)確記錄和還原色彩的細(xì)微差別方面考慮，數(shù)字照相機(jī)的色彩位數(shù)以高為好，但色

彩位數(shù)在一定值之上再增加，所增加表現(xiàn)的色彩的細(xì)微差別，人眼是無法分辨的。就一般使

用而言，數(shù)字照相機(jī)總色彩位數(shù)有24位就足夠了。

4.色彩模式

數(shù)字照相機(jī)一般提供有多種色彩模式供人們選擇，以滿足人們多樣化的要求。在不同

的數(shù)字照相機(jī)上此選擇的表述方式不同，分擋不同，選擇方法不同。

除了改變以上因素調(diào)節(jié)色彩之外，改變壓縮率也會(huì)對(duì)色彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)產(chǎn)生一定影響。

總結(jié)：照相機(jī)的結(jié)構(gòu)；照相機(jī)技術(shù)中曝光技術(shù)、清晰度技術(shù)、色彩技術(shù)（7分鐘）

第3、4學(xué)時(shí)；

導(dǎo)入：上次課學(xué)習(xí)了用照相機(jī)獲取圖片素材，這節(jié)課介紹另一種獲取靜態(tài)圖片的媒體,

掃描儀。通過連接計(jì)算機(jī)，掃描儀可以掃描你想要的任何格式的文字、圖形、圖片，獲取

的素材可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理。

2.2掃描儀及掃描技術(shù)（20分鐘）

2.2.1掃描儀

掃描儀是用于將照片、底片、書刊上的影像、文字等信息，轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)輸入計(jì)算

機(jī)的裝置。

掃描儀的核心部件是光電轉(zhuǎn)換器件。根據(jù)光電轉(zhuǎn)換器件不同，掃描儀分為CCD掃描儀

和CIS（或LIDE）掃描儀、滾筒式掃描儀等幾類。

掃描儀掃描精度用分辨率表示，單位為PPI（PixelPerInch）或DPI（DotsPerInch）o

掃描儀分辨率有光學(xué)分辨率和插值分辨率之分。光學(xué)分辨率是掃描儀光學(xué)系統(tǒng)采集信

息的真正分辨率，又稱為物理分辨率。插值分辨率又叫做軟件插值分辨率、最大分辨率，是

通過軟件插值的方法獲得的掃描分辨率。通過插值提高分辨率，有許多負(fù)面效應(yīng)，比如不僅

不能使影像清晰度提高，反而使清晰度變差，而且使掃描速度變慢，掃描時(shí)間變長(zhǎng)，掃描得

到的文件尺寸變大。

2.2.2掃描基本操作與要求

掃描儀工作是在與計(jì)算機(jī)相連的情況下通過掃描驅(qū)動(dòng)程序控制的。

使用平板掃描儀，首先要將機(jī)身上的撥動(dòng)式鎖開關(guān)由鎖的位置（Lock位）撥到解鎖位

置（Unlock位）。

將掃描件放于平板掃描儀工作玻璃，要放平、放正。

當(dāng)大批量掃描時(shí)，置件前最好將掃描原件按大小、質(zhì)量、內(nèi)容（如黑白、彩色、線條等）

等分類，然后按類掃描，以有高的掃描效率。

掃描一般分為預(yù)掃描和正式掃描兩個(gè)階段進(jìn)行。用鼠標(biāo)單擊驅(qū)功程序界面上標(biāo)為“預(yù)

審”、“預(yù)掃”或里.等字樣、圖符的預(yù)掃描按鈕，掃描儀即進(jìn)行預(yù)掃描。

預(yù)掃描后，在驅(qū)動(dòng)程序界面一側(cè)會(huì)出現(xiàn)掃描原件的預(yù)覽影像，此后的設(shè)定應(yīng)參考預(yù)

覽影像進(jìn)行。掃描質(zhì)量高低，既取決于掃描儀的檔次，又取決于正式掃描時(shí)前設(shè)置及調(diào)整,

必須對(duì)設(shè)置調(diào)整有足夠的耐心。

在確認(rèn)可以得到滿意的掃描質(zhì)量后，單擊驅(qū)動(dòng)程序界面上標(biāo)為“掃描”或旬的掃

描按鈕，啟動(dòng)正式掃描。

正式掃描前，一般要選擇掃描得到的數(shù)字影像的去向，通常有存儲(chǔ)、打印、直接到各種

應(yīng)用軟件等多種選擇。如選擇“存儲(chǔ)”，則要繼續(xù)選擇保存影像文件的類型。一般而言，若

要影像文件質(zhì)量高，選擇TIFF格式保存，若希望彩色或灰度影像文件尺寸小，優(yōu)先選擇JPEG

格式保存。

掃描后，要及時(shí)對(duì)掃描得到的數(shù)字影像進(jìn)行評(píng)估分析，以確定是否要重新掃描。事后通

過軟件加工的方法彌補(bǔ)由于掃描不當(dāng)而導(dǎo)致的影像缺陷，總是不如及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足后重新掃描

來得方便和有效。

2.2.3掃描設(shè)置

在預(yù)掃描后正式掃描前的設(shè)置、調(diào)整，主要是劃定掃描區(qū)域、設(shè)置掃描類型、選定掃描

路徑、設(shè)置掃描分辨率、選擇色彩位數(shù)、聚焦、轉(zhuǎn)換影像等。

1.劃定掃描區(qū)域

對(duì)于平板掃描儀，多數(shù)情況下所需掃描內(nèi)容的范圍小于掃描儀最大掃描幅面，預(yù)掃描后

通常在預(yù)覽影像上將實(shí)際需要的掃描區(qū)域劃定，以節(jié)省掃描時(shí)間，減輕掃描儀和計(jì)算機(jī)的負(fù)

擔(dān)，減小掃描文件的尺寸。

2.設(shè)置掃描類型

平板掃描儀可■供選擇的掃描類型有黑白、灰度、真彩色等項(xiàng)，通常是根據(jù)原稿的類型或

所需要數(shù)字影像的效果來確定掃描類型，具體是：

①掃描黑白文字或黑白線條圖，一般選擇“黑白”。在“黑白”類型下掃描得到的影像,

只有黑白二值，沒有過渡層次，得到的數(shù)字文件尺寸最小。許多平板掃描儀在“黑白”類型

下難以獲得精細(xì)的線條圖，若改用“灰度”類型掃描線條圖，掃描后對(duì)圖像進(jìn)行銳化，并選

擇合適的閾值進(jìn)行調(diào)整，再將圖像轉(zhuǎn)換為位圖，往往可獲得精細(xì)的線條圖。

②掃描黑白照片等有豐富黑白層次的影像，應(yīng)該選擇“灰度”?；叶扔跋袷怯羞^渡層次

的黑白影像。

③掃描彩色照片，若要得到彩色效果，應(yīng)選擇“真彩色”，若要得到黑白效果，應(yīng)選擇

“灰度”。

3.設(shè)置掃描分辨率

任何掃描儀都提供若干種掃描分辨率供人們選擇。掃描分辨率選擇如何，將直接影響得

到的數(shù)字影像文件的質(zhì)量。掃描分辨率太低肯定不行，但也絕非最高最好，在確定掃描分辨

率時(shí)要有理性的思考，要根據(jù)最終應(yīng)用需要的像素量，反過來推算確定掃描分辨率，使掃描

得到的像素量與最終需要的像素量相匹配。

2.2.4去除網(wǎng)紋

去除網(wǎng)紋(Descreen)是掃描印刷品圖像時(shí)必須采取的一項(xiàng)設(shè)置和調(diào)節(jié)，其作用是將加

網(wǎng)印刷圖像的半色調(diào)轉(zhuǎn)換為平滑的連續(xù)色調(diào)。

掃描儀驅(qū)動(dòng)程序界面提供的去除網(wǎng)紋選項(xiàng)，分為不去除網(wǎng)紋、報(bào)紙、雜志、藝術(shù)雜志及

自定義等擋位，在自定義下還提供對(duì)話框讓人們選擇具體的線對(duì)數(shù)(LPI),掃描時(shí)要按照

實(shí)際掃描原件的類別選擇合適的擋位。報(bào)紙印刷的加網(wǎng)數(shù)值，為85、100、110、120.1331pi

等幾種之一，雜志印刷的加網(wǎng)數(shù)值，為133、150、175、2001pi等幾種之一。

掃描分辨率越高，去網(wǎng)紋的效果會(huì)越好。啟用去除網(wǎng)紋功能后，將明顯提高印刷品圖像

的掃描質(zhì)量，但對(duì)照片、底片等本來不存在網(wǎng)紋的影像，絕不能啟用去除網(wǎng)紋功能掃描，否

則會(huì)降低影像的銳度。

2.2.5光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)

光學(xué)字符識(shí)別(OCR)是將掃描后以圖像存在于數(shù)字文件中的文字，識(shí)別出來并用文字

內(nèi)碼表示。

光學(xué)字符識(shí)別借助于專門的OCR軟件進(jìn)行，其字符識(shí)別的一般過程為：①獲取以圖像形

式存在的文字的文件；②選擇識(shí)別區(qū)域；③確定識(shí)別對(duì)象屬性；④啟動(dòng)識(shí)別；⑤比照修改;

⑤保存文件。

在掃描書刊內(nèi)容供光學(xué)字符識(shí)別利用時(shí)，設(shè)置合適的掃描分辨率以及對(duì)掃描件的擺

放方式至關(guān)重要。掃描分辨率設(shè)置于300dpi,對(duì)于光學(xué)字符識(shí)別而言較為合適。掃描件放

于掃描儀上一定要平。掃描時(shí)要盡量減少掃描儀之外的光線進(jìn)入掃描儀內(nèi)部。

保存識(shí)別后的文字，要根據(jù)需要確定好以下選項(xiàng)：

一是文件格式選項(xiàng)。通常提供有TXT、DOC等格式。

二是覆蓋與添加選擇。如識(shí)別頁為長(zhǎng)文中的一部分，應(yīng)選擇添加，將其追加到前面已

識(shí)別保存的文件中。

三是軟回車與硬回車選擇。選擇確定識(shí)別的每行是以軟回車結(jié)束，還是以硬回車結(jié)

束，通常選擇軟回車。

2.3影像加工處理(60分鐘)

影像加工處理借助于計(jì)算機(jī)和圖像處理軟件進(jìn)行。

圖像處理軟件有簡(jiǎn)易型和專業(yè)型之分。簡(jiǎn)易型圖像處理軟件具有友好的交互界面，

處理快，但加工精度不高，難以進(jìn)行高創(chuàng)意的加工，代表性軟件為我形我速。專業(yè)型圖像處

理軟件有大量的工具和菜單，功能多，加工處理能力強(qiáng)，可進(jìn)行高精度的加工，代表性軟件

為Photoshop、Painter%PhotoPaint%Publisher%PhotoImpactsFireworks,在攝影、印

刷、出版、美術(shù)以及教育資源設(shè)計(jì)方面廣為使用的是Photoshop,本課程以Photoshop為例

進(jìn)行探討。

2.2.1影像加工處理過程

在啟動(dòng)圖像處理軟件后，影像加工基本上是三步曲，即：獲取影像素材；進(jìn)行具體的加

工處理；保存加工處理結(jié)果。

在已啟動(dòng)的圖像處理軟件中獲取影像素材，除了可用通常執(zhí)行“文件”菜單中的“打開”

命令打開以文件形式存在的影像，或執(zhí)行“編輯”菜單中的“粘貼”命令調(diào)入復(fù)制或剪切于

剪貼板的影像之外，還可執(zhí)行“文件”菜單中的“輸入”或“掃描”(Scan)令，將數(shù)字照

相機(jī)存儲(chǔ)卡中的影像或掃描儀掃描的影像直接導(dǎo)入。

保存加工處理過的影像文件時(shí)，要根據(jù)需要選擇合適的影像文件格式，通常是在PSD、

TIFF、JPEG、GIF、PNG等文件格式中作選擇。

PSD格式是Photoshop特有的文件格式，支持所有圖像模式、Alpha通道、分色通道和

圖層，文件尺寸非常大。臨時(shí)保存處理的中間結(jié)果，應(yīng)采用PSD格式。已處理的影像若今后

還要再加工，通常先保存此格式，然后再另存為其他格式。

數(shù)字照相機(jī)采用TIFF格式保存影像一般是不壓縮的，而