《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》說(shuō)課稿大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》。一、教材分析1.教材所處地位和作用本篇課文其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)事物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，掌握說(shuō)明文的一般寫(xiě)法，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出要求：1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解紀(jì)念碑的特征和意義；理解本文的說(shuō)明順序，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)近百年的人民革命斗爭(zhēng)史，激勵(lì)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。要做到這一點(diǎn)，就必須掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蹦俏覀兝蠋熞龅木褪墙杞滩倪@個(gè)例子讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力。這篇文章之所以能讓讀者清晰地了解紀(jì)念碑，是得益于作者采用了以活動(dòng)順序?yàn)橹鳎苑轿豁樞蚝蜁r(shí)間順序結(jié)合的組織材料的方法。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立在說(shuō)明對(duì)象的特征及說(shuō)明順序上?？紤]到學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平，他們對(duì)于理解時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法有一定難度，所以我將這一點(diǎn)確定為教學(xué)難點(diǎn)。二、教法學(xué)法為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。在說(shuō)明文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)惇、掌握知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。重視說(shuō)明文教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教師的指引下不知不覺(jué)地學(xué)好說(shuō)明文，真正讓說(shuō)明文的教學(xué)課堂達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使枯燥的說(shuō)明文教學(xué)課堂變成生動(dòng)有趣師生互動(dòng)的課堂?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、科學(xué)地訓(xùn)練技能、全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式與討論式為主要教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。根據(jù)課堂的目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來(lái)。在教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，積極倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)程序本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力為教學(xué)的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在老師的指引下、已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作的精神，并且在喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育?！度嗣裼⑿塾来共恍唷肥且黄f(shuō)明文，而學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。怎樣讓說(shuō)明文教學(xué)的課堂活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，我從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情境首先，我會(huì)播放人民英雄紀(jì)念碑的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生談對(duì)紀(jì)念碑的了解。這樣不僅把學(xué)生的思維引入文本，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地、主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，順利過(guò)渡到整體感知。二、整體感知這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談從文章中獲得了哪些信息，課文主要介紹的內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容還存在著哪些疑問(wèn)等。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文材料中快速捕捉有效信息的能力，三、合作探究在本環(huán)節(jié)我決定嘗試重點(diǎn)突破、以點(diǎn)代面的閱讀方式與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。主要解決三個(gè)問(wèn)題：紀(jì)念碑的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說(shuō)明的順序。關(guān)于紀(jì)念碑的位置我準(zhǔn)備讓學(xué)生畫(huà)天安門(mén)場(chǎng)方位簡(jiǎn)圖的方法來(lái)解決。學(xué)生在閱讀，找關(guān)鍵詞，結(jié)合資料畫(huà)紀(jì)念碑方位圖的過(guò)程中，也就將紀(jì)念碑的位置以及本節(jié)由遠(yuǎn)而近的說(shuō)明順序。而人民英雄紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)特征及說(shuō)明的順序，對(duì)大多數(shù)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)僅憑讀課文，學(xué)生可能不會(huì)十分形象直觀地想像出來(lái)。對(duì)此，我充分利用利用影像資料結(jié)合圖示，將紀(jì)念碑從整體到部分展示在學(xué)生面前，學(xué)生了解紀(jì)念碑的積極性和興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生得到充分感知，也使他們的形象思維能力得到鍛煉與提高。說(shuō)明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞等整體是按照空間順序來(lái)說(shuō)明的由東到南到西最后到北的空間順序，同浮雕反映的歷史事件的時(shí)間順序相一致。即時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述浮雕的畫(huà)面學(xué)生可根據(jù)圖片結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)選擇其中一幅進(jìn)行講解，如遇不了解的，教師不必當(dāng)堂講解，可作為作業(yè)讓學(xué)生課后查找資料，找適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，是訓(xùn)練思維、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是幫助其理解課文內(nèi)容，鞏固知識(shí)的較好渠道。四、課堂拓展人民英雄紀(jì)念碑上的十幅浮雕都是解放前重大歷史事件場(chǎng)景的歷史再現(xiàn)。如果需要你在人民英雄紀(jì)念碑上增加一幅反映解放后重大事件的浮雕，你會(huì)怎么樣設(shè)計(jì)呢?學(xué)生可根據(jù)自己儲(chǔ)備的知