提高學(xué)生身心健康水平的體制機(jī)制研究6篇第一篇：近年來國家高度重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，相繼出臺了系列辦法和措施促進(jìn)健康校園建設(shè)，提高學(xué)生的身心健康水平。心理健康是大學(xué)生健康成長的重要基礎(chǔ)，黃岡師范學(xué)院以心理健康建設(shè)為切入點加強(qiáng)健康校園建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化健康第一的辦學(xué)理念，為學(xué)生提供一個安全、支持、積極向上的學(xué)習(xí)與成長空間。一、加強(qiáng)頂層設(shè)計，打造育人“高度”2023年，學(xué)校黨委制定了《黃岡師范學(xué)院全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育專項行動計劃（2023—2025年）》。構(gòu)建“六位一體四級聯(lián)動”的工作機(jī)制體制?！傲灰惑w”即“個體—寢室—班級—院系—中心—學(xué)?！绷灰惑w，“四級聯(lián)動”指實現(xiàn)“校級—院級—班級—室級”四級聯(lián)動，突出學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體，各級機(jī)構(gòu)分工明確、各司其職，各負(fù)其責(zé)、相互配合。將心理健康教育工作納入學(xué)校頂層設(shè)計和整體謀劃，貫穿人才培養(yǎng)工作全過程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長各環(huán)節(jié)。心理健康教育工作逐步形成了以心理健康中心專職人員為核心，校領(lǐng)導(dǎo)、副書記、輔導(dǎo)員、班主任齊抓共管的教育格局。二、落實“五育”并舉，拓展育人“廣度”探索心理健康教育育人新模式，從德、智、體、美、勞五育與心理健康教育融合的角度，加強(qiáng)心理健康教育與大學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)體系的融合。以德育心，學(xué)生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱瑯淞⒄_的世界觀、人生觀、價值觀。以智慧心，在學(xué)科教學(xué)中注重維護(hù)學(xué)生心理健康，鼓勵引導(dǎo)教師在班級建設(shè)和課堂教學(xué)中掌握并靈活運用心理輔導(dǎo)知識。以體強(qiáng)心，發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力作用，開展千人“彩虹跑”“步道樂跑”“心”運動會等體育活動，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中磨礪奮發(fā)向上的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)。以美潤心，舉辦“表達(dá)性藝術(shù)，心藝坊”“鏡頭下的青春——心靈視界”“畫解情緒，漫步心靈”“指上添花，邂逅美好”等美育實踐活動，實施學(xué)校美育浸潤行動，發(fā)揮美育豐富精神、溫潤心靈作用。以勞健心，開展“勞動創(chuàng)造美好生活”“用腳步丈量溫情，用行動溫暖人心”實踐活動，將勞動教育融入學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，珍惜勞動成果和幸福生活。體育運動中心三、建強(qiáng)人才隊伍，凸顯育人“效度”學(xué)校高度重視心理健康教育專業(yè)隊伍、學(xué)生工作干部隊伍、學(xué)生骨干隊伍的建設(shè)，形成了以專業(yè)教師隊伍為骨干，學(xué)生工作干部隊伍為主力，學(xué)生骨干隊伍為依托的全員參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。通過專兼職心理健康教師不少于２次/年的專業(yè)技能培訓(xùn)，定期開展專業(yè)督導(dǎo)等方式提高專職教師專業(yè)化水平。通過學(xué)生工作干部隊伍的心理健康教育培訓(xùn)，提高獨立開展心理健康教育能力，有60名學(xué)生工作干部取得了心理咨詢師資格證。通過成立了大學(xué)生心理健康部、大學(xué)生心理協(xié)會，設(shè)立了班級心理委員、陽光使者（宿舍長），培養(yǎng)了一批朋輩心理輔導(dǎo)員，將心理健康的觸角延伸到學(xué)校的每一個角落。四、完善預(yù)警體系，打造育人“信度”學(xué)校加大教育宣傳力度，拓寬學(xué)生知曉渠道。印制了新生心理健康知識手冊，新生一人一冊，《心苑小語》每月1期定期發(fā)放到學(xué)生宿舍，開通了“黃師心理”微信公眾號，向師生推送心理健康知識，宣傳心理健康教育活動，同時方便師生預(yù)約心理咨詢。學(xué)校通過每年10—11月組織全校學(xué)生進(jìn)行心理普查，每月一排查，在重點時期、重點時段，對重點學(xué)生進(jìn)行摸底排查，做到隨時掌握學(xué)生心理動態(tài)，有問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。五、加強(qiáng)平臺建設(shè)，挖掘育人“深度”學(xué)校把大學(xué)生心理健康教育課程納入本科生人才培養(yǎng)計劃，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》，成功獲批湖北省級一流課程。為推進(jìn)大中小學(xué)心理健康教育工作一體化，成立黃岡青少年心理發(fā)展研究院，在黃岡市33個中小學(xué)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師雙河市五師高中（黃岡中學(xué)五師分校）、八十三團(tuán)一中建立工作站點，并予以授牌。深入推進(jìn)大中小一體化建設(shè)，被人民網(wǎng)、湖北日報等多家媒體和平臺進(jìn)行報道。資政報告《解決中小學(xué)生心理健康問題刻不容緩——黃岡縣域中小學(xué)生心理健康教育的調(diào)研與思考》獲湖北省政府、省政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)簽批。與湖北省社科聯(lián)、湖北省婦聯(lián)聯(lián)合主辦以“加快健全社會心理服務(wù)體系”為主題的湖北發(fā)展智庫懇談會，湖北日報以《完善社會心理服務(wù)體系撐起青少年心靈“防護(hù)傘”》為題進(jìn)行了專題報道。第二篇：?一、大學(xué)生開展心理健康教育的作用讓大學(xué)生掌握心理學(xué)知識，在遇到問題時能夠自主進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，同時強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識，從而更加正確地認(rèn)識心理咨詢，是高校開展心理健康教育的目的。讓學(xué)生在遇到心理問題時及時求助，從而更好的將自身的負(fù)面情緒進(jìn)行釋放，及時將學(xué)生由心理問題引起的心理危機(jī)進(jìn)行有效的預(yù)防。利用心理健康教育方法，通過學(xué)生更容易接受的方式強(qiáng)化其自身的心理素質(zhì)和意志力，從而不斷提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，保持健康的心理狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，不單需要培養(yǎng)自身獨立生活和適應(yīng)社會環(huán)境的能力，同時還要具備學(xué)習(xí)和社會工作關(guān)系處理、人際交往能力、戀愛問題處理等多方面的能力，在這些能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要自身具有良好的知識技能水平，更多的是需要具有健康的心理狀態(tài)。對于大學(xué)生而言，開展心理健康教育有著十分顯著的作用和意義。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活的過程中遇到問題而產(chǎn)生心理上的問題，能夠通過語言、文字等方式來進(jìn)行咨詢，從而獲得更好的幫助與引導(dǎo)。對于大學(xué)生而言他們正處于人生重要的轉(zhuǎn)折點，雖然表面上看他們的生理機(jī)能已經(jīng)發(fā)育成熟，但是他們的心理還不夠成熟，容易產(chǎn)生各種困擾。對大學(xué)生開展心理健康教育不僅可以為他們解決學(xué)習(xí)困難、改善人際關(guān)系、提高思想認(rèn)識，還能夠為他們的個性化發(fā)展提供幫助。心理健康教育在開展過程中不僅需要與其他學(xué)科相互配合，也需要保持其自身的獨立性，只有如此才能夠保證心理健康教育工作的有效開展。????二、我國高校心理健康教育的現(xiàn)狀以及問題????1.高校心理健康教育現(xiàn)狀國家與社會想要實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，最重要的不是經(jīng)濟(jì)水平與發(fā)展程度的高低，而是人才的儲備，大學(xué)生作為接受高等教育的人才，是未來國家與社會發(fā)展的重要核心，要承擔(dān)起未來國家崛起和民族復(fù)興的重任。但是從實際情況來看，現(xiàn)在很多大學(xué)生的心理素質(zhì)較弱，甚至部分學(xué)生存在心理問題，比如，抑郁、焦慮、神經(jīng)衰弱等。在經(jīng)濟(jì)水平不斷上升和科技不斷進(jìn)步的時代背景下，社會給予了大學(xué)生過多的責(zé)任，他們要面對求職就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)和未來人生發(fā)展等一系列問題，造成大學(xué)生心理健康狀況堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著社會競爭的日益激烈，越來越多的大學(xué)生承受不住壓力，致使大學(xué)生輕生數(shù)量連年上長，這從側(cè)面反映出大學(xué)生心理承受能力較弱。大學(xué)生的心理問題可以歸結(jié)為五個方面：一、學(xué)習(xí)目的不明確，缺少自控力。過于依賴游戲與小說的虛擬世界，對學(xué)習(xí)喪失興趣；二、不能正確處理人際關(guān)系。很多學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)中，不愿進(jìn)行人際交往，進(jìn)而產(chǎn)生了封閉心理；三、情緒管理能力差，喜怒無常，容易產(chǎn)生抑郁心理；四、就業(yè)心理困惑。在就業(yè)時急功近利，忽視了基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，存在僥幸心理；五、意志力薄弱，遇到困難后往往選擇逃避。種種現(xiàn)象表明，大學(xué)生的心理素質(zhì)正逐漸下降，只有加強(qiáng)心理健康教育，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。????2.大學(xué)生心理健康教育存在的問題經(jīng)調(diào)查，一些高校在心理健康教育的課程開設(shè)上沒有良好落實，缺少專業(yè)的課程講師進(jìn)行授課，許多授課教師都是由其他教師兼任，甚至有一些院校沒有建立心理咨詢室。一些高校的心理健康教師與咨詢師都是由思想政治教師兼任，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，由于沒有進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)，所以心理疏導(dǎo)的作用十分有限。在我國教育模式的影響下，教師與家長更注重升學(xué)率與成績，學(xué)生將考上重點大學(xué)作為人生最重要的目標(biāo)，但是教學(xué)模式卻十分落后。在學(xué)生的青少年階段，學(xué)生的心智不夠成熟，缺乏自控力，很難抵抗各種誘惑進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。雖然近年來我國對于教育制度體系的重視程度不斷提升，強(qiáng)化心理教育，但是效果有待進(jìn)一步提升。現(xiàn)階段很多高校的心理健康教育形式過于專業(yè)化，雖然能夠讓學(xué)生更快的掌握知識與技能要領(lǐng)，但卻導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程缺乏樂趣，讓學(xué)生對于課程產(chǎn)生反感。對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其根本目的不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，而是要讓學(xué)生能夠利用心理學(xué)知識去解決實際問題，大學(xué)生心理健康教育的開展方式多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點因材施教。????三、大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新機(jī)制????1.營造良好的校園氛圍，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育活動開展大學(xué)生心理健康教育活動之前，首先，要營造出一個積極、健康、向上的校園文化環(huán)境，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及團(tuán)結(jié)友愛的人際氛圍，確保大環(huán)境的心理健康。其次，要充分借鑒國外的先進(jìn)理論并將其與我國的國情相結(jié)合，形成具有中國特色的大學(xué)生心理健康教育模式，將德育、傳統(tǒng)文化和成才教育融入其中。通過開展豐富多彩的校園文化生活，滿足大學(xué)生精神和心理需求，為他們展現(xiàn)天賦和才華、發(fā)泄內(nèi)心的激情、增強(qiáng)競爭意識、獲取自信心提供平臺。積極開展大學(xué)生心理咨詢活動，及時幫助那些有心理問題的大學(xué)生，培養(yǎng)健康積極的心態(tài)，讓他們可以更好地投入到學(xué)習(xí)中。在咨詢活動中教師可以有針對性的為學(xué)生一對一的解答疑惑，及時有效的幫助到他們。在開設(shè)活動之前，學(xué)校也可以設(shè)置專門場地以及教師來為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。????2.構(gòu)建學(xué)校家庭一體化，共同關(guān)注大學(xué)生心理健康對于教師和家長而言，要構(gòu)建出一種和諧統(tǒng)一的中介系統(tǒng)與平等合作關(guān)系，為大學(xué)生的全面發(fā)展而不斷努力。在對大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要相互合作分擔(dān)責(zé)任，共同提高教育質(zhì)量。利用家長會、互聯(lián)網(wǎng)等手段將學(xué)校的教育理念、教育制度、教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法等與家長交流，并將學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況匯報給家長，并針對學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的建議；對于家庭而言，在建設(shè)和諧民主家庭氣氛的同時，家長也要積極參與到學(xué)校的教育活動中去，了解學(xué)校、教師及子女的狀況，并針對相關(guān)情況提出建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。要想改善大學(xué)生的心理健康狀況，就要保證家庭與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，相互支持與配合，構(gòu)建更加和諧的氛圍。大學(xué)生心理健康教育工作是一個系統(tǒng)化的工程，需要各個主體的相互配合，只有如此才能夠更好的將心理健康教育的作用發(fā)揮出來。在高校的工作中需要做好與家長的溝通協(xié)調(diào)工作，高效的家校溝通可以讓家長有意識的關(guān)注學(xué)生成長，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題并將其進(jìn)行及時的解決，有效避免心理危機(jī)的產(chǎn)生。對于學(xué)校而言，可以利用新生開學(xué)報到的機(jī)會進(jìn)行宣傳，并利用家長會、“告家長書”等方式向家長說明雖然學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，但是還需要面臨更加多樣化的問題，提醒家長更多的關(guān)注孩子,經(jīng)常與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通。????3.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢輔導(dǎo)員應(yīng)該拓寬學(xué)生心理健康教育工作的開展路徑。第一步：開展心理健康教育知識的全面普及，讓學(xué)生對心理健康有一個更加正確的認(rèn)識，進(jìn)而主動關(guān)注自身的心理健康，同時能夠進(jìn)行簡單的心理調(diào)節(jié)；第二步：通過活動來訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能，通過這一方式能夠讓學(xué)生更直接的獲得心理活動的訓(xùn)練，對學(xué)生心理素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用；第三步：開展個體心理咨詢，鼓勵學(xué)生勇敢求助心理咨詢師，幫助學(xué)生塑造良好的人格品質(zhì)。輔導(dǎo)員要融入到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，同時給學(xué)生創(chuàng)造更多展示的平臺，幫助學(xué)生建立自信。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，讓學(xué)生體會到被認(rèn)可的感覺，讓他們可以更自信地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。大學(xué)生心理健康水平是素質(zhì)教育的重要組成部分，與學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有著十分密切的聯(lián)系，心理越健康、人格越健全的大學(xué)生往往具備更高的綜合素質(zhì)水平。對于輔導(dǎo)員而言，對大多數(shù)學(xué)生的心理問題需要做到“預(yù)防為主，解決為輔”，對心理問題程度較輕，癥狀持續(xù)時間短，損害也較輕的學(xué)生，通過心理教育及時進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生回歸常態(tài)。????四、總結(jié)????大學(xué)生心理健康教育工作的貫徹落實，始終是一個需要重點關(guān)注的問題。不管是社會、家庭還是學(xué)校都應(yīng)該支持與關(guān)懷大學(xué)生的心理問題，不斷增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生成為自己生活和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。第三篇：“十三五”期間，我國學(xué)校體育以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，推動青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升學(xué)生體質(zhì)健康水平和學(xué)校體育工作整體質(zhì)量。為了進(jìn)一步提升學(xué)生體質(zhì)健康管理水平，針對當(dāng)前新的變化，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》。一、文件出臺的背景（一）進(jìn)一步健全政策體系。學(xué)校體育體制機(jī)制“四梁八柱”已經(jīng)搭建，目前已進(jìn)入“全面施工、內(nèi)部裝修”階段。黨的十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健?！?016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》。2020年8月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部會同體育總局印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，一體化設(shè)計、一體化推進(jìn)體教融合工作。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，不斷完善學(xué)校體育頂層設(shè)計。總體看，學(xué)校體育實現(xiàn)了納入教育現(xiàn)代化評估指標(biāo)體系、納入立德樹人主渠道、納入考試制度改革、納入督導(dǎo)評價內(nèi)容、納入全民健身計劃、納入體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等“六納入”，學(xué)校體育全方位、多角度地融入了教育改革大局和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，已經(jīng)步入高質(zhì)量發(fā)展的良性軌道。（二）進(jìn)一步深入推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校體育與健康教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課外鍛煉實效持續(xù)改善，校園體育文化蓬勃發(fā)展，95%的學(xué)校能夠保障學(xué)生在校每天一小時體育鍛煉。聚焦教會、勤練、常賽，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”學(xué)校體育教學(xué)模式，確保學(xué)生通過體育鍛煉掌握1—2項運動技能，形成了“一校一品”“一校多品”的教育教學(xué)改革特色。目前，教育部開展的體育特色學(xué)校項目有：全國青少年校園足球特色學(xué)校（30059所）、全國青少年校園籃球特色學(xué)校（9183所）、全國青少年校園排球特色學(xué)校（1420所）、全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校（285所）、全國青少年冰雪運動特色學(xué)校（2063所）和北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學(xué)校（820所）。（三）穩(wěn)步提升體質(zhì)健康水平。自教育部2014年頒布實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）、《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》等系列文件以來，全國各地以嚴(yán)格執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在本行政區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌開展面向全體學(xué)生的體質(zhì)健康測試，并逐步建立健全包括學(xué)校測試上報、部門逐級審核、隨機(jī)抽查復(fù)核、動態(tài)分析預(yù)測、信息反饋公示、評價結(jié)果應(yīng)用等6項制度在內(nèi)的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價體系，完善了每年一度的體質(zhì)健康抽測復(fù)核制度，有效助力了全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況的提升。2016—2020年全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體呈現(xiàn)“逐步提升”的趨勢。其中，2016—2020年優(yōu)良率由26.5%上升至2020年的33%，上升了6.5個百分點。各學(xué)段學(xué)生超重和肥胖比例呈逐年下降趨勢。以上結(jié)果充分說明，自2016年國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》以來，各地各校在2014年實施《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)校體育改革力度，逐步夯實了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的各項措施，促使2016年后，全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體呈現(xiàn)出“逐步提升”的趨勢。（四）進(jìn)一步完善評價體系。建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，將身心健康情況納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價。將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮嫹挚颇俊８倪M(jìn)中考體育測試內(nèi)容和計分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值，不斷提升中考體育科學(xué)性、示范性和引領(lǐng)性。啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結(jié)果的研究。2019年實施“自主招生”和2020年實施“強(qiáng)基計劃”的高校在招生考試中全面實施體育測試制度。實現(xiàn)學(xué)校體育工作與學(xué)校、教育行政部門、地方政府的政績考核掛鉤，與教師的績效工資、職稱掛鉤，與學(xué)生的綜合評價、升學(xué)掛鉤。二、文件的內(nèi)容近日印發(fā)的體質(zhì)健康管理文件注重了傳承和創(chuàng)新，是《健康中國行動（2019—2030）》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件精神的具體落實。文件立足于當(dāng)前實際，以科學(xué)、規(guī)范、有效、可操作為原則，從加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)、開齊開足體育與健康課、保證體育活動時間、提高體育教學(xué)質(zhì)量、完善體質(zhì)健康管理評價考核體系、做好體質(zhì)健康監(jiān)測、健全責(zé)任機(jī)制、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查等八個方面對加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作提出了有關(guān)要求。文件主要亮點有：一是突出宣傳引導(dǎo)，凸顯了家校協(xié)同聯(lián)動教育機(jī)制的作用，通過家長會、家長信、家訪等形式加強(qiáng)與家長的溝通體質(zhì)健康水平，建立了健康促進(jìn)校長、班主任負(fù)責(zé)制；二是再次強(qiáng)調(diào)著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時體育活動時間，明確了體育家庭作業(yè)制度；三是注重體育教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)調(diào)要聚焦“教會、勤練、常賽”，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”學(xué)校體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生掌握1至2項運動技能。要在全員參與的基礎(chǔ)上，完善普及與提高的競賽體系，強(qiáng)調(diào)要提升教師的能力和教學(xué)要求；四是完善體質(zhì)健康管理評價考核體系。要把體質(zhì)健康管理工作納入地方教育行政部門和學(xué)校的評價考核體系。建立日常參與、體育鍛煉和競賽、健康知識、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制，對因病不能參加體育競賽的，要從實際出發(fā)，分類指導(dǎo)，進(jìn)行評價。要嚴(yán)格落實《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，完善中小學(xué)生視力、睡眠狀況監(jiān)測機(jī)制；五是做好體質(zhì)健康監(jiān)測。建立完善以體質(zhì)健康水平為重點的“監(jiān)測—評估—反饋—干預(yù)—保障”閉環(huán)體系。認(rèn)真落實面向全體學(xué)生的體質(zhì)健康測試制度和抽測復(fù)核制度，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案；六是健全責(zé)任機(jī)制。教育行政部門要層層壓實責(zé)任督促學(xué)校細(xì)化體質(zhì)健康管理規(guī)定，將學(xué)生體質(zhì)管理狀況納入學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和教育質(zhì)量評價監(jiān)測體系。第四篇：中小學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，是黨和國家關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大課題。今年以來，商洛市政協(xié)圍繞“加強(qiáng)青少年健康教育，提高中小學(xué)生身心素質(zhì)”課題開展了專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了我市中小學(xué)生健康教育中存在的一些問題，并提出了建議，希望能為有關(guān)方面推動工作，提供有益參考。一、基本情況近年來，商洛全市上下認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面落實中省關(guān)于中小學(xué)生身心健康方面的系列政策文件精神，中小學(xué)生身心健康工作在高度重視中整體推進(jìn)、在創(chuàng)新舉措中健全機(jī)制、在推進(jìn)五育并舉中持續(xù)向好發(fā)展。（一）協(xié)同發(fā)力，整體推進(jìn)。全市教育部門認(rèn)真貫徹落實國家《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項計劃的通知》等文件精神，以解決人民群眾共同關(guān)注的中小學(xué)生身心健康問題為切入點和落腳點，聯(lián)合市衛(wèi)健、體育等部門跟進(jìn)發(fā)力，通過“三明確、四落實、五融入、六強(qiáng)化”工作措施的整體推進(jìn)，實現(xiàn)了中小學(xué)生身心健康工作在全市31萬余中小學(xué)生、778所中小學(xué)校及教學(xué)點全覆蓋。從相關(guān)體質(zhì)、心理檢測數(shù)據(jù)分析看，商洛中小學(xué)生身體素質(zhì)向好發(fā)展，2022-2023年體質(zhì)健康測試合格率、優(yōu)良率分別為89.23%、90.06%和23.36%、24.02%。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生抑郁、焦慮、自傷、攻擊、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問題，成為了家庭、教育、社會各方關(guān)注和影響中小學(xué)生健康成長的心理問題。（二）身體素質(zhì)，喜中有憂。全市中小學(xué)校嚴(yán)格落實國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，全力開足開好“兩操兩課”和“雙減”延時服務(wù)，推動可調(diào)節(jié)課桌凳及體育運動基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量配備，為中小學(xué)生開展體育運動創(chuàng)造了良好條件?！靶∨侄铡敝鹉隃p少，2021-2023年學(xué)生肥胖率分別為16.85%、13.5%、13.39%?！靶⊙坨R”逐年減少，2022年全市中小學(xué)生總體近視率為49.9%，比2021年下降了3.46個百分點，小學(xué)生近視率下降明顯，大多以先天和散光為主，其中1-3年級學(xué)生近視率約8%，4-6年級學(xué)生近視率約25%，初高中學(xué)生近視率約60%。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生不同程度存在著肺活量指數(shù)下降、速度力量耐力下降等問題，特別是中小學(xué)生脊柱側(cè)彎率呈連年上升趨勢，2021-2023年分別為0.18%、0.4%、0.43%。（三）心理健康，好中有憾。全市中小學(xué)校堅持將學(xué)生心理健康工作擺在更加突出的位置，將心理健康教育融入到教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)校、家庭、社會各個方面。據(jù)統(tǒng)計，商洛全市有501所中小學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室，528所學(xué)校配備了1835名專職或兼職心理健康教育教師，其中持有國家三級以上心理咨詢師或心理治療師證書的有58人，通過“六個一”篩查、“一人一檔”和“人盯人”包扶等工作機(jī)制推動了中小學(xué)生心理健康問題早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，商洛中小學(xué)生心理健康問題主要集中在高中階段，每年因抑郁等心理問題造成輟休學(xué)、失去生命的憾事時有發(fā)生。心理健康教育工作仍是各中小學(xué)校的短板難題，具體表現(xiàn)在專業(yè)心理健康教師短缺、專業(yè)醫(yī)療資源不足等方面，全市七縣（區(qū)）僅商洛市中心醫(yī)院設(shè)有精神?？崎T診，家庭問題成為中小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的重要因素。（四）身心健康，總體向好。中小學(xué)生身心健康問題已經(jīng)成為全市重點關(guān)注和重點解決的一件大事要事，成為推進(jìn)健康商洛建設(shè)的一項重大社會性工程。商洛市政府高度重視并制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作任務(wù)清單》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市師生心理健康教育管理工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》等系列指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步夯實了縣區(qū)屬地責(zé)任、部門分管責(zé)任、學(xué)校主體責(zé)任，特別是“五育”并舉全面發(fā)展教育理念的樹立、家校社的聯(lián)合推動、“綠蘿心數(shù)”等監(jiān)測平臺的建立、體育考核機(jī)制的健全、相關(guān)人才及配套設(shè)施的不斷完善，有效促進(jìn)了我市中小學(xué)生身心健康教育工作不斷縱深向好發(fā)展。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教育、體育、衛(wèi)健、財政、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)單位工作合力、聯(lián)動機(jī)制還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，家校社協(xié)同育人機(jī)制仍不完善。二、問題原因通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、綜合研判發(fā)現(xiàn)，影響我市中小學(xué)生身心健康的因素較多，成因比較復(fù)雜。（一）社會方面：一方面受社會大環(huán)境和高考、就業(yè)等因素影響，未來預(yù)期、家長期待和自我目標(biāo)實現(xiàn)等讓學(xué)生面臨方方面面的壓力，“重智育、輕德體美勞育”的社會認(rèn)知和慣性思維使中小學(xué)生身心健康畸形發(fā)展。另一方面網(wǎng)絡(luò)時代的來臨和新冠疫情影響，改變了中小學(xué)生游戲、閱讀、交友的方式，網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙喝酒、不外出、不交流、不運動等不良習(xí)慣加劇了中小學(xué)生身心健康問題的出現(xiàn)。（二）學(xué)校方面：一方面學(xué)校教育教學(xué)仍以智育為主，考核評價學(xué)生方式?jīng)]有發(fā)生根本性改變，“德育、體育、美育、勞育”教學(xué)未能完全達(dá)到課程教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。另一方面受財力、編制、場地等因素影響，學(xué)校缺乏有效的提升學(xué)生身心健康的手段和方式，教學(xué)方式方法僵化固化，學(xué)生的體驗感和融入度不夠，特別是專業(yè)心理健康老師缺乏，難以及時有效地開展中小學(xué)生的心理健康預(yù)防、治療等工作。（三）家庭方面：一方面家長對孩子的身心健康問題認(rèn)識不足，過度的寵愛溺愛或“不管不問”導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，使孩子身處“除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)”的家庭環(huán)境，加劇了身心健康問題的產(chǎn)生。另一方面由于父母外出務(wù)工隔代管理的原因，特別是單親、離異家庭的子女，家庭“愛”的缺失，成為“問題學(xué)生”產(chǎn)生的主要原因之一。（四）學(xué)生方面：一方面中小學(xué)生處于成長監(jiān)護(hù)階段，特別是青春叛逆期階段，易沖動、易極端、不服說教、不計行為后果等，容易出現(xiàn)身心健康問題。另一方面孩子長期處于“衣來伸手飯來張口”及“無事可做”的安逸舒適生活環(huán)境之中，缺乏艱苦生活的錘煉，不能正確面對困難挫折的考驗，心理脆弱等問題表現(xiàn)得尤為明顯。三、對策建議（一）以德為首，培根鑄魂。一是做好培“根”，將世界觀、人生觀、價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神全面融入到各科日常教學(xué)任務(wù)之中，潛移默化厚植家國情懷，培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、積極向上和德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。二是做好鑄“魂”，常態(tài)化開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，培育學(xué)生熱愛生活、珍視生命、百折不撓等精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信念堅定、不懼艱難、拼搏向上等高尚情操。三是創(chuàng)新德育教育模式，開展形式多樣的沉浸式、體驗式、感知式社會實踐活動，用好用活本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色資源和愛國主義教育基地，實現(xiàn)黨史等德育教育與現(xiàn)實“思政課”有機(jī)結(jié)合，以德潤心、以德啟智，始終確保中小學(xué)生沿著正確的發(fā)展航向健康成長。（二）以體為基，增量提質(zhì)。一是樹立“健康第一”的一盤棋思想。積極引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生充分認(rèn)識到參加體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)發(fā)育、提高學(xué)習(xí)效率、錘煉意志品質(zhì)、形成健全人格、消除不良情緒等方面的重要意義，不斷完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，切實落實國家“雙減”政策，把學(xué)生運動鍛煉的時間“還回去”，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。二是持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測。因地制宜開展形式多樣的健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)學(xué)生和家長實際，布置體育運動類作業(yè)，支持家庭親子運動，幫助青少年掌握科學(xué)用眼、合理作息、良好姿勢、均衡膳食、口腔衛(wèi)生等知識和技能，培養(yǎng)中小學(xué)生自主自律的健康意識。三是用好用活體育教師和體校資源。開足開好體育課，讓每一名學(xué)生至少掌握一至兩項體育運動技能并受益終生。積極推廣傳統(tǒng)體育項目，廣泛開展普及性體育運動，定期舉辦學(xué)生運動會和體育賽事，鼓勵學(xué)校落實國家基礎(chǔ)教育階段每天開設(shè)1節(jié)體育課和保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各一小時體育活動時間的要求，讓每一名學(xué)生都參與其中并感受體育運動的快樂。四是有序開放各類體育場館設(shè)施。提高全社會參與體育運動的熱情，營造全民運動的條件和氛圍，讓中小學(xué)生隨處感受和享受體育運動魅力，在以體育人中讓學(xué)生遠(yuǎn)離“小胖墩”“小眼鏡”“小駝背”，在強(qiáng)身健體中實現(xiàn)中小學(xué)生身體素質(zhì)全面提升。（三）五育并舉，全面發(fā)展。一是落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，堅持以德為先涵養(yǎng)品格，以智為基向上而為，以體為本強(qiáng)健體魄，以美為要陶冶情操，以勞為重身體力行，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍，專注素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。二是嚴(yán)格落實國家“雙減”政策，緊緊圍繞減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)質(zhì)量，切實做到智育減負(fù)增效。三是全面加強(qiáng)德體美勞“四育”工作，不斷建立健全“四育”考核評價體系，特別是不斷完善教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，將“四育”作為評選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等的重要條件，積極推動相關(guān)成績納入中考招生總成績之中。四是解決突出難題，推動五育融合發(fā)展。通過引入社會資源加強(qiáng)體育、音樂、美術(shù)、舞蹈、樂器等專業(yè)化教學(xué)，解決文化藝術(shù)等師資力量不足等問題。通過加強(qiáng)蘇陜協(xié)作對口幫扶等辦法，解決教育教學(xué)及管理理念落后等問題。通過發(fā)揮現(xiàn)有紅色教育基地、勞動實踐教育基地、博物場館等作用，開展非遺文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，勞動實踐課學(xué)生出校園等活動，特別是要充分利用商洛建設(shè)“國際排球名城、中國賽事名城”的引領(lǐng)作用，推動中小學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)業(yè)水平進(jìn)步、塑造完美人格。（四）家校共育，社會協(xié)同。從調(diào)研情況看，解決中小學(xué)生身心健康問題的關(guān)鍵在于堅持預(yù)防為主、關(guān)口前移，家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動發(fā)力尤為重要。一是發(fā)揮家庭教育“第一防線”作用和“校外減負(fù)”責(zé)任，利用家長學(xué)校、家長會、網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家長樹立正確的教育理念和成才觀念，為孩子健康成長創(chuàng)造輕松愉悅的家庭環(huán)境。尤其是隔代教育的家庭，要引導(dǎo)父母經(jīng)常關(guān)注關(guān)心孩子的冷暖和性情變化，做到早知情、早預(yù)防、早治療。二是發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地作用和“校內(nèi)減負(fù)”責(zé)任，開足開好思政、體育、音樂、美術(shù)、勞動等課程，創(chuàng)新破解身心健康教師不專業(yè)、設(shè)施設(shè)備不足、處置不及時等薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)檢測、心理健康測試、“綠蘿心數(shù)”成果運用，建立健全早期干預(yù)預(yù)防體系，確保早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早處置，為中小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。三是引導(dǎo)全社會的力量積極參與中小學(xué)生健康教育工作，著力推動社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站和未成年人心理健康成長輔導(dǎo)中心建設(shè)，充分發(fā)揮各級婦聯(lián)、團(tuán)委等單位和社區(qū)網(wǎng)格員、班主任、包扶責(zé)任人、志愿者等各方力量，建立幫扶機(jī)制，特別是對留守兒童、單親家庭和隔代管理的學(xué)生，做到早關(guān)愛、早介入、早幫扶，在家校社共育中促進(jìn)中小學(xué)生身心健康。四是加強(qiáng)法制宣傳教育，通過聘請法治副校長等辦法，常態(tài)化實現(xiàn)法治教育進(jìn)校園，切實讓中小學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法，在法律的保護(hù)和遵守法律的環(huán)境下健康成長。（五）健全機(jī)制，齊抓共管。中小學(xué)生身心健康教育是一項復(fù)雜的社會性系統(tǒng)工程，需要整合各方資源和力量，建立健全聯(lián)動高效的工作機(jī)制，齊抓共管形成強(qiáng)大的工作合力。一是教育、醫(yī)衛(wèi)、財政、編辦等部門要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，妥善解決好專業(yè)教師不足、校醫(yī)配備不到位、各縣（區(qū)）沒有精神?？崎T診等問題，配備配齊體質(zhì)檢測、心理監(jiān)測等設(shè)備設(shè)施，適時聯(lián)合組建一支市縣心理健康教育專家隊伍，根據(jù)各個學(xué)校的需要聯(lián)動開展心理咨詢、專業(yè)培訓(xùn)、知識講座、巡回診治等活動，緩解心理健康教師不足不專業(yè)的問題。二是積極整合教育、衛(wèi)健、體育、民政和共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)等各方資源，加強(qiáng)工作聯(lián)動，形成工作機(jī)制和工作合力，推動中小學(xué)生身心健康工作的宣傳、預(yù)防、救治等一體化發(fā)展。三是加快推進(jìn)醫(yī)教協(xié)作，推動精神專科醫(yī)院和婦幼保健機(jī)構(gòu)心理咨詢及?？崎T診建設(shè)，配齊配強(qiáng)校醫(yī)，建立學(xué)校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)在門診、評估、治療等環(huán)節(jié)的綠色通道，制定落實心理科、精神科醫(yī)生對口幫扶制度和校醫(yī)駐校制度。建立健全中小學(xué)生身心健康檔案與醫(yī)療機(jī)構(gòu)信息共享機(jī)制，構(gòu)建中小學(xué)生專業(yè)化的身心健康服務(wù)體系。四是建立健全家校社關(guān)愛機(jī)制，形成良好的關(guān)愛單親、離異、隔代管理等家庭學(xué)生及殘疾、抑郁等有身心健康問題學(xué)生的關(guān)愛工作機(jī)制，齊心協(xié)力為中小學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。第五篇：身心健康是一個人全面發(fā)展、人生幸福的基礎(chǔ)。重視學(xué)生健康教育，注重心理問題的預(yù)防、疏導(dǎo)和化解，始終守護(hù)好每一個學(xué)生的心理健康，是人民群眾關(guān)切、全社會關(guān)注的重大課題。只有扎實促進(jìn)學(xué)生的身心健康尤其是心理健康，才能健全人格，發(fā)展心智，為國家培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀人才。近年來，各級教育部門和學(xué)校開展大量扎實工作，向著進(jìn)一步全方位高質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生身心健康奮力前行。筆者認(rèn)為，可以通過“四行動四機(jī)制”（即隊伍建設(shè)、“五育”潤心、知心交心、關(guān)愛暖心行動和防范預(yù)警、協(xié)同共育、投入保障、考評問責(zé)機(jī)制），強(qiáng)化心理健康教育，促進(jìn)廣大學(xué)生陽光、健康、快樂地成長。實施隊伍建設(shè)行動。校長為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人，同時配備1名心理健康工作副校長，組建以思政教師、心理健康教育教師、班主任為主的學(xué)校心理健康工作專班，形成校長直接抓、分管校長具體抓、工作專班深入抓、所有教師全員抓的工作格局。把心理健康教育納入校本教研，作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，每周通過教研沙龍、心理健康論壇交流心理健康教育心得。在職稱評審、崗位晉級、評優(yōu)樹模等方面傾斜，以及以獎代補(bǔ)激勵班主任和學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識，獲得心理健康資格證。選派優(yōu)秀年輕心理健康教育教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，夯實心理健康教育理論基礎(chǔ)。開展“五育”潤心行動。上好思政、心理健康、生命安全、體音美、勞動教育等課程，讓學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、熱愛生活。學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》，開展朝讀國學(xué)經(jīng)典活動、傳統(tǒng)美德教育等，每天晨讀半小時、每周一節(jié)專題課、每月一個主題研討，組織學(xué)生走訪紅色基地、學(xué)習(xí)紅色榜樣、開展紅色研學(xué)等，傳承紅色基因。深化“雙減”改革，學(xué)?？梢越M建籃球隊、足球隊、合唱團(tuán)、興趣小組等，讓學(xué)生人人生活在社團(tuán)中，每天組織開展體育、繪畫、音樂、書法、小制作等活動，每周開展“運動大課間、才藝大展示、師生大閱讀”活動，每學(xué)期舉行運動會、籃球比賽、乒乓球比賽、藝術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生動起來、唱起來、笑起來。常態(tài)化開展“同學(xué)共讀書、師生共讀書、親子共讀書”活動，每年評選書香校園、書香班級、書香家庭，大力營造愛讀書、讀好書、善讀書的氛圍。組織各班用好勞動實踐基地，實行“班田制”，讓學(xué)生體會勞動樂趣。以班級為單位，每學(xué)期組織開展做飯、洗衣、疊被等生活技能比賽，讓學(xué)生積極參加勞動，體會父母不易、感恩父母付出。開展知心交心行動。常態(tài)化開展“雙走進(jìn)”活動，讓師生共同成長。探索建立一生一名知心教師幫扶機(jī)制，讓老師走進(jìn)學(xué)生心中，以班級為單位，通過調(diào)查問卷、交心談心等方式，把每一位學(xué)生最喜歡的老師、最喜歡的同學(xué)、最愛好的事情找出來，把最喜歡的老師聘為學(xué)生的“知心教師”，跟進(jìn)心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感關(guān)懷、安全監(jiān)護(hù)等，把最喜歡的同學(xué)聘為學(xué)生的“知心朋友”，建立互幫互學(xué)共同進(jìn)步小組，開展情感互訴、困難互幫、學(xué)習(xí)互助，有異常情況及時報告老師或家長。每個月組織開展一次課外訪萬家活動，讓教師走進(jìn)學(xué)生家中，全面掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)生、生活、情感等情況。進(jìn)一步用好“心語箱”，常態(tài)化開展“我想對你說”（對學(xué)校說、對家庭說、對社會說）系列活動，及時發(fā)現(xiàn)并紓解學(xué)生的心理健康問題。開展關(guān)愛暖心行動。對單親、留守、學(xué)困、體弱、心理疾患等困境學(xué)生，建立“愛心爸爸媽媽”幫扶制度，“點對點”跟進(jìn)情感關(guān)懷。建立困境學(xué)生日常關(guān)愛機(jī)制，定期組織困境學(xué)生給父母打一次親情電話、給親朋好友寫一封書信、分享一次內(nèi)心感言、過一次集體生日、開展一次同學(xué)互助交流、一次團(tuán)隊活動、一次勵志教育、一次感恩教育等，把對困境學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛抓在經(jīng)常、融入日常，困境學(xué)生時刻感受到學(xué)校大家庭的溫暖，在濃濃暖意的包裹下健康快樂成長。健全防范預(yù)警機(jī)制。每學(xué)期，學(xué)?？梢蚤_展一次學(xué)生心理健康篩查，綜合篩查結(jié)果和“我想對你說”系列活動結(jié)果，逐一建立心理健康檔案，逐一分析研判，及時識別心理風(fēng)險，第一時間進(jìn)行干預(yù)、疏導(dǎo)、關(guān)愛、幫扶。健全“學(xué)?！昙墶嗉墶筝叀彼募夘A(yù)警網(wǎng)絡(luò)，依托學(xué)校黨支部、年級組、班主任、任課教師、學(xué)生互幫互學(xué)共同進(jìn)步小組，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生出現(xiàn)的異常情況，由班主任和任課教師及時與家長溝通，共同加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，第一時間將疏導(dǎo)情況反饋給校長，由校長負(fù)責(zé)組織班主任、心理健康教師等相關(guān)人員分析、研究、疏導(dǎo)、跟進(jìn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上，確保學(xué)生身心健康、陽光成長。健全協(xié)同共育機(jī)制。建立家校社溝通對接機(jī)制，學(xué)校必須動態(tài)掌握學(xué)生家庭情況。成立學(xué)生陽光成長中心，健全心理輔導(dǎo)值班、預(yù)約、面談、轉(zhuǎn)介、追蹤和反饋等制度，滿足學(xué)生和家長咨詢與求助需求；深化家長學(xué)校建設(shè)，與專業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，通過“線上培訓(xùn)+線下培訓(xùn)”相結(jié)合的方式，讓廣大家長掌握科學(xué)的心理健康教育、家庭教育和育人知識，以平等、尊重、理解、欣賞的方式與孩子相處。學(xué)校定期組織開展“家校面對面”“家長大課堂”等活動，讓家長走進(jìn)校園、走上講臺，分享溫馨的親子故事、科學(xué)的育子經(jīng)驗，用身邊事教育身邊人，樹立科學(xué)的育子觀、教育觀、成才觀；引導(dǎo)家長抓好“三家”建設(shè)，構(gòu)建家庭和睦、親人和諧、長幼融洽的家庭關(guān)系，為孩子身心健康、陽光成長奠定良好的氛圍。健全投入保障機(jī)制。將學(xué)生心理健康教育工作所需經(jīng)費納入預(yù)算，優(yōu)先安排全額保障，進(jìn)一步加強(qiáng)“心語室”、親情視頻聊天室、愛心驛站、心理減壓室、鄉(xiāng)村少年宮等建設(shè)，經(jīng)常開展活動，為學(xué)生釋放壓力、調(diào)適心理、傾訴情感提供陣地。健全考評問責(zé)機(jī)制。把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校常規(guī)管理檢查評估指標(biāo)體系，納入學(xué)校發(fā)展性評價、教育質(zhì)量評價，作為學(xué)校辦學(xué)水平評估和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核的重要內(nèi)容，督促學(xué)校務(wù)必高度重視心理健康教育工作，上好心理健康教育課和生命安全課，讓學(xué)生珍愛生命。同時，對學(xué)生的心理健康教育反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生形成健康的心理，確保學(xué)生陽光學(xué)習(xí)、健康成長。校長是學(xué)生心理健康教育工作的第一責(zé)任人，親自抓、直接抓，做到知責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于肩、履責(zé)于行。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，持續(xù)推進(jìn)“四行動四機(jī)制”，將能為更多青少年心理健康“護(hù)航”，助力青少年陽光成長。第六篇：教育承擔(dān)著為黨育人、為國育才的任務(wù)，是國之大計、黨之大計。習(xí)近平總書記深刻指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院大力推動我國教育領(lǐng)域全面改革，促進(jìn)教育回歸“育人”本位，取得了顯著成就。新時代如何進(jìn)一步強(qiáng)化教育體制機(jī)制改革，為青少年健康成長保駕護(hù)航？抓好歷史、實踐、情感教育引導(dǎo)青年學(xué)生穩(wěn)健前行習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。高校作為青年學(xué)生教育的重要陣地，應(yīng)責(zé)無旁貸引導(dǎo)青年學(xué)生穩(wěn)健前行、擔(dān)當(dāng)起助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命。加強(qiáng)歷史教育，培樹學(xué)生的報國之志和強(qiáng)國之夢心有所信，方能行遠(yuǎn)。崇高的理想信念是個人發(fā)展進(jìn)步的指路明燈和力量源泉，要加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)青年厚植愛國情懷，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、矢志報國的社會主義建設(shè)者和接班人。深入發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取強(qiáng)國力量。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，富有時代價值，應(yīng)將青年信念教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，豐富大學(xué)通識教育課程內(nèi)涵，讓青年學(xué)子在增強(qiáng)文化自信的同時樹立起遠(yuǎn)大強(qiáng)國夢想，將實現(xiàn)個人夢想融合到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢里來。深入開展黨史學(xué)習(xí)教育，賡續(xù)中國共產(chǎn)黨的紅色基因。100年來，中國共產(chǎn)黨以愚公移山的堅定、精衛(wèi)填海的奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)中國人民走出了一條險峻而壯麗、艱辛而寬廣的中國道路，創(chuàng)造了諸多人間奇跡。應(yīng)將厚重的黨史“教科書”與鮮活的現(xiàn)實“思政課”有效結(jié)合起來，注重開展沉浸式、體驗式、感知式黨史學(xué)習(xí)教育，激發(fā)青年學(xué)生的奉獻(xiàn)、奮斗熱情。深入學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，堅定愛黨、愛國、愛社會主義的立場。理論上清醒，政治上才能堅定。培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，就必須用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦。要全面、深入、持久宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是習(xí)近平總書記關(guān)于社會主義核心價值觀的重要論述，使自覺“學(xué)以報國”成為青年一代的堅定信念和鮮明氣質(zhì)。加強(qiáng)實踐教育，培育學(xué)生的人民情懷和務(wù)實作風(fēng)馬克思指出，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。黨的教育方針明確要求，要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。為此，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多深入基層調(diào)研、學(xué)習(xí)，多參加勞動生產(chǎn)實踐，在實踐中錘煉本領(lǐng)、升華情感。在實踐教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。實踐是人類社會發(fā)展的根本動力，將實踐教育與知識教育緊密結(jié)合起來是造就人的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生情、意、志的必由之路。應(yīng)鼓勵青年學(xué)生走出校園、奔向一線、扎根基層，深入了解中國國情，增進(jìn)對基層、對農(nóng)村、對農(nóng)民的感情，深刻認(rèn)識新時代實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要性和正確性，增強(qiáng)投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和自覺性。在實踐教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)精神感悟力。通過引導(dǎo)學(xué)生與人民群眾同生活同勞動，促進(jìn)其體察風(fēng)土人情、感知民生冷暖、形成正確勞動觀，進(jìn)而崇尚勞動、尊重勞動，感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，增強(qiáng)為民情懷和服務(wù)意識。在實踐教育中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來社會建設(shè)人才所必須具備的能力，培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)造力，就是為提升中國的創(chuàng)造力積蓄根本、奠定根基。要為學(xué)生創(chuàng)造將理論知識運用到現(xiàn)實生活中的條件，使他們更好地面向國家戰(zhàn)略和社會需求，堅持邊干邊學(xué)、活學(xué)活用，有針對性地強(qiáng)弱項、補(bǔ)短板、掃除經(jīng)驗盲區(qū)，在不斷解決實際問題中培養(yǎng)專業(yè)精神、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)能力。加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和寬闊胸襟教育是塑造人的靈魂的工作，不止是知識的簡單堆積，大水漫灌、漠視情感的教育注定難以達(dá)到理想效果。在青年學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要有光輝榜樣的引領(lǐng)、校園文化的浸潤、身邊故事的感召，春風(fēng)化雨、潤物無聲、走近心靈、持之以恒的情感教育，能使青年學(xué)生活力煥發(fā)。以榜樣力量引領(lǐng)大學(xué)生涵養(yǎng)高尚情操。情感是人的生命和生存的重要表現(xiàn)方式，具有動力系統(tǒng)的優(yōu)勢，能夠打開教育通往價值理性的道路。為此，應(yīng)組織開展多種形式的團(tuán)學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣，激發(fā)他們與優(yōu)良品德、模范行為、卓越成就產(chǎn)生心靈共鳴，加深對榜樣的認(rèn)同感，引導(dǎo)青年學(xué)生見賢思齊、崇德向善。以校園文化滋養(yǎng)大學(xué)生美好情致。情感教育就是以人為軸心，在時間、空間和環(huán)境上充分展開與延拓。大學(xué)作為情感教育的空間，在環(huán)境營造上應(yīng)著力構(gòu)建“文化的課堂”，通過校園各種載體展現(xiàn)大學(xué)厚重的文化底蘊，將教育理念和主流價值觀寫在校園的一草一木、一磚一瓦上，讓青年學(xué)子在校園文化氛圍中受到啟迪、得到浸染、升華思想。以身邊故事培育大學(xué)生博大情懷。平凡人的故事最能打動人心，應(yīng)深挖、用好大學(xué)生身邊普通人的感人素材，通過大學(xué)生喜聞樂見的形式，以小故事傳遞大情懷，讓青年學(xué)生在老師、朋友、同學(xué)的感召和帶動下，形成正義、同情、寬容、理解、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、堅韌的人文情懷。為青少年健康成長、成人、成才護(hù)航4月19日，習(xí)近平總書記考察清華大學(xué)時殷切期望當(dāng)代青年，“樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻(xiàn)的堅定理想”“堅持德智體美勞全面發(fā)展”。5月21日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，會議指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。好的舉措需要有效落實。當(dāng)前，家庭、學(xué)校、社會三方應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同，形成守護(hù)青少年健康成長、成人、成才的強(qiáng)大合力?！沂菧剀案蹫常尲议L成為青少年成長最堅實有力的后盾。爭做不斷成長的家長?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，資訊瞬息萬變、生活節(jié)奏加快，家長們應(yīng)注重自身的成長和進(jìn)步，通過不斷學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我認(rèn)知、自我提升、自我超越，保持與家庭、社會的和諧共處，以健康心態(tài)陪伴孩子成長。理性看待孩子的未來?！疤焐也谋赜杏谩保议L應(yīng)積極引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自身長處和特點，并尊重其興趣愛好，著力培養(yǎng)孩子自信、達(dá)觀、堅毅的精神品質(zhì)；鼓勵引導(dǎo)孩子通過實踐和堅持實現(xiàn)基于興趣愛好的理想目標(biāo)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)規(guī)劃、服務(wù)社會的創(chuàng)造力，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會發(fā)展的良性循環(huán)。建立健康的親子關(guān)系。每名青少年都是獨立的個體，家長應(yīng)予以充分理解和愛護(hù)，尊重他們的選擇和喜好；家長應(yīng)有正確價值觀和得失觀，對孩子多鼓勵、正面引導(dǎo)，讓青少年在充滿愛的環(huán)境中成長，懂得尊重、關(guān)愛和感恩，立志成為有益社會的人?！獙W(xué)校是精神樂園，讓課堂充滿友愛與美好。營造溫暖氛圍。學(xué)校是青少年成長的主要場所，教育管理部門、學(xué)校和教師應(yīng)有意識營造充滿愛、包容、理解、關(guān)心、幫助的學(xué)校氛圍，讓青少年身心愉悅地學(xué)習(xí)知識、增長才干。做到因材施教。青少年的優(yōu)缺點各不同，身心發(fā)育水平也存在差異，需要學(xué)校教育尊重個性、鼓勵長處，注重因材施教，不以學(xué)習(xí)成績作為衡量判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要用發(fā)展的眼光看待教學(xué)成績和成果。提升教師學(xué)識修養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師的品行、學(xué)識、觀念、思維、素養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響、引導(dǎo)，所以應(yīng)重視教師道德水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、提升、考核，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，推動教師保持學(xué)習(xí)和成長的姿態(tài)、做到與時俱進(jìn)。強(qiáng)化藝術(shù)熏陶。比如以美為內(nèi)容、以視聽覺為形式的音樂藝術(shù)具有安撫情緒、凈化心靈、提升審美、陶冶情操、培育想象力和創(chuàng)造力等作用，堪稱青少年健康成長的“正能量儲備場”。學(xué)校和家庭應(yīng)鼓勵青少年多欣賞高品質(zhì)音樂、大聲歌唱、投入地彈琴、優(yōu)美地舞蹈，引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀和健康情趣，塑造健全人格，成為全面發(fā)展的新一代青少年?！鐣侨诵曰蠹彝?，讓社會成為青少年向往的競技場?；貧w教育本位。教育戰(zhàn)略及相關(guān)政策的制定，應(yīng)立足于充分發(fā)揮教育造福人類、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、助推中華民族偉大復(fù)興的深遠(yuǎn)作用和意義，不短視、不急功近利。應(yīng)加快扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”的導(dǎo)向，讓教育回歸素質(zhì)本位、人格本位，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。彰顯社會競爭公平性。以法律法規(guī)形式建立健全社會公平競爭機(jī)制、人才培養(yǎng)使用機(jī)制，豐富再學(xué)習(xí)、再成長、再就業(yè)形式和渠道，大力培育推動經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的“生力軍”，同時以社會服務(wù)、政策兜底等方式妥善解決“弱勢群體”的基本生存和再發(fā)展問題，形成公平、人性化、可持續(xù)發(fā)展的競爭環(huán)境。注重激發(fā)創(chuàng)造力。我國經(jīng)濟(jì)已從高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展的核心動能是創(chuàng)新，需要培育大量富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。為此，應(yīng)深化教育改革，進(jìn)一步激發(fā)全社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視和支持，注重在青少年成長的各個階段、各個社會環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)其大膽想象、探索未知、獨立思考的創(chuàng)新性思維能力和實踐能力，鼓勵引導(dǎo)他們認(rèn)知、向往、追尋創(chuàng)新事物，成長為具有科學(xué)精神的創(chuàng)新型人才。強(qiáng)化理念實踐創(chuàng)新發(fā)揮體育育人功能習(xí)近平總書記日前在考察清華大學(xué)時強(qiáng)調(diào)，“希望同學(xué)們發(fā)揚好清華大學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和體育傳統(tǒng)，堅持德智體美勞全面發(fā)展，努力成為祖國建設(shè)的棟梁之才”。學(xué)校體育教學(xué)是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是推進(jìn)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國建設(shè)的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神，砥礪奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)“以體育智、以體育心”具有重要作用。建議從以下幾方面著手，充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能——更新教育理念，緊扣學(xué)生身心健康需求開展體育教學(xué)。把增進(jìn)學(xué)生身心健康作為體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，保證課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)等的設(shè)計制定應(yīng)有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，注重加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在掌握多種運動技能中砥礪品行，強(qiáng)身健體，從而快樂地學(xué)習(xí)和生活。提高體育課質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育教師應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，兼顧運動負(fù)荷、體能、運動技能等各方面要求有效實施體育課教學(xué)。比如一節(jié)40分鐘的體育課，應(yīng)保證所有學(xué)生的整體運動時間在30分鐘左右，另有10分鐘左右多樣化、補(bǔ)償性專門體能練習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到平均心率140—160次/分鐘的中高運動強(qiáng)度。改變學(xué)生上體育課“出工不出力、運動不出汗”的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正從體育教學(xué)中獲得有益身心健康的效果；在體育課教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些復(fù)雜的運動情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練成體系的運動技能。改善辦學(xué)條件，保障學(xué)生參加體育鍛煉的時間和空間。學(xué)校應(yīng)開足開齊體育與健康課，要通過各種途徑配齊配強(qiáng)體育教師，比如在大中小學(xué)校設(shè)立專（兼）職教練員崗位、實施體育教育專業(yè)大學(xué)生支教計劃、通過“國培計劃”等加大對農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)力度，有條件的地區(qū)可通過購買服務(wù)方式，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等社會力量合作向中小學(xué)提供體育教育教學(xué)服務(wù)，緩解體育師資不足問題；在確保正常體育課開設(shè)基礎(chǔ)上，每所學(xué)校應(yīng)建好滿足學(xué)生體育鍛煉需求的場地設(shè)施。把農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)納入地方義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃，鼓勵有條件的地區(qū)在中小學(xué)建設(shè)體育場館，與體育設(shè)施不足的學(xué)校共用共享。城市和社區(qū)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生體育鍛煉需要，把學(xué)校綜合利用各類公共體育設(shè)施，作為解決中小學(xué)生課后體育鍛煉場地設(shè)施不足的有效途徑。優(yōu)化學(xué)校體育評價方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣。學(xué)校體育教學(xué)評價應(yīng)圍繞體質(zhì)健康、運動技能、健康行為、體育品德四個方面開展，將學(xué)生體質(zhì)健康作為首要評價指標(biāo)，并賦予相對高的權(quán)重。既要改變過去只關(guān)注學(xué)生單個技術(shù)水平高低的評價方式，也要改變體育課完全圍繞“體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)”的評價方式，還要防止出現(xiàn)“中考（高考）”式體育課，即體育課只練考試項目；既關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康水平，也要關(guān)注學(xué)生對待體質(zhì)健康的態(tài)度及參與體能練習(xí)的表現(xiàn)；以體育進(jìn)中考、高考為契機(jī)，進(jìn)一