2024—2025學(xué)年湖南省張家界市高三下學(xué)期綜合模擬調(diào)研（二）語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：近年來(lái)，“國(guó)風(fēng)熱”的興起讓傳統(tǒng)文化重新回歸大眾視野，傳統(tǒng)文化逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪械摹靶鲁绷鳌薄?guó)風(fēng)服飾和美妝等率先在消費(fèi)層面打開(kāi)了“傳統(tǒng)文化+時(shí)尚風(fēng)潮”的流量池；多個(gè)文化旅游景區(qū)舉辦的“游客背古詩(shī)，景區(qū)送門票”等活動(dòng)，廣受游客歡迎；“圍爐煮茶”“穿漢服游古城”和八段錦公益健身課等更是成為年輕人追逐的國(guó)風(fēng)生活方式。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與人民生活的深度聯(lián)結(jié)，讓傳統(tǒng)文化真正能夠?yàn)槿嗣袼?、所用、所享，?duì)賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大。透視當(dāng)下的“國(guó)風(fēng)熱”現(xiàn)象，有兩個(gè)轉(zhuǎn)變值得關(guān)注：其一，“國(guó)風(fēng)熱”已從最初由商業(yè)驅(qū)動(dòng)的消費(fèi)活動(dòng)向由文化驅(qū)動(dòng)的民族認(rèn)同轉(zhuǎn)變，人們甚至將傳統(tǒng)文化巧妙地轉(zhuǎn)換為新潮的日常生活方式，進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交互融合；其二，在“國(guó)風(fēng)熱”帶動(dòng)下，公眾不再是傳統(tǒng)文化被動(dòng)的接受者與聆聽(tīng)者，而成為主動(dòng)的傳播者與實(shí)踐者。公眾從宏觀的文化認(rèn)同中建構(gòu)起一種微觀的自我認(rèn)同。換言之，“百姓搭臺(tái)，文化唱戲”開(kāi)始成為“國(guó)風(fēng)熱”的顯學(xué)，同時(shí)也開(kāi)啟了一條以實(shí)際生活需求為導(dǎo)向的傳統(tǒng)文化認(rèn)同之路?！皣?guó)風(fēng)熱”折射出的國(guó)民心理、時(shí)代契機(jī)和未來(lái)趨勢(shì)，值得深入探討。首先，“國(guó)風(fēng)熱”體現(xiàn)了人們從“消費(fèi)外求”到“文化內(nèi)求”的心理需求轉(zhuǎn)變。隨著全球化不斷深入，舶來(lái)的消費(fèi)品等逐漸走進(jìn)國(guó)人日常生活，“消費(fèi)外求”曾一度被視為新潮的象征。近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷提升，百姓的文化自信心不斷增強(qiáng)，人們對(duì)新潮的期待目光開(kāi)始由外轉(zhuǎn)內(nèi)，“文化內(nèi)求”日趨強(qiáng)烈，即人們愈發(fā)希望被遮蔽在現(xiàn)代生活之下的傳統(tǒng)文化重新被照見(jiàn)。不僅如此，社會(huì)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)現(xiàn)代人在時(shí)間感知和精神狀態(tài)等方面的“擠壓”，讓傳統(tǒng)文化中所包蘊(yùn)的“慢生活”和“慢美學(xué)”等特質(zhì)，在當(dāng)下更顯彌足珍貴。人們對(duì)傳統(tǒng)文化的期待，已不滿足于對(duì)其在物質(zhì)和符號(hào)等層面的單一呈現(xiàn)形式，能夠以“新潮”的方式，讓傳統(tǒng)文化重新融入日常生活，才是國(guó)風(fēng)的真正魅力所在。其次，數(shù)字傳播打破國(guó)風(fēng)圈層壁壘，賦能傳統(tǒng)文化新表達(dá)。喜好國(guó)風(fēng)并非近來(lái)之事，漢服圈是其典型代表。其愛(ài)好者往往因有著共同的趣緣而相聚，具有極強(qiáng)的圈層屬性。然而，隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，多點(diǎn)式、透明化和即時(shí)性的傳播樣態(tài)打破了以往的信息、趣緣及主體壁壘，同時(shí)也賦予了其他主體對(duì)國(guó)風(fēng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以更多解釋、參與和實(shí)踐的熱情。最后，“國(guó)風(fēng)熱”之所以能讓傳統(tǒng)文化成為現(xiàn)代生活“新潮流”，并將多元主體吸納進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播行列中來(lái)，實(shí)則呼應(yīng)了人們對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同取向的更新。相較于以往單向度的、涉及少部分人群的傳統(tǒng)文化知識(shí)傳遞，人們更希望能從自身情感需求和實(shí)際生活需要出發(fā)，在汲取傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神養(yǎng)分的同時(shí)，也能尋找到令自身、傳統(tǒng)文化與日常生活深度聯(lián)結(jié)的精神紐帶。而這種認(rèn)同取向的更新，恰恰是讓國(guó)風(fēng)在過(guò)去、現(xiàn)在甚至是未來(lái)，能夠持續(xù)“火”“熱”的文化底色?？傊皣?guó)風(fēng)熱”不僅體現(xiàn)了人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)挖掘和主動(dòng)闡發(fā)，而且也推動(dòng)了傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相協(xié)調(diào)的進(jìn)程。因此，只有調(diào)動(dòng)更多人參與國(guó)風(fēng)傳播的主動(dòng)性，讓人人都有可能成為傳統(tǒng)文化的展演者，才能讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活持續(xù)并行；只有激發(fā)更多人參與傳統(tǒng)文化傳承實(shí)踐的積極性，讓人人都能成為傳統(tǒng)文化的代言人，才能讓傳統(tǒng)文化真正“活起來(lái)”。（摘編自梁思璇、曾一果《傳統(tǒng)文化何以成為現(xiàn)代生活“新潮流”？》）材料二：“傳統(tǒng)文化原來(lái)這么潮！”近年來(lái)，這樣的感嘆越來(lái)越多。年輕人穿漢服，復(fù)刻古代飲食，以古典民族樂(lè)器演奏時(shí)下流行歌曲，用3D引擎等工具復(fù)原長(zhǎng)安城……種種新時(shí)尚，顯示出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵與時(shí)代活力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣受年輕人喜愛(ài)，因其符合他們的審美需求和價(jià)值觀。一方面，他們對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與文化自信緊密相連，希望借助數(shù)字時(shí)代的多樣渠道，親近和感受古典文化的魅力。另一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為年輕一代表達(dá)態(tài)度和個(gè)性的方式。年輕一代將現(xiàn)代元素融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作和傳播中，不僅給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)帶來(lái)了嶄新面貌，也為文化傳播注入了新的靈感與活力。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為文化創(chuàng)意提供了廣闊舞臺(tái)。年輕人是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者。一方面，從細(xì)致入微的緙絲制作教程到驚艷的漢服變裝，他們通過(guò)社交媒體、視頻分享網(wǎng)站和在線音樂(lè)平臺(tái)等，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的作品展示給更多人。另一方面，平臺(tái)不僅是信息分享的場(chǎng)所，更是充滿互動(dòng)和情感共鳴的文化社區(qū)。社區(qū)化的互動(dòng)機(jī)制，也為年輕人的創(chuàng)作熱情注入了強(qiáng)大動(dòng)力。青年人正日益成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，青年人也面臨著文化內(nèi)容創(chuàng)作專業(yè)性不足、深度欠缺等問(wèn)題，迫切尋求專業(yè)性、系統(tǒng)性知識(shí)。我們欣喜地看到，越來(lái)越多的專業(yè)人士正身體力行地向年輕人傳播民樂(lè)知識(shí)、古典詩(shī)詞等，提升青年群體的文化認(rèn)知。而這種“雙向奔赴”，將進(jìn)一步助推中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向更廣闊的時(shí)代舞臺(tái)。（摘編自季芳芳《傳統(tǒng)文化為何越來(lái)越“潮”》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．近年來(lái)，“國(guó)風(fēng)熱”興起，傳統(tǒng)文化逐漸回歸大眾視野，成為日常生活中的“新潮流”，體現(xiàn)在服飾、美妝、旅游等多個(gè)方面。B．在“國(guó)風(fēng)熱”現(xiàn)象中，公眾的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們由過(guò)去的傳統(tǒng)文化的接受者與聆聽(tīng)者，成了主動(dòng)的傳播者、實(shí)踐者與示范者。C．“國(guó)風(fēng)熱”體現(xiàn)了人們心理需求的轉(zhuǎn)變，從追求外來(lái)的新潮消費(fèi)品到更加注重內(nèi)在的傳統(tǒng)文化價(jià)值，尋求“慢生活”和“慢美學(xué)”。D．?dāng)?shù)字傳播的發(fā)展打破了國(guó)風(fēng)圈層的壁壘，使得更多主體能夠參與解釋、實(shí)踐和傳播傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步推動(dòng)了“國(guó)風(fēng)熱”的興起。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“國(guó)風(fēng)熱”的興起，反映了公眾對(duì)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也是文化自信的一種體現(xiàn)。B．?dāng)?shù)字傳播技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)文化的傳播壁壘，讓國(guó)風(fēng)文化能被更多人所接受和喜愛(ài)。C．年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，主要是因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^(guò)復(fù)古的方式來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性和態(tài)度。D．?dāng)?shù)字平臺(tái)既為傳統(tǒng)文化的傳播提供了更廣闊的空間，也為年輕人參與文化傳承創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。3．下列選項(xiàng)不屬于材料中“國(guó)風(fēng)熱”現(xiàn)象的一項(xiàng)是（）

A．現(xiàn)代流行音樂(lè)中融入琵琶、二胡、嗩吶等傳統(tǒng)樂(lè)器，形成了獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。B．在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，古風(fēng)歌曲和古風(fēng)舞蹈視頻受到眾多年輕人的熱烈追捧和模仿。C．一些融合書法、國(guó)畫等古典元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品，在市場(chǎng)上受到追捧。D．漢服愛(ài)好者們穿著各式漢服，佩戴古風(fēng)飾品，參加各類文化活動(dòng)和節(jié)日慶典。4．“國(guó)風(fēng)熱”對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有哪些影響？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說(shuō)明。5．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基，請(qǐng)結(jié)合材料分析傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受歡迎并呈現(xiàn)出“潮”流趨勢(shì)的原因。(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。趙三板江楠順著沙河鎮(zhèn)的白魚(yú)坪埠口，往上游十三里，小時(shí)候，有個(gè)學(xué)校就在沙潁河的夾河套里，沙河堤北堤根上。學(xué)校小學(xué)五年級(jí)有個(gè)趙老師，大號(hào)趙紅遠(yuǎn)，擔(dān)任三個(gè)班的數(shù)學(xué)課。他腋下經(jīng)常夾著教案和一把三尺長(zhǎng)的紅棗木直尺，在校園里來(lái)回走，嘴里叼著劣質(zhì)紙煙，那把紅棗木直尺就裹在教案本子里。大家背后都叫他趙三板，意思是再皮的孩子犯了事兒，他保證在三板之內(nèi)把你打哭。板，當(dāng)然就是那把紅棗木直尺。全校的皮孩子只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他腋下的那把紅棗木直無(wú)不人人惶恐，抱頭鼠竄。大家不怕校長(zhǎng)，就怕他。連不搗蛋的老實(shí)男生也怕他，他又不是包青天，真怕他哪一天板下失誤，誰(shuí)消受得了？如果誰(shuí)喊一聲：趙三板來(lái)了！能把正在樹(shù)上掏鳥(niǎo)蛋的孩子直接嚇掉到地上。趙三板喜歡抽煙，那年頭，普通老百姓吸八分白鵝，一個(gè)雞蛋換一盒。公社上班吃商品糧的員工吸工字牌一毛二，黃金葉兩毛?？h委干部吸四毛大前門，已經(jīng)是天價(jià)。還有一路人也吸大前門，縣里公社到大隊(duì)來(lái)回跑的通訊員，他們穿絲光襪子，騎著半舊自行車，挎著軍綠挎包，里面裝著大前門煙盒。他們撿縣領(lǐng)導(dǎo)扔的煙盒，里面裝上白鵝，裝大門面以示自己也等同縣委干部。省里干部國(guó)畫小熊貓，少見(jiàn)，更不知道價(jià)位。那時(shí)候小學(xué)老師九成是民辦教師，月工資七、八塊錢。趙老師也是民辦，偶爾抽工字牌，平時(shí)抽的最多的是用學(xué)生廢舊考卷裹的喇叭筒，生產(chǎn)隊(duì)煙炕的剩煙葉?？赡苁撬麩煱a大，才吸那么老粗老長(zhǎng)的油葉子。我們最害怕趙老師煙吸到半截，突然瞅見(jiàn)煙皮兒上某某的成績(jī)13分，一高興掄起那把紅棗木直尺打誰(shuí)三板。趙老師講數(shù)學(xué)，一板一眼、照本宣科。偶爾提問(wèn)，決不允許誰(shuí)舉手發(fā)言，課堂氛圍一點(diǎn)也不生動(dòng)活潑，但沒(méi)人敢不認(rèn)真聽(tīng)課！他會(huì)先用直尺在黑板上畫個(gè)圖，然后用力震著直掉粉筆渣兒的黑板，一字一頓地講：“梯形的面積是上底加下底乘高被二除?！睅讉€(gè)皮孩子坐在教室后排，鼓著眼睛坐成木人樁假裝認(rèn)真聽(tīng)講，受老鼻子罪了。趙三板有三必打：上課搗亂必打、無(wú)故遲到缺課必打、他的課考不及格必打！所以每次期中考試結(jié)束，門外的墻邊上便趴滿一溜兒等待挨板的男生。這些男生每個(gè)都少不了，50至59分的一板，40至49分的二板，40分以下的三板。公平合理，童叟無(wú)欺，決不缺斤短兩。有個(gè)同學(xué)叫馬六馬，馬六馬考了42分，被打了三板，嚎啕了半晌。馬六馬入學(xué)晚、年齡大、個(gè)子高，壯起賊膽提醒趙老師他本應(yīng)該挨兩板，結(jié)果被打了三板。趙老師和藹可親地告訴他：“就你那熊樣，下次也及格不了，下次打之前你提醒我，我會(huì)少打一板?！逼谀┛荚囈唤Y(jié)束，便要放寒假，這次數(shù)學(xué)考試不及格的家伙千萬(wàn)不要僥幸，以為逃過(guò)了一劫。因?yàn)檫^(guò)完年開(kāi)春頭一節(jié)數(shù)學(xué)課便會(huì)清賬，絕不含糊。那時(shí)候，即使是過(guò)寒假也老是會(huì)夢(mèng)見(jiàn)趙老師的板子，醒了直打哆嗦，吃著餃子都沒(méi)肉香味兒。趙老師有三不打：女生不打、有殘疾的孩子不打、偷生產(chǎn)隊(duì)煙葉送給他不打。趙老師總在學(xué)?；锓靠凰臒熑~。趁著午飯后的熱灶，他輕輕地揭去鍋蓋，把陰干的葉子一片一片地貼在土灶內(nèi)，小心翼翼地往灶膛心攏一點(diǎn)小火，慢慢地焙。一面略冒油再焙另一面，他神情專注而安詳，像一個(gè)稱職的保育員在看護(hù)嬰兒，沒(méi)有一點(diǎn)要突發(fā)暴戾打人的樣子。這個(gè)時(shí)候孩子們的好奇心驅(qū)使他們湊上去，看看一片一片老油綠的葉子是如何成為煙卷的。葉子炕透了，趙老師開(kāi)始切煙絲。粗硬的煙梗子、葉筋抽去不要，把細(xì)韌的煙葉卷起來(lái)，用伙房馮師傅的剔骨刀切成極細(xì)的煙絲，再?gòu)膽牙锾统鰝€(gè)小包，捏出一些薄荷葉的黑末灑進(jìn)煙絲，拌勻，這樣煙卷吸起來(lái)辛涼可口。把白油光紙的舊試卷卷成雙層筒，順進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)竹筒里，紙貼筒壁。然后往里面裝煙絲，一下一下墩竹筒，墩實(shí)了，再把試卷輕輕往外抽，抽出一點(diǎn)用漿糊粘一點(diǎn)紙邊縫，一直抽出來(lái)粘完，一支類似電影里雪茄大小的土制煙卷算是完工了。一連制個(gè)十幾根，把剩下的煙絲用一只黑布袋裝起來(lái)，有一斤多的樣子，掛在辦公室里的釘子上。這時(shí)候趙老師會(huì)輕咳一聲：“還看！該上課了”。這時(shí)大家唯恐跑慢，作鳥(niǎo)獸散。有一個(gè)同學(xué)想壞他的規(guī)矩，他叫趙二車。趙二車與趙老師住在同一個(gè)村，是一個(gè)趙家，他年齡小，但比趙老師輩分高。平時(shí)學(xué)習(xí)用心，成績(jī)很好，頭腦文活，能說(shuō)會(huì)道。趙二車沒(méi)有因?yàn)椴患案癜み^(guò)板子，但有一回因?yàn)檫t到了半節(jié)課，又沒(méi)有現(xiàn)成的理由，肯定要挨一板子，趙老師板著臉準(zhǔn)備用刑。不料趙二車突然來(lái)了一句：“你不能打我！”趙老師問(wèn)：“為什么不能打你？”趙二車：“就是不能打！”趙老師：“你說(shuō)為啥？”趙二車：“因?yàn)槲冶饶汩L(zhǎng)兩輩兒?！壁w老師先是一愣，然后笑了，笑得很燦爛。笑罷之后陡然掄圓了那把紅棗木直尺，打在了趙二車的屁股上。一邊打一邊大喊：“二車爺，我打你了！二車爺，我打你了！你看怎么辦吧？”趙二車逃，趙老師追。一路狂奔，親情濃郁潑辣，灑滿校園。這一次，足足多打了十幾板子。（選自《微型小說(shuō)選刊》，2022年第1期，有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．紅棗木直尺，成就了趙老師的赫赫威名，“趙三板”的外號(hào)是人們對(duì)他的一致稱贊。B．連續(xù)羅列“工字牌”“黃金葉”“小熊貓”等香煙牌子，揭示了腐敗現(xiàn)象的普遍性。C．馬六馬多挨了一下打，這提前預(yù)支的“一板”，伴著趙老師找補(bǔ)的理由，更添風(fēng)趣。D．老實(shí)男生也害怕趙老師，趙二車同樣擔(dān)心因“板下失誤”而挨打，于是攀輩兒討好。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)中“商品糧”“絲光襪子”“軍綠挎包”“喇叭筒”等詞語(yǔ)讓人一下子沉浸在特定的歷史時(shí)空之中，小說(shuō)因此充滿了強(qiáng)烈的年代感。B．小說(shuō)描寫挨打的眾多學(xué)生時(shí)做到了點(diǎn)面結(jié)合，既有只考42分的馬六馬、差輩兒的趙二車，也有趴滿教室外墻等待挨板說(shuō)不上名字的男生。C．小說(shuō)先敘述趙老師教育方法落后，教學(xué)方式單一，后表現(xiàn)其深受學(xué)生敬畏，刻畫了一個(gè)傳統(tǒng)守舊、甘于寂寞、自得其樂(lè)的民辦教師形象。D．“趙三板”這個(gè)人物并不完美，這一點(diǎn)從“三必打”和“三不打”中得到了體現(xiàn)：“三必打”失之粗暴，“三不打”中又透出了一絲溫情。8．小說(shuō)為什么要以“趙三板”而不是以“趙三尺”為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9．小說(shuō)以趙二車一路狂奔、趙老師一路追打結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：唐姚、宋并稱，而議者多優(yōu)宋而劣姚，余謂不然。夫仡仡矜矜，萬(wàn)仞壁立，立于朝，使百辟消其邪心，此臣道之如山者也。宋璟是也。靜深有謀，涵蓋一切，“惟幾也能成天下之務(wù)”，此臣道之如海者也。姚崇是也。然而山雖高，蛟龍不居；海雖渾，變化不測(cè)。余故曰崇勝也。夫人主之愎諫而昵小人者，情也。所貴為大臣者，不逆其情，而善誘之以歸于道。不必有排斥小人之跡，而能使之與人主日疏。崇之對(duì)幸東都①，與其黜姜皎、罷魏知古者，皆璟之所不屑為，而亦璟之所不能為者也。吾嘗謂天寶之禍，宋璟在猶可憂，而姚崇在則無(wú)慮。何也？彼明皇者，英主也。其畏璟而愛(ài)崇也，素矣。源乾曜奏事稱旨，必曰姚崇之謀；不合，則曰何不與姚崇議之。自崇死，而天下無(wú)如崇者，李林甫始得以才見(jiàn)用。然臨軒之禮②，卒不相假者，終知林甫之非崇也。知其非崇而必用之者，太平日久而樂(lè)用才臣以自暇自逸，則姑任之為快。而張九齡者，宋璟儔也，有其道無(wú)其術(shù)，道不合則爭(zhēng)，爭(zhēng)不得則去。九齡去而天下無(wú)爭(zhēng)之者，李林甫始得以才見(jiàn)用。使其時(shí)有若崇者，為之內(nèi)娛主意于所甚安，而陰以計(jì)擠小人于外，則終玄宗之世，林甫不得專政，而祿山不得入宮矣。（節(jié)選自袁枚《姚崇宋璟論》）材料二：春，正月癸卯，太廟四室壞，上素服避正殿。時(shí)上將幸東都，以問(wèn)宋璟、蘇颋，對(duì)曰：“陛下三年之制未終遽爾行幸恐未契天心災(zāi)異為戒。愿且停車駕。”又問(wèn)姚崇，對(duì)曰：“太廟屋材，皆苻堅(jiān)時(shí)物，歲久朽腐而壞，適與行期相會(huì)，何足異也！且王者以四海為家，陛下以關(guān)中不稔幸東都，百司供擬已備，不可失信，但應(yīng)遷神主于太極殿，更修太廟，如期自行耳?！鄙洗笙?，從之，賜崇絹二百匹。己酉，上行享禮于太極殿，命姚崇五日一朝，仍入閤供奉，恩禮更厚，有大政輒訪焉。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)二十七》）【注】①東都：唐代指洛陽(yáng)。②臨軒之禮：出自《資治通鑒》中“（姚、宋）二人每進(jìn)見(jiàn)，上輒為之起，去則臨軒送之”。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。陛下三年A之制B未終C遽爾D行幸E恐未契F天心G災(zāi)異H為戒。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．劣，文中指認(rèn)為……不好，與《出師表》中的“優(yōu)劣得所”意思相同。B．假，文中指給予，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也”的“假”意思不同。C．稔，文中指莊稼成熟，與《歸去來(lái)兮辭》中“猶望一稔”的“稔”意思相同。D．遷，文中指遷移，與《張衡傳》中“再遷為太史令”的“遷”意思不同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．唐代姚崇、宋璟并稱，但議論者多“優(yōu)宋而劣姚”，不過(guò)袁枚更推崇姚崇。B．姚崇作為大臣，能做到不顯露出排斥小人的跡象，但可以使君主日益疏遠(yuǎn)小人。C．袁枚認(rèn)為，如果天寶年間姚崇仍然在世，或者有像他這樣的宰相，就不會(huì)有安史之亂。D．姚崇回答應(yīng)“幸東都”后，玄宗命他每月五日朝見(jiàn)一次，仍像以往那樣進(jìn)入內(nèi)殿任職。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）所貴為大臣者，不逆其情，而善誘之以歸于道。（2）九齡去而天下無(wú)爭(zhēng)之者，李林甫始得以才見(jiàn)用。14．材料一袁枚認(rèn)為宋璟臣道“如山”、姚崇臣道“如?！保牧隙心男﹥?nèi)容能證明這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、詩(shī)歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。秋懷邵雍寒露綴衰草，凄風(fēng)搖晚林。鳥(niǎo)聲上復(fù)下，天氣晴還陰。節(jié)改一時(shí)事，人懷千古心。誰(shuí)云子期死，舉世無(wú)知音。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．全詩(shī)的結(jié)構(gòu)安排清晰明了，前四句描寫秋天景色，后四句則是展開(kāi)議論。B．詩(shī)歌從寒露、凄風(fēng)、鳥(niǎo)聲、晴陰等多個(gè)角度落筆，使秋日景色立體可感。C．詩(shī)人了解人性中軟弱的一面，指出人或許會(huì)在一念之間改變自己的氣節(jié)。D．詩(shī)的尾聯(lián)使用了“伯牙絕弦”的典故，以此展現(xiàn)出詩(shī)人寬廣自信的胸襟。16．孔子說(shuō)：“德不孤，必有鄰。”請(qǐng)結(jié)合這句話，談一談你對(duì)本詩(shī)主旨的理解。四、名篇名句默寫(★★)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）化用是古人創(chuàng)作詩(shī)歌的常用手法，如張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”可能就是由張若虛的《春江花月夜》中的“________________，________________”化用而來(lái)。（2）期末復(fù)習(xí)進(jìn)入攻堅(jiān)克難階段，有些同學(xué)打起了退堂鼓，班主任劉老師用《諫太宗十思疏》中的“________________，________________”一句告誡同學(xué)們，學(xué)習(xí)要善始善終，不能松懈。（3）小明和外國(guó)友人假期參加了洛陽(yáng)古城的研學(xué)活動(dòng)，為讓友人領(lǐng)略到洛陽(yáng)古城的深厚歷史底蘊(yùn)，小明特地引用了有關(guān)洛陽(yáng)的古詩(shī)句“________________，________________”進(jìn)行介紹。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。①預(yù)制菜也叫料理包，②就是將可食用原料進(jìn)行預(yù)加工而制成的半成品還是成品。③在加工過(guò)程中，④預(yù)制菜會(huì)根據(jù)需要來(lái)添加各種輔料，⑤可能會(huì)使用食品添加劑。⑥預(yù)制菜具有保質(zhì)期長(zhǎng)、食用方便，⑦一般分為即食食品、即熱食品、即配食品等類型。和家庭做菜相比，預(yù)制菜不需要洗菜、切菜等工序，讓人們（甲），十分便捷。對(duì)餐飲經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，預(yù)制菜能節(jié)約人力、空間和成本，而且出餐快，顧客（乙）。相對(duì)于餐飲門店