《人格心理學(xué)》試題及答案匯總（最終定稿）第一篇：《人格心理學(xué)》試題及答案匯總?cè)烁裥睦韺W(xué)試題及答案一．判斷題（×）1．人格是探討情意過(guò)程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過(guò)程。（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過(guò)程。（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來(lái)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來(lái)就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來(lái)訪者的過(guò)去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。二．單項(xiàng)選擇1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過(guò)程稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的行為反應(yīng)稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應(yīng)D、人格動(dòng)力6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮8．個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。A、壓抑B、否認(rèn)C、自居作用D、投射作用9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無(wú)論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克15．通過(guò)感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來(lái)獲取信息和運(yùn)用信息的操作過(guò)程稱為（A）。A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類型16．個(gè)體所偏愛(ài)使用的信息加工方式及特性稱（A）。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類型C、認(rèn)知過(guò)程D、認(rèn)知活動(dòng)17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。A、Q分類法B、語(yǔ)義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過(guò)程稱（C）。A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰21．提出個(gè)體是通過(guò)觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼一、判斷題1.人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（√）3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（√）4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（X）5.榮格提出了特質(zhì)理論。（X）6.現(xiàn)代人通過(guò)養(yǎng)育子女完善自身人格。（√）7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（X）9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（X）10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（X）11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（X）12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）15.中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說(shuō)，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（X）17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）二、單選題1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。A快樂(lè)原則B理想原則C現(xiàn)實(shí)原則D社會(huì)原則2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來(lái)訪者中心理論3.人格流派不包括（B）。A精神分析B認(rèn)知失調(diào)C行為主義D人本主義4.弗洛伊德認(rèn)為本我（A）。A根據(jù)快樂(lè)原則行事B遵循現(xiàn)實(shí)原則C按照道德原則D無(wú)原則活動(dòng)5.阿德勒認(rèn)為（D）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A生活風(fēng)格B保持自卑C社會(huì)熱情D尋求優(yōu)越6.特性—因素論源于（A）。A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)論的研究7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C）。A需要細(xì)心及持久力的工作B穩(wěn)重細(xì)致的工作C變化多端的工作D要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作8.提出群因素說(shuō)的學(xué)者是（B）A斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D）A繁殖對(duì)停滯B同一性對(duì)角色混亂C信任對(duì)不信任D親密對(duì)孤獨(dú)11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B）A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來(lái)訪者中心理論12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTAT測(cè)驗(yàn)C句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn)13.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是（B）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A退化B投射C固著D反向作用14.提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）A自我決定一切B性本能決定人格C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D超我決定一切16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是（B）A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究18.主動(dòng)為別人的過(guò)失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）A以偏概全B過(guò)渡引申C個(gè)人化D非此即彼19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換B投射C抵消D退行20.青年對(duì)愛(ài)情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C）。A建立家庭B完成終身大事C通過(guò)愛(ài)情確立自我D滿足性饑渴21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）。A婚姻危機(jī)B事業(yè)危機(jī)C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換B投射C抵消D退行23.人們往往通過(guò)（D）來(lái)降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來(lái)的。A游戲勞動(dòng)B人格分裂C睡眠做夢(mèng)D防衛(wèi)機(jī)制24.首先提出“同一性”問(wèn)題的人是（C）。A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒25.（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德三、多選題1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津2.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD）A繪圖智能B情緒智能C音樂(lè)智能D人際智能E操作5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津6.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）A.CBCLB.SCL-90C.SASD.EPQE.DDST8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（CD）A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級(jí)因素9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語(yǔ)理解C機(jī)械記憶D常識(shí)E圖形關(guān)系10.老年人的（ABC）心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A慈愛(ài)B補(bǔ)償C返老還童D結(jié)伴E消退期11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（BC）A本能B觀察學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(guò)（ABCE）了解無(wú)意識(shí)。A自由聯(lián)想B口誤C夢(mèng)D集體無(wú)意識(shí)E催眠13.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABD）A溺愛(ài)孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)C思想保守D與孫輩缺乏共同語(yǔ)言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示（ACD）A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為B個(gè)體選擇環(huán)境C強(qiáng)化程序形成行為D條件反射會(huì)泛化15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關(guān)系B兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭C父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D父母遵從子女的要求E子女服從父母的教誨16.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森17.行為治療的基本理論主要來(lái)自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ABC）A經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學(xué)習(xí)原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）A克服自卑B生活風(fēng)格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒19.屬于行為主義的代表人物有（ABE）A米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A肛門(mén)期B親密對(duì)孤獨(dú)C繁殖對(duì)停滯D潛伏期E生殖器期21.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD）。A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色22.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機(jī)23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪B阿尼姆斯C陰影D自身E利他24.馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匱乏性需要B成長(zhǎng)性需要C高峰體驗(yàn)D自我實(shí)現(xiàn)E無(wú)條件關(guān)注第二篇：人格心理學(xué)試題及答案（模版）人格心理學(xué)試題及答案來(lái)源：考試大2009/6/24【考試大：中國(guó)教育考試第一門(mén)戶】模擬考場(chǎng)視頻課程一．判斷題（×）1．人格是探討情意過(guò)程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過(guò)程。（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過(guò)程。（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來(lái)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。收藏心理咨詢師站?。ā蹋?．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來(lái)就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來(lái)訪者的過(guò)去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。二．單項(xiàng)選擇1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過(guò)程稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的行為反應(yīng)稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應(yīng)D、人格動(dòng)力6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮8．個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。A、壓抑B、否認(rèn)C、自居作用D、投射作用9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無(wú)論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克15．通過(guò)感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來(lái)獲取信息和運(yùn)用信息的操作過(guò)程稱為（A）。A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類型16．個(gè)體所偏愛(ài)使用的信息加工方式及特性稱（A）。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類型C、認(rèn)知過(guò)程D、認(rèn)知活動(dòng)17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。A、Q分類法B、語(yǔ)義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過(guò)程稱（C）。A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰21．提出個(gè)體是通過(guò)觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼來(lái)源:考試大-心理咨詢師考試三．多項(xiàng)選擇題1．人格的特征包括人格的（ABCD）A、整體性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、社會(huì)性E、暫時(shí)性2．人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）A、能力B、氣質(zhì)C、性格收藏心理咨詢師站！D、內(nèi)傾E、外傾3．人格心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有（ABCDE）A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)E、人格評(píng)鑒4．弗洛伊德的精神分析論的早期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）A、本我B、意識(shí)C、潛意識(shí)D、超我E、前意識(shí)5．弗洛伊德的精神分析論的后期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）A、本我B、自我C、超我D、潛意識(shí)E、意識(shí)6．弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個(gè)體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）A、口腔期B、肛門(mén)期C、性器期D、潛伏期E、生殖期7．榮格根據(jù)人的心理活動(dòng)的指向性，把人格分為（DE）A、本我B、自我C、超我D、內(nèi)傾E、外傾8．阿德勒認(rèn)為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會(huì)動(dòng)機(jī)，其中包含有（BCDE）A、移情B、自卑C、發(fā)展D、成就E、自我實(shí)現(xiàn)9．精神分析論對(duì)人格的評(píng)鑒技術(shù)有個(gè)案法、自由聯(lián)系法和（ABCDE）A、夢(mèng)的解釋B、移情C、投射技術(shù)D、過(guò)失分析法E、心理傳記分析法10．奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、個(gè)人特質(zhì)E、共同特質(zhì)11．卡特爾把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、表面特質(zhì)B、環(huán)境特質(zhì)C、動(dòng)力、能力特質(zhì)D、氣質(zhì)特質(zhì)E、根源特質(zhì)12．艾森克把人格層次分為（BCDE）A、移情B、類型C、特質(zhì)D、習(xí)慣反應(yīng)E、特殊反應(yīng)13．美國(guó)心理學(xué)家威特金把認(rèn)知方式分為（CD）A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型E、外傾型14．卡根把認(rèn)知方式（風(fēng)格）分為（CD）A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型E、內(nèi)傾型15．馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）A、歸屬需要B、自尊需要C、認(rèn)知需求D、審美需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要16．米勒認(rèn)為，人格適應(yīng)方面存在著的沖突有（ABCD）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突E、正反沖突17．班杜拉認(rèn)為，觀察（模仿）學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的階段有（ABCD）A、注意過(guò)程B、保持過(guò)程C、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程E、歸屬過(guò)程18．能力按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為（ABCDE）A、一般能力和特殊能力B、模仿能力和創(chuàng)造能力C、認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力D、液態(tài)能力和晶狀能力E、操作能力和社交能力19．弗洛伊德把焦慮分為（ABC）A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、反向性焦慮E、移情性焦慮20．吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人類智力活動(dòng)包括（ABC）A、內(nèi)容B、操作C、產(chǎn)物D、方式E、能力|考試大收集整理13.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在(ABD)A、溺愛(ài)孫輩B、性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)C、思想保守D、與孫輩缺乏共同語(yǔ)言E、角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示(ACD)A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為B、個(gè)體選擇環(huán)境C、強(qiáng)化程序形成行為D、條件反射會(huì)泛化15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求(AB)A、民主平等的親子關(guān)系B、兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭C、父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D、父母遵從子女的要求E、子女服從父母的教誨16.指出下列屬于新精神分析的代表人物(ACDE)A、弗洛姆B、斯金納C、薩利文D、霍妮E、艾里克森17.行為治療的基本理論主要來(lái)自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括(ABC)A、經(jīng)典的條件反射原理B、操作條件作用原理C、模范學(xué)習(xí)原理D、早年生活經(jīng)歷E、先天遺傳作用18.阿德勒提出了以下著名概念(ABCE)A、克服自卑B、生活風(fēng)格C、尋求優(yōu)越D、人格意象E、自卑情緒19.屬于行為主義的代表人物有(ABE)A、米勒B、斯金納C、榮格D、埃里克森E、華生20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。A、陰莖期B、親密對(duì)孤獨(dú)C、繁殖對(duì)停滯D、潛伏期E、生殖器期21.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴、工作角色變?yōu)殚e暇角色C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色22.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。A、子女反抗父母權(quán)威B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D、事業(yè)受挫E、婚姻危機(jī)23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。A、阿尼瑪B、阿尼姆斯C、陰影D、自身E、利他24.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。A、匱乏性需要B、成長(zhǎng)性需要C、高峰體驗(yàn)D、自我實(shí)現(xiàn)E、無(wú)條件關(guān)注2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案一.判斷題1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)6.現(xiàn)代人通過(guò)養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)二.單選題1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。A、快樂(lè)原則B、理想原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。A、群體動(dòng)力學(xué)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、交互作用分析理論D、來(lái)訪者中心理論3.人格流派不包括(B)。A、精神分析B、認(rèn)知失調(diào)C、行為主義D、人本主義4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。A、根據(jù)快樂(lè)原則行事B、遵循現(xiàn)實(shí)原則C、按照道德原則D、無(wú)原則活動(dòng)5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A、生活風(fēng)格B、保持自卑C、社會(huì)熱情D、尋求優(yōu)越6.特性—因素論源于(A)。A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B、差異心理學(xué)思想C、需要層次論的出現(xiàn)D、社會(huì)學(xué)論的研究7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。A、需要細(xì)心及持久力的工作B、穩(wěn)重細(xì)致的工作C、變化多端的工作D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作8.提出群因素說(shuō)的學(xué)者是(B)A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、桑代克D、吉爾福特9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)A、榮格B、高爾頓C、武德沃斯D、克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)A、繁殖對(duì)停滯B、同一性對(duì)角色混亂C、信任對(duì)不信任D、親密對(duì)孤獨(dú)11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)A、群體動(dòng)力學(xué)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、交互作用分析理論D、來(lái)訪者中心理論12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)B、TAT測(cè)驗(yàn)C、句子完成測(cè)驗(yàn)D、16PF測(cè)驗(yàn)13.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。A、退化B、投射C、固著D、反向作用三.多選題1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)A、常識(shí)B、積木C、算術(shù)D、理解E、迷津2.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成(ACDE)A、性格B、焦慮C、神經(jīng)質(zhì)D、測(cè)謊E、精神質(zhì)F、自控G、有恒H、適應(yīng)3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)A、CBCLB、SCL-90C、SASD、EPQE、DDST4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)A、繪圖智能B、情緒智能C、音樂(lè)智能D、人際智能E、操作5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)A、常識(shí)B、積木C、算術(shù)D、理解E、迷津6.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成(ACDE)A、性格B、焦慮C、神經(jīng)質(zhì)D、測(cè)謊E、精神質(zhì)F、自控G、有恒H、適應(yīng)7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)A、CBCLB、SCL-90C、SASD、EPQE、DDST8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(CD)A、流體因素B、晶體因素C、一般因素D、特殊因素E、次級(jí)因素9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(BD)A、分類B、詞語(yǔ)理解C、機(jī)械記憶D、常識(shí)E、圖形關(guān)系10.老年人的(ABC)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A、慈愛(ài)B、補(bǔ)償C、返老還童D、結(jié)伴E、消退期11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(BC)A、本能B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿D、暗示TOPE、溝通12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(guò)(ABCE)了解無(wú)意識(shí)。A、自由聯(lián)想B、口誤C、夢(mèng)D、集體無(wú)意識(shí)E、催眠13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)A、米勒B、斯金納C、榮格D、埃里克森E、華生14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。A、陰莖期B、親密對(duì)孤獨(dú)C、繁殖對(duì)停滯D、潛伏期E、生殖器期15.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴、工作角色變?yōu)殚e暇角色C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色16.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。A、子女反抗父母權(quán)威B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D、事業(yè)受挫E、婚姻危機(jī)17.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。A、阿尼瑪B、阿尼姆斯C、陰影D、自身E、利他18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。A、匱乏性需要B、成長(zhǎng)性需要C、高峰體驗(yàn)D、自我實(shí)現(xiàn)E、無(wú)條件關(guān)注一.判斷題1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)6.現(xiàn)代人通過(guò)養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。(×)11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。(×)12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)15.中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說(shuō)，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)二.單選題1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。A、快樂(lè)原則B、理想原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。A、群體動(dòng)力學(xué)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、交互作用分析理論D、來(lái)訪者中心理論3.人格流派不包括(B)。A、精神分析B、認(rèn)知失調(diào)C、行為主義D、人本主義4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。A、根據(jù)快樂(lè)原則行事B、遵循現(xiàn)實(shí)原則C、按照道德原則D、無(wú)原則活動(dòng)5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A、生活風(fēng)格B、保持自卑C、社會(huì)熱情D、尋求優(yōu)越6.特性—因素論源于(A)。A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B、差異心理學(xué)思想C、需要層次論的出現(xiàn)D、社會(huì)學(xué)論的研究7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。A、需要細(xì)心及持久力的工作B、穩(wěn)重細(xì)致的工作C、變化多端的工作D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作8.提出群因素說(shuō)的學(xué)者是(B)A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、桑代克D、吉爾福特9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)A、榮格B、高爾頓C、武德沃斯D、克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)A、繁殖對(duì)停滯B、同一性對(duì)角色混亂C、信任對(duì)不信任D、親密對(duì)孤獨(dú)11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)A、群體動(dòng)力學(xué)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、交互作用分析理論D、來(lái)訪者中心理論12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)B、TAT測(cè)驗(yàn)C、句子完成測(cè)驗(yàn)D、16PF測(cè)驗(yàn)13.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。A、退化B、投射C、固著D、反向作用14.提出“分析心理學(xué)”的人是(A)A、榮格B、斯金納C、阿德勒D、班杜拉15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)(C)A、自我決定一切B、性本能決定人格C、本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D、超我決定一切三.多選題1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)A、常識(shí)B、積木C、算術(shù)D、理解E、迷津2.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成(ACDE)A、性格B、焦慮C、神經(jīng)質(zhì)D、測(cè)謊E、精神質(zhì)F、自控G、有恒H、適應(yīng)3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)A、CBCLB、SCL-90C、SASD、EPQE、DDST4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)A、繪圖智能B、情緒智能C、音樂(lè)智能D、人際智能E、操作5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)A、常識(shí)B、積木C、算術(shù)D、理解E、迷津6.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成(ACDE)A、性格B、焦慮C、神經(jīng)質(zhì)D、測(cè)謊E、精神質(zhì)F、自控G、有恒H、適應(yīng)7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)A、CBCLB、SCL-90C、SASD、EPQE、DDST8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(CD)A、流體因素B、晶體因素C、一般因素D、特殊因素E、次級(jí)因素9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(BD)A、分類B、詞語(yǔ)理解C、機(jī)械記憶D、常識(shí)E、圖形關(guān)系10.老年人的(ABC)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A、慈愛(ài)B、補(bǔ)償C、返老還童D、結(jié)伴E、消退期11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(BC)A、本能B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿D、暗示E、溝通12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(guò)(ABCE)了解無(wú)意識(shí)。A、自由聯(lián)想B、口誤C、夢(mèng)D、集體無(wú)意識(shí)E、催眠16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A、內(nèi)外傾B、神經(jīng)質(zhì)C、宜人性D、精神質(zhì)17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B、差異心理學(xué)思想C、需要層次論的出現(xiàn)D、社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究18.主動(dòng)為別人的過(guò)失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于(C)A、以偏概全B、過(guò)渡引申C、個(gè)人化D、非此即彼19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)A、置換B、投射C、抵消D、退行20.青年對(duì)愛(ài)情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于(C)。A、建立家庭B、完成終身大事C、通過(guò)愛(ài)情確立自我D、滿足性饑渴21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是(D)。A、婚姻危機(jī)B、事業(yè)危機(jī)C、人格衰退D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。A、置換B、投射C、抵消D、退行23.人們往往通過(guò)(D)來(lái)降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來(lái)的。A、游戲勞動(dòng)B、人格分裂C、睡眠做夢(mèng)D、防衛(wèi)機(jī)制24.首先提出“同一性”問(wèn)題的人是(C)。A、榮格B、斯金納C、埃里克森D、阿德勒25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A、馬斯洛B、羅杰斯C、凱利D、米德第三篇：人格心理學(xué)（本站推薦）人格心理學(xué)第一章人格概述人格：穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過(guò)程。人格概念的特征：人格是穩(wěn)定的，但是個(gè)體之間是有差異的。人格的研究：六個(gè)理論流派（精神分析流派、特質(zhì)流派、生物學(xué)流派、人本主義流派、行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)流派、認(rèn)知流派）。精神分析流派：人的無(wú)意識(shí)心理對(duì)他們行為方式的差異起著很大的作用；特質(zhì)流派稱：人是處在各種各樣的人格特征的連續(xù)體上的某個(gè)位置上的；生物學(xué)流派：用遺傳素質(zhì)和生理過(guò)程來(lái)解釋人格的個(gè)別差異；人本主義流派：人的責(zé)任感和自我認(rèn)同感是造成人格差異的主要原因；行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)流派：把穩(wěn)定的行為方式說(shuō)成是條件反射和心理預(yù)期的結(jié)果；認(rèn)識(shí)流派：用人們加工信息的方式來(lái)解釋行為的差異。遺傳影響—▲————▲————▲———————▲———————環(huán)境影響生物學(xué)派特質(zhì)精神分析人本主義行為主義/社會(huì)學(xué)習(xí)認(rèn)知無(wú)意識(shí)——▲———————▲——————————▲—————————意識(shí)決定決定因素精神分析行為主義/社會(huì)學(xué)習(xí)人本主義生物特質(zhì)認(rèn)知決定論——▲———————————▲————————▲—————▲——————自由意志行為主義/社會(huì)認(rèn)知精神分析特質(zhì)人本主義認(rèn)知生物學(xué)人格研究方法：假設(shè)檢驗(yàn)方法、個(gè)案研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法假設(shè)檢驗(yàn)方法：理論根據(jù)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)論證第二章精神分析：弗洛伊德人格理論弗蘿伊德首先提出：無(wú)意識(shí)、自由聯(lián)想、夢(mèng)的解釋心理動(dòng)力：本能（生和性的本能—利比多；死與攻擊的本能—塔那托斯）本能的壓抑、釋放和轉(zhuǎn)換心理性欲發(fā)展階段：口唇期（0——18個(gè)月）肛門(mén)期（18個(gè)月——3歲）性器期（3——6歲）潛伏期（6——12歲）生殖期（12——18歲）人格結(jié)構(gòu)：腦解剖模型（前意識(shí)、意識(shí)、潛意識(shí)）結(jié)構(gòu)模型（本我、自我、超我）本我——出生時(shí)就有了，這是我的自私的部分，與滿足個(gè)人欲望有關(guān)，本我采取的行為遵循快樂(lè)原則。自我——生命的頭兩年，兒童與環(huán)境相互作用，自我逐漸發(fā)展起來(lái)，自我的行為遵循現(xiàn)實(shí)原則。超我——5歲的時(shí)候超我發(fā)展起來(lái)，超我代表社會(huì)的、特別是父母的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)。遵循道德價(jià)值原則。超我部分在整個(gè)人格結(jié)構(gòu)中占的比例關(guān)系是最多的意識(shí)水平：意識(shí)、前意識(shí)、無(wú)意識(shí)意識(shí)前意識(shí)無(wú)意識(shí)自我超我本我了解意識(shí)的途徑：夢(mèng)、投射測(cè)驗(yàn)（羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)TAT、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)）、自由聯(lián)想、弗洛伊德口誤、催眠、意外、象征行為。心理防御機(jī)制：壓抑、否認(rèn)、升華、替代、拒絕、反應(yīng)生成、理智化（合理化）、投射、自居認(rèn)同）焦慮類型：神經(jīng)質(zhì)焦慮、道德性焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮或客觀焦慮第三章新精神分析的人格理論埃里克森的自我發(fā)展理論1、自我概念（自我的基本功能是建立并保持自我認(rèn)同感）。它包括了我們的個(gè)體感、唯一感、完整感以及過(guò)去與未來(lái)的連續(xù)性。2、人格發(fā)展周期及基本理論：嬰兒期——信任與不信任（關(guān)愛(ài)和照顧的重要性）學(xué)步期——自主性對(duì)羞愧和懷疑（一周歲后認(rèn)為自己有能力是獨(dú)立的，他們有了強(qiáng)烈的個(gè)人操縱感）兒童早期——主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（參加一系列的社會(huì)交際活動(dòng)，必須解決自己面臨的所有問(wèn)題和困難）小學(xué)期——勤奮對(duì)自卑（進(jìn)入小學(xué)后對(duì)自己的自尊心和好勝心而努力學(xué)習(xí)，取得公眾的表?yè)P(yáng)）青少年期——認(rèn)同感對(duì)角色混亂（個(gè)人的價(jià)值觀逐漸形成，認(rèn)識(shí)自己到底是怎樣的一個(gè)人）成年早期——親密對(duì)孤獨(dú)（尋求一種特殊的關(guān)系，尋求一種自己的歸屬感家的感覺(jué)）中年期——繁衍對(duì)停滯（關(guān)心下一代，對(duì)孩子的教育是他們最大的問(wèn)題）老年期——自我完善對(duì)失望（保持原來(lái)的狀態(tài)，克服生老病死的各種危機(jī)）阿德勒的個(gè)人心理學(xué)1、尋求優(yōu)越：每個(gè)人生下來(lái)就有自卑感，只有讓自己變得強(qiáng)大才能生存下去，所以每個(gè)人都要克服自卑感而抗?fàn)帯?、父母對(duì)人格發(fā)展的影響：首先，父母給孩子過(guò)多的關(guān)注和過(guò)度的保護(hù)就是溺愛(ài)，溺愛(ài)剝奪了兒童獨(dú)立性，會(huì)引起更強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致成年后的人格問(wèn)題。第二，父母對(duì)孩子的態(tài)度過(guò)度冷淡，就是忽視會(huì)對(duì)孩子造成傷害。3、出生次序：中間的孩子最好，因?yàn)樗葲](méi)有受到過(guò)多的溺愛(ài)也沒(méi)有受到過(guò)多的冷淡，而且還具有一定的包容心，會(huì)有克服自卑的勇氣和毅力，能靠自己的能力去追求優(yōu)越。榮格的分析心理學(xué)1、生命能量——等量原則、均衡原則2、人格結(jié)構(gòu)：EGO自我——自己選擇的東西和意識(shí)個(gè)體無(wú)意識(shí)——個(gè)體所有的人格特性集體無(wú)意識(shí)——所有的人都具有的人格特性，有原始意象組成。（女性原始意象——男性具有女性的一面、男性原始意象——女性具有男性的一面）3、人格發(fā)展：童年——意識(shí)產(chǎn)生的階段青春期——二元階段。有自己的意識(shí)和別人的意識(shí)中年期——最關(guān)鍵的人生轉(zhuǎn)折期老年期——照亮自己的時(shí)期中年期是人生的關(guān)鍵期：人的兩大目的——自然的目的、文化的目的中年期的人格變化：人格面具的消除，社會(huì)角色的扮演。童年時(shí)期的興趣又重新拾起，對(duì)原來(lái)的價(jià)值更加堅(jiān)定。4、達(dá)到潛意識(shí)的分析方法：詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)試、夢(mèng)的解釋、積極想象。5、分析治療的主要原則：補(bǔ)償，神經(jīng)癥是自我救助、自我懲罰霍妮的社會(huì)文化人格理論神經(jīng)癥的產(chǎn)生來(lái)源于：兒童期不正常的人際關(guān)系，特別是那種制造焦慮的家庭環(huán)境霍尼根據(jù)他們避免焦慮的不同方式確定了三種交往風(fēng)格的神經(jīng)癥患者1、接近人群——靠自己的無(wú)助感來(lái)應(yīng)對(duì)他們的焦慮，他們依賴他人，強(qiáng)制性地尋求其父母或照看者的喜愛(ài)和接受。2、反對(duì)人群——戰(zhàn)斗，攻擊性和敵意行為是對(duì)付不良家庭環(huán)境的最好武器，對(duì)自己的不安全感和不適應(yīng)感進(jìn)行補(bǔ)償。3、離開(kāi)人群——簡(jiǎn)單地采取與外部世界不和諧的方式來(lái)應(yīng)對(duì)焦慮第四章行為主義人格理論的基本觀點(diǎn)斯金納理論斯金納把自己獨(dú)特的行為主義標(biāo)榜為激進(jìn)行為主義，行為不會(huì)因?yàn)椋愀械剑┙箲]而改變，相反，不去參加聚會(huì)的決定和焦慮都是對(duì)情境的條件性反應(yīng)。經(jīng)典條件反射在非條件性反射（本能反應(yīng)）的基礎(chǔ)上，通過(guò)外界物質(zhì)的強(qiáng)化作用，形成的一種條件反射。其實(shí)是在強(qiáng)化物的推動(dòng)下，形成的一種習(xí)慣性反應(yīng)。操作式條件反射在非條件性反射（本能反應(yīng)）的基礎(chǔ)上，沒(méi)有外在強(qiáng)化物引導(dǎo)作用下，通過(guò)自己本能要求的反應(yīng)下自己尋求自己必須的生存環(huán)境和條件，從此自己習(xí)得的一種條件性反射。行為學(xué)習(xí)基本概念行為——環(huán)境——行為相互作用1、行為潛能：在某一特定場(chǎng)合做出某種反應(yīng)的可能性。行為潛能=期望+強(qiáng)化值2、期望：對(duì)行為所得的價(jià)值的估計(jì)。期望值是對(duì)以往活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值。3、強(qiáng)化值：比起其他強(qiáng)化來(lái)，我們更喜歡某種強(qiáng)化的程度。顯然強(qiáng)化值的大小依情景和時(shí)間而變化。米勒的刺激—反應(yīng)人格理論1、刺激：引起反應(yīng)的線索。刺激之后的反應(yīng)會(huì)泛化也會(huì)分化，我們可以通過(guò)強(qiáng)化和消退來(lái)辨別；機(jī)體內(nèi)部的反應(yīng)也會(huì)形成線索，如日久成積的心理障礙因素；多重線索的聯(lián)合作用，如環(huán)境和人的相互結(jié)合。2、強(qiáng)化：復(fù)雜的構(gòu)成。滿足需要—特殊情況下的微妙強(qiáng)化，希望得到別人的關(guān)注，會(huì)特意引起別人的注意；驅(qū)力下降形成強(qiáng)化（原始驅(qū)力—生理上的需要引起動(dòng)機(jī)，刺激驅(qū)力—習(xí)得性驅(qū)力如緊張、焦慮、恐懼）借助任何方法消除這些心理障礙，而形成的強(qiáng)化；獲得獎(jiǎng)勵(lì)前的行為和逃脫懲罰后的行為強(qiáng)化。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)人格理論1、相互決定論：行為由內(nèi)部力量(獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰)和外部力量（信念、思想、期望）共同決定，行為并非是由單一的力量決定，也非由兩種力量簡(jiǎn)單疊加決定。而且任兩個(gè)因素都是相互作用的，不僅環(huán)境會(huì)影響行為，行為也可能影響環(huán)境。班杜拉把潛在環(huán)境和實(shí)際環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，潛在環(huán)境對(duì)情境中的每個(gè)人都是一樣的，而實(shí)際環(huán)境是由我們的行為創(chuàng)造出來(lái)的。2、認(rèn)知對(duì)行為的影響：人們用符號(hào)和預(yù)見(jiàn)來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的行為，然后得到的是經(jīng)理或懲罰，當(dāng)然過(guò)去的強(qiáng)化和懲罰的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響我們的判斷；大部分行為是在沒(méi)有外部強(qiáng)化或懲罰的情況下發(fā)生的即自我調(diào)節(jié)機(jī)制；每一個(gè)行為的出發(fā)點(diǎn)都是由自己的期望值及它的強(qiáng)度而決定哪個(gè)因素為重點(diǎn)。3、觀察學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，通過(guò)觀察習(xí)得的行為并不一定要表現(xiàn)出來(lái)。第五章人格特質(zhì)理論奧爾波特人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)1、對(duì)人格的整體探索和個(gè)案探索整體研究法：每一個(gè)人的共同特質(zhì)；個(gè)案研究法：研究一個(gè)人的獨(dú)特人格即各種特質(zhì)的獨(dú)特組合。每個(gè)人都有自己的核心特質(zhì)，只是數(shù)量有多少而已。但有的時(shí)候一個(gè)單一特質(zhì)也可以決定一個(gè)人的人格，這些為數(shù)不多的個(gè)體可以用一種基本特質(zhì)來(lái)描述。一個(gè)人的核心特質(zhì)對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就是次級(jí)特質(zhì)，所以對(duì)待每一個(gè)人都要謹(jǐn)慎認(rèn)真。2、機(jī)能性的自主性與本體性有些行為曾經(jīng)是為了達(dá)到某一目的的手段，而后來(lái)成為了機(jī)能性的自主行為；人格的發(fā)展在生命最初幾年之后還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，自我認(rèn)同感的發(fā)展也會(huì)貫穿整個(gè)青少年期，這就是人的本提性。卡特爾人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)1、因素分析：通過(guò)大量的資料進(jìn)行分析，其中組成人格的基本特質(zhì)稱為根源特質(zhì)（十六個(gè)）；其中有五大是最重要的。艾森克人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)1、人格結(jié)構(gòu)：把所有特質(zhì)歸結(jié)為三個(gè)基本的人格維度（內(nèi)外向型、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)）第六章人本主義的人格理論人本主義理論的基本內(nèi)容：1、人的責(zé)任（人是自己的主動(dòng)建構(gòu)者，可以自由地支配自己）；2、此時(shí)此地（只有按生活本來(lái)面貌去生活，我們才能成為真正完善的人，只有生活在此時(shí)此地人才能充分享受生活）、3、個(gè)體的現(xiàn)象學(xué)（沒(méi)有人比你更了解自己）。馬斯洛人本主義人格理論的基本觀點(diǎn)動(dòng)機(jī)類型：一種是匱乏動(dòng)機(jī)——是由于一些基本需要的缺乏而產(chǎn)生的；一種是成長(zhǎng)需要——它包括無(wú)私地給別人愛(ài)和最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。需要層次：1、生理需要（餓、渴、睡眠）——是最基本的生存下去的需要；2、安全需要——生理需要滿足后，安全、穩(wěn)定、被保護(hù)、遠(yuǎn)離恐懼和混亂，以及對(duì)結(jié)構(gòu)和順序的需要；3、歸屬和愛(ài)的需要——滿足了以上兩種需要之后，馬斯洛提出兩種愛(ài)，一種是自私的愛(ài)關(guān)注的是獲得，而不是給予；另一種是無(wú)私的愛(ài)，以成長(zhǎng)需要為基礎(chǔ)，它永遠(yuǎn)不可能因?yàn)橛辛怂鶒?ài)的東西而滿足，它是一種為了另一個(gè)人的愛(ài)。4、自尊需要——一種是自尊的需要，另一種是受到他人尊重的需要。他人為這種需要是必須要得到的，我們不能自欺欺人地認(rèn)為受人尊重的，或者是處于權(quán)威的地位。5、自我實(shí)現(xiàn)的需要——自我潛能的完全發(fā)揮，自我價(jià)值的體現(xiàn)，高峰體驗(yàn)。雖然每一個(gè)需要層次雖然都是獨(dú)立的，而且是有一定的順序的，但是每一個(gè)層次并不是完全明顯分界的，而是逐層遞加的有時(shí)甚至是同時(shí)存在的。羅杰斯的人格自我理論的基本觀點(diǎn)1、心理和諧的人：人的本性就是要努力做到因滿足于個(gè)人生活而保持樂(lè)觀態(tài)度。坦誠(chéng)地對(duì)待自己的經(jīng)歷，他們的目的是體驗(yàn)生活；愿意相信自己的感覺(jué)，他們對(duì)別人的需要感覺(jué)敏銳，但他們不屈從于社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的要求；與其他人相比，不太屈從于社會(huì)期待的角色要求，他們更遵從自己的興趣、價(jià)值觀和需要；與其他人相比能更深刻而敏感地體會(huì)自己的情感，包括積極的和消極的，他們能做一些其他的事情來(lái)使自己擺脫某種不好的情緒。2、焦慮和防御機(jī)制當(dāng)我們接觸到與我們的自我知覺(jué)不一致的信息的時(shí)候，焦慮就會(huì)產(chǎn)生，接收這些不一致的信息工具是潛知覺(jué)。最普遍的防御機(jī)制就是扭曲和否定。3、有條件和無(wú)條件的積極關(guān)注多數(shù)人都是在有條件的積極關(guān)注的環(huán)境中長(zhǎng)大的，但它導(dǎo)致的結(jié)果是孩子們學(xué)會(huì)了拋棄他們自己的知識(shí)感情和愿望，而只是接受父母贊許的那部分自我。然而我們需要無(wú)條件的積極關(guān)注來(lái)接受我們?nèi)烁裰械乃蟹矫?，包括好的和不好的。在無(wú)條件關(guān)注中我們知道無(wú)論自己做什么，都會(huì)被接受、被愛(ài)、被引以為榮。父母應(yīng)該以一個(gè)完全可以自主的成人來(lái)對(duì)待自己的孩子，讓他們自己處理自己人格的缺陷和優(yōu)點(diǎn)。凱利的個(gè)人建構(gòu)人格理論的基本觀點(diǎn)人像科學(xué)家一樣，能夠不斷提出并檢驗(yàn)自己對(duì)世界的假設(shè)。如果假設(shè)和檢驗(yàn)結(jié)果匹配我們就會(huì)接受這些假設(shè)，如果檢驗(yàn)結(jié)果不對(duì)，那我們就會(huì)放棄這種假設(shè)，并且用另一個(gè)假設(shè)去取代它。沒(méi)有任何兩個(gè)人會(huì)有完全相同的個(gè)人建構(gòu)，也沒(méi)有兩個(gè)人會(huì)有完全相同的組織建構(gòu)的方式。假設(shè)=建構(gòu)個(gè)人建構(gòu)系統(tǒng)：兩個(gè)人會(huì)有不同的人格是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人建構(gòu)不同，有可能是他們擁有兩個(gè)完全對(duì)立的建構(gòu)，或者是不同的建構(gòu)方式。雖然沒(méi)個(gè)人的建構(gòu)并不一定完全相同，但是他們始終會(huì)有相關(guān)聯(lián)的地方。所以也有部分人格相同的人。第四篇：人格心理學(xué)人本主義流派：我們不應(yīng)該忽略人的力量，用分?jǐn)?shù)把人放在一個(gè)連續(xù)體上衡量，人是獨(dú)特的和有個(gè)性的。一．自我表露：self-disclosure自我表露可以讓我們更加了解自己。人際的交往是自我表露的雙向發(fā)展，相同水平的反饋是公平的，你表露的越深別人才會(huì)表露的越深。你說(shuō)今天我想打飛機(jī)，別人就會(huì)說(shuō)，哈哈，我有片。（呵呵，原型畢露（=^_^=））1.表露的相互性：我們一般會(huì)向喜歡的人表露自己，也會(huì)喜歡想自己表露的人。2.朋友和戀人的表露：高程度的表露發(fā)生在正在發(fā)展的同伴間，而不是朋友和戀人。因?yàn)楹笳哳~親密程度已經(jīng)很高了。3.愛(ài)表露的男人和女人：男人會(huì)為了免受嘲笑和拒絕減少表露4.創(chuàng)傷經(jīng)歷的表露：把創(chuàng)傷擺在桌面上表現(xiàn)的是你的勇氣和力量，同時(shí)這個(gè)也是對(duì)身體有好處的，很有好處。寫(xiě)下創(chuàng)傷后免疫力立即增強(qiáng)，二．孤獨(dú)：孤獨(dú)的原因：1.悲觀的預(yù)期：試驗(yàn)證明孤獨(dú)者的悲觀預(yù)期是錯(cuò)誤的。他們會(huì)把一些小的跡象解釋為拒絕。三.自尊：自我是有別與自尊的概念，自我是自己對(duì)自己人格的特征看法，就是說(shuō)你自己是什么樣的人。自尊這是自己對(duì)自己這個(gè)自我的評(píng)價(jià)。低自尊的人也會(huì)喜歡自己，大多數(shù)情況下他們都會(huì)感覺(jué)良好，可是他們?nèi)狈ψ约簩?duì)自己的信心和自我欣賞。1.自尊與失敗的反應(yīng)：我們面對(duì)的一切評(píng)價(jià)意味著我們的成功和失敗。我們的成功和失敗本質(zhì)上就是別人的評(píng)價(jià)。這是很可鄙的，我們的成功和失敗應(yīng)該和別人的評(píng)價(jià)分裂開(kāi)來(lái)，用自己的評(píng)價(jià)來(lái)定義自己的成功和失敗?？墒俏覀儜?yīng)該反思一下，我們到底有多少的評(píng)價(jià)是我們自己的而不是別人給我們的？低自尊的同學(xué)并不需要自己去體驗(yàn)失敗，僅僅是想象一下下，他們就失敗了。消極的預(yù)期會(huì)帶來(lái)消極的影響，沒(méi)有努力之前他們就放棄了。在努力的過(guò)程中我們可以想象自己的成功哦。那樣我們會(huì)更接近成功的哈。低自尊的同學(xué)會(huì)接到失敗的信息后想到更多的自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。而高自尊者為什么不會(huì)泄氣呢？為什么他們不放棄呢？他們?cè)谑〉臅r(shí)候的策略是什么呢？有兩種類型的評(píng)價(jià)，一種聰明和有能力之類的，一種是誠(chéng)懇，善良，有善之類的社會(huì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)高自尊的同學(xué)的到了失敗的信息的時(shí)候他們會(huì)很犀利的提高他們的社會(huì)性評(píng)價(jià)。這樣他們保持了自己的自我價(jià)值感，同時(shí)他們會(huì)提醒自己自己可以在另一個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)更好，他們不會(huì)停留在一個(gè)失敗中。如果把事情搞的一團(tuán)糟，他們會(huì)提醒自己，我有很多的朋友。如果自己的足球踢得很臭，他們會(huì)想到自己的肌肉是多么的發(fā)達(dá)。他們會(huì)用以上策略避免自己走下坡路，保持自己的良好自我感覺(jué)。有兩種人，一種：從來(lái)肯定自己的重要性，不小看自己，你每次看到他的時(shí)候都是可以感覺(jué)到他對(duì)自己的良好自我感覺(jué)。另一種人:呵呵，我就不說(shuō)了，我想成我第一種人。自尊穩(wěn)定性低的人會(huì)更多的為討好別人而行事。一個(gè)低分和一個(gè)粗魯?shù)幕卮鸷途芙^都會(huì)引起他們的自我懷疑，而一個(gè)恭維和一次愉快的交談則會(huì)讓他們感到驕傲和自我欣賞，他們更可能體會(huì)到壓抑。別人的任何粗魯?shù)暮蜔o(wú)厘頭無(wú)聊的無(wú)趣的故意的有意的回答，行動(dòng)（只要不對(duì)我進(jìn)行人身攻擊）我都是可以無(wú)視的，那個(gè)要死的人，這么可以浪費(fèi)我的時(shí)間和傷害我呢？我怎么會(huì)為這樣一個(gè)要死的人而感到不愉快呢？我也是要死的啊。我的底線是身體上的人身攻擊。其他的就可以輕飄飄的飄過(guò)啦。娃哈哈。第五篇：2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案一.判斷題1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)6.現(xiàn)代人通過(guò)養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)二.單選題1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。A、快樂(lè)原則B、理想原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。A、群體動(dòng)力學(xué)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、交互作用分析理論D、來(lái)訪者中心理論3.人格流派不包括(B)。A、精神分析B、認(rèn)知失調(diào)C、行為主義D、人本主義4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。A、根據(jù)快樂(lè)原則行事B、遵循現(xiàn)實(shí)原則C、按照道德原則D、無(wú)原則活動(dòng)5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A、生活風(fēng)格B、保持自卑C、社會(huì)熱情D、尋求優(yōu)越6.特性—因素論源于(A)。A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B、差異心理學(xué)思想C、需要層次論的出現(xiàn)D、社會(huì)學(xué)論的研究7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。A、需要細(xì)心及持久力的工作B、穩(wěn)重細(xì)致的工作C、變化多端的工作D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作8.提出群因素說(shuō)的學(xué)者是(B)A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、桑代克D、吉爾福特9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)A、榮格B、高爾頓C、武德沃斯D、克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)A、繁殖對(duì)停滯B、同一性對(duì)角色混亂C、信任對(duì)不信任D、親密對(duì)孤獨(dú)11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)A、群體動(dòng)力學(xué)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、交互作用分析理論D、來(lái)訪者中心理論12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)B、TAT測(cè)驗(yàn)C、句子完成測(cè)驗(yàn)D、16PF測(cè)驗(yàn)13.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。A、退化B、投射C、固著D、反向作用三.多選題1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)A、常識(shí)B、積木C、算術(shù)D、理解E、迷津2.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成(ACDE)A、性格B、焦慮C、神經(jīng)質(zhì)D、測(cè)謊E、精神質(zhì)F、自控G、有恒H、適應(yīng)3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)A、CBCLB、SCL-90C、SASD、EPQE、DDST4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)A、繪圖智能B、情緒智能C、音樂(lè)智能D、人際智能E、操作5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)A、常識(shí)B、積木C、算術(shù)D、理解E、迷津6.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成(ACDE)A、性格B、焦慮C、神經(jīng)質(zhì)D、測(cè)謊E、精神質(zhì)F、自控G、有恒H、適應(yīng)7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)A、CBCLB、SCL-90C、SASD、EPQE、DDST8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(CD)A、流體因素B、晶體因素C、一般因素D、特殊因素E、次級(jí)因素9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(BD)A、分類B、詞語(yǔ)理解C、機(jī)械記憶D、常識(shí)E、圖形關(guān)系10.老年人的(ABC)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A、慈愛(ài)B、補(bǔ)償C、返老還童D、結(jié)伴E、消退期11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(BC)A、本能B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿D、暗示E、溝通12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(guò)(ABCE)了解無(wú)意識(shí)。A、自由聯(lián)想B、口誤C、夢(mèng)D、集體無(wú)意識(shí)TOPE、催眠13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)A、米勒B、斯金納C、榮格D、埃里克森E、華生14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。A、陰莖期B、親密對(duì)孤獨(dú)C、繁殖對(duì)停滯D、潛伏期E、生殖器期15.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴、工作角色變?yōu)殚e暇角色C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色16.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。A、子女反抗父母權(quán)威B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D、事業(yè)受挫E、婚姻危機(jī)17.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。A、阿尼瑪B、阿尼姆斯C、陰影D、自身E、利他18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。A、匱乏性需要B、成長(zhǎng)性需要C、高峰體驗(yàn)D、自我實(shí)現(xiàn)E、無(wú)條件關(guān)注一.判斷題1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展