高考語文古詩鑒賞專題

——鑒賞詩歌的形象

《優(yōu)化方案》第242頁

圖文助記

勾畫形象分類、

了解常見人物形象特點(diǎn)、

常見事物形象、景物形象

常見塑造手法01題型一人物形象——詩人還是詩中人詩歌中的人物形象分兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。抒情主人公的形象一般指詩人自己的形象，鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，就是把詩歌中詩人的形象準(zhǔn)確形象地描述出來，并作賞析。而在送別、懷古、閨怨、愛情等題材的詩歌中，詩人往往塑造出鮮明的人物形象，并通過其筆下的人物來表達(dá)情感。

《優(yōu)化方案》第243頁

圖表內(nèi)容

勾畫重點(diǎn)內(nèi)容、

了解常見人物形象類型、特點(diǎn)

一、知識(shí)梳理——古代詩歌中常見九類人物形象形象類型舉例分析憂國(guó)憂民，心系社稷“國(guó)破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描寫了一片蕭條的景象，展現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民、心系社稷的形象歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持追求“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”(屈原《離騷》)展現(xiàn)詩人不愿同流合污，執(zhí)著追求真理的志士形象形象類型舉例分析胸懷寬廣，豪放灑脫“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”(蘇軾《定風(fēng)波》)讓我們看到一個(gè)在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著草鞋，吟嘯徐行，豪放灑脫的詞人形象征戰(zhàn)沙場(chǎng)，保家衛(wèi)國(guó)“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾”(王昌齡《從軍行七首(其五)》)中，我們仿佛看到了一群英勇作戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他們面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛與磨難，不改其保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志形象類型舉例分析寄情山水，熱愛田園“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”[陶淵明《歸園田居(其三)》]，表現(xiàn)了一個(gè)歸隱田園、從事農(nóng)耕、熱愛田園生活的詩人形象藐視權(quán)貴，傲岸不羈“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)，表現(xiàn)了詩人淡泊名利、傲視權(quán)貴的品質(zhì)，也反映了詩人傲岸不羈、豪放灑脫的性格形象類型舉例分析懷才不遇，壯志難酬“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”(陸游《書憤》)，詩人大志落空，而攬鏡自照，卻發(fā)現(xiàn)年華不再，衰鬢先斑。此二句刻畫了一位悲愴、郁憤的不遇之士的形象羈旅他鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”(王維《九月九日憶山東兄弟》)塑造了一個(gè)思念故鄉(xiāng)、親人的詩人形象愛恨情長(zhǎng)，多愁善感柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)多愁善感的詞人形象【邊練邊悟】

詩句/詩歌人物形象仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人

朱門酒肉臭，路有凍死骨

采菊東籬下，悠然見南山

陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》

陸游的《示兒》、辛棄疾的《破陣子》

王維的《九月九日憶山東兄弟》

王翰的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》

柳永的《雨霖鈴》、李商隱的《無題》

豪放灑脫、傲岸不羈心懷天下、憂國(guó)憂民寄情山水、歸隱田園懷才不遇、壯志難酬矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世游子懷親、思念故鄉(xiāng)獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐愛恨情長(zhǎng)、纏綿悱惻二、技法指導(dǎo)——鑒賞人物形象“四角度”1．看標(biāo)題、注釋，初步揣摩形象有的詩歌標(biāo)題有極強(qiáng)的暗示性，對(duì)于形象、情感都有提示。如高考安徽卷《最愛東山晴后雪》，很明顯通過標(biāo)題就可以大體揣測(cè)出本詩塑造了一個(gè)熱愛自然美景的詩人形象。有的詩歌注釋也有暗示性。如高考湖北卷《勞停驛》的注釋“此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時(shí)作。勞停驛，驛站名”，據(jù)此可以揣摩，該詩塑造了一個(gè)“被貶蠻荒、漂泊在外”的詩人形象。2．賞景物(意象)，分析形象要抓住詩歌中所描寫的景物、運(yùn)用的意象來分析形象。景物描寫能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔茫侨宋镄木车闹苯恿髀?。比如詩歌中若出現(xiàn)“菊”“狹徑”“柴門”等意象，則極可能是“遠(yuǎn)離官場(chǎng)，熱愛自然”的隱者形象。3．抓描寫，把握形象要抓住詩歌中人物的“肖像”“動(dòng)作”“語言”“神情”“心理”等描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞，探尋人物的形象特點(diǎn)。如“醉眼千峰頂上，世間多少秋毫”中“醉眼”就是一個(gè)神態(tài)描寫，很明顯這個(gè)描寫能夠體現(xiàn)出人物的“曠達(dá)灑脫”。4．析典故，理解形象引用古籍中的故事或詞句，借他人(事)來比況自己，為用典。比如蘇軾《江城子·密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，詞人以魏尚自比，抒發(fā)了自己渴望馳騁疆場(chǎng)、為國(guó)效力的豪情壯志?！炯淳毤次颉块喿x辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，結(jié)合“技法指導(dǎo)”回答以下問題。1．看標(biāo)題、注釋，揣摩形象標(biāo)題中的“懷古”暗示了作者怎樣的情感抒發(fā)方式？答案：暗示了作者要通過懷古抒情，借古諷今、借古傷今。2．賞景物(意象)，分析形象詞中的“一片神鴉社鼓”表現(xiàn)了抒情主人公怎樣的情感？答案：詞人通過對(duì)敵占區(qū)民眾祭祀佛貍景象的描述，表達(dá)了對(duì)敵占區(qū)民眾文化心理認(rèn)同變化的擔(dān)憂和完成統(tǒng)一大業(yè)的急迫心情。3．抓描寫，把握形象詞中的“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”三句表現(xiàn)了怎樣的詞人形象？答案：表現(xiàn)了仰慕英雄，渴望收復(fù)中原、建功立業(yè)的詞人形象。4．析典故，理解形象詞中的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”表現(xiàn)了怎樣的詞人形象？答案：渴望如廉頗那樣老驥伏櫪、報(bào)效祖國(guó)，但又感嘆英雄遲暮、報(bào)國(guó)無門、壯志難酬因而情感悲憤的詞人形象。三、考題示例——透析考題，知能遷移鑒賞人物形象題答題“三步驟”閱讀下面兩首宋詩，回答問題。尋詩兩絕句陳與義其一楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。

無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風(fēng)。

其

二愛把山瓢②莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。

醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中?！咀ⅰ?/p>

①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器?！镜漕}示例】詩中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩加以分析。[解題流程]從描寫看：第一首詩中直接描寫陳居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角臨風(fēng)尋詩。第二首詩中前三句都直接描寫陳居士：飲酒喜歡用天然粗陋的酒器，煩惱時(shí)喝酒大睡，醒來推窗賞著月色尋詩。從陳居士喜愛飲酒，可見出其性格中的灑脫；“亭角尋詩”和“推戶尋詩”則表現(xiàn)了詩人高雅的志趣。答案：①行為灑脫：“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)。②情趣高雅：“亭角尋詩滿袖風(fēng)”“醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩歌創(chuàng)作的高雅情趣。（2020年高考語文新高考II卷）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。贈(zèng)趙伯魚（節(jié)選）韓駒①荊州早識(shí)高與黃②，誦二子句聲瑯瑯。后生好學(xué)果可畏，仆常倦談殊未詳。學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方③。一朝悟罷正法眼④，信手拈出皆成章。[注]①韓駒（？～1135），字子蒼，兩宋之際著名詩人。②高與黃：指前輩詩人高荷與黃庭堅(jiān)。③參：領(lǐng)悟，琢磨。諸方：各地方，各方面。④正法眼：這里借指事物的訣要或精義?！菊n堂練習(xí)】贈(zèng)趙伯魚（節(jié)選）韓駒

荊州早識(shí)高與黃，誦二子句聲瑯瑯。后生好學(xué)果可畏，仆常倦談殊未詳。學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方。一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章。15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．從詩的內(nèi)容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學(xué)、轉(zhuǎn)益多師的詩壇后輩。B．詩中使用了古語“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對(duì)趙伯魚的嘉許以及勸誡。C．面對(duì)后輩的請(qǐng)教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡(jiǎn)單粗略。D．詩中以禪理喻詩的內(nèi)容，既可為趙伯魚提供指點(diǎn)，也具有普遍的意義。贈(zèng)趙伯魚（節(jié)選）韓駒荊州早識(shí)高與黃，誦二子句聲瑯瑯。后生好學(xué)果可畏，仆常倦談殊未詳。學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方。一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章。16．作者主張什么樣的學(xué)詩途徑？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。①先要“遍參諸方”，以前人為師，經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)；②然后“一朝悟罷”，領(lǐng)悟到詩歌藝術(shù)的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。贈(zèng)趙伯魚（節(jié)選）韓駒

荊州早識(shí)高與黃，誦二子句聲瑯瑯。后生好學(xué)果可畏，仆常倦談殊未詳。學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方。一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章。首二句言趙伯魚于荊州就就教于前輩詩人高荷、黃庭堅(jiān)，誦起二賢的詩響亮清脆。次二句承上評(píng)價(jià)其后生可畏，然后自謙說，自己談詩不多，也較為簡(jiǎn)單粗略，未及肯綮。后四句以學(xué)詩與