課題氣溫的變化與分布人教版七年級上冊第四章第2節(jié)新課標要求閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。學習目標1.人地協(xié)調(diào)觀：正確看待氣溫的變化與分布，理解世界各地的差異。2.綜合思維：能夠運用氣溫變化曲線圖，說明氣溫日變化和年變化的規(guī)律。3.區(qū)域認知：閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。4.地理實踐力：能通過繪制氣溫曲線圖，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學習重難點學習重點世界氣溫的分布規(guī)律。學習難點世界氣溫分布規(guī)律以及影響因素。學情分析七年級的學生思維活躍，好奇心強，對于生活種的氣溫變化會有一定的生活體驗，但對于等溫線的判讀以及世界氣溫的分布了解不完善。本節(jié)課是學習世界的氣候的基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力。教學輔助課件、多媒體教學過程學習任務(wù)教學活動設(shè)計意圖學習任務(wù)一導(dǎo)入：觀看中國國家地理視頻《冬日童話》。不同氣溫對于人們生活的影響。結(jié)合多幅圖片，容易調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，引出新課內(nèi)容。學習任務(wù)二等溫線的判讀方法1.舊知回顧：等高線是如何定義的？2.等溫線是在地圖上，將同一時間內(nèi)氣溫相同的各點連成的線。知識拓展：亞歷山大·馮·洪堡(1769—1859)，德國科學家，近代地理學創(chuàng)建人之一，提出等溫線的概念，首創(chuàng)世界等溫線圖。2.等溫線的判讀（1）看等溫線延伸方向等溫線大致沿東西方向延伸，說明氣溫南北方向存在氣溫差異。（2）看等溫線疏密程度等溫線密集，氣溫差異大。等溫線稀疏，氣溫差異小。（3）看閉合等溫線情況等溫線像這樣呈封閉形狀是，如果中心氣溫低，表示是低溫中心；反過來，就是高溫中心?！拘【毩暋孔x某地等溫線分布圖，下列表述正確的是（

）A．甲地氣溫比周圍低，是低溫中心 B．乙地等溫線密集，氣溫差異小C．丙地等溫線稀疏，氣溫差異大 D．氣溫分布大致西高東低溫故知新，通過回顧等高線的知識，遷移學習等溫線。當堂練習檢測，即使檢測和反饋學生學習效果。學習任務(wù)三世界氣溫分布1.讀“世界年平均氣溫分布圖”，歸納氣溫的分布規(guī)律。規(guī)律1：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。2.指出年平均氣溫高于20℃和低于﹣10℃地區(qū)的主要緯度范圍。補充拓展：在直射的地方照射的面積小，A獲得的熱量多。在直射的地方照射的面積大，B獲得的熱量少。因此太陽輻射量由赤道向兩極逐漸減少，所以世界年平均氣溫從赤道向兩極逐漸降低?！拘【毩暋孔x某地區(qū)7月份等溫線分布圖，判斷該地在南/北半球？解析：圖示等溫線從南向北溫度逐漸降低，屬于北半球的氣溫分布規(guī)律?！竞献魈骄俊?.概括世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。規(guī)律1：氣溫從低緯向高緯遞減。2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？規(guī)律2：1月北半球等溫線比南半球的密集，7月南半球等溫線比北半球的密集。（哪個半球過冬天，則等溫線更密集。）3.北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？規(guī)律3：1月陸地氣溫低，海洋氣溫高；7月陸地氣溫高，海洋氣溫低。4.南北半球，等溫線彎曲程度是否一致？北半球彎曲程度更大，因為北半球陸地面積較大。培養(yǎng)學生在地理要素分布圖中找分布規(guī)律，分析分布規(guī)律的形成原因的能力，提高學生地理學科思維。小組合作探究，便于集思廣益，解決問題。在討論過程中，培養(yǎng)學生對比分析問題的能力。得出緯度因素對于氣溫分布的影響，培養(yǎng)學生對比分析的能力。學習任務(wù)四海陸性質(zhì)差異海洋和陸地升溫或降溫的快慢不同。可以用模擬實驗解釋海洋和陸地的溫度變化差異，并以此原理解釋1月和7月同緯度海洋和陸地氣溫的差異。參考以下步驟，做水和沙的溫度變化實驗。(提示：此實驗需要在晴天做，沙子要保持干燥，溫度計插入的深度要相同。實驗步驟：(1)用相同的容器(如燒杯)分別取相同體積的水和沙，在室內(nèi)陰涼環(huán)境中放置一段時間；(2)分別測量并記錄水和沙的溫度，然后把裝有水和沙的容器放置在陽光下；(3)2小時后再分別測量水和沙的溫度，并記錄?；顒樱悍治龊Ｑ蠛完懙貧鉁夭町悺嶒灉蕚洌阂粋€燒杯盛入3/4杯水，代表海洋；另一個燒杯同樣放入3/4杯的干沙土，代表陸地；在兩個燒杯中各插入一支溫度計。實驗過程：1．通過該實驗得出的正確結(jié)論:陸地升溫，降溫;海洋升溫，降溫;2．該實驗可以說明同緯度地區(qū)：北半球夏季，陸地氣溫海洋；北半球冬季，陸地氣溫海洋。通過沙子和水的升溫降溫速度變化，與物理中比熱容的知識點密