陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)三目三級(jí)科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：1、小車的運(yùn)動(dòng)課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

二備

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè);

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)

據(jù)支持證據(jù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么

有關(guān)；

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性；

2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、欣賞一段運(yùn)動(dòng)中的汽車片斷

2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的汽

車行駛在馬路上，來來往往，絡(luò)繹不絕，時(shí)而快，時(shí)而

慢，在他們身上好象蘊(yùn)藏著許許多多的秘密，你們想不

想了解一些它們的小秘密？

3、揭示課題：小車的運(yùn)動(dòng)

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究

1、小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？

2、過渡：怎樣是一輛小車跑得快些？

3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距

離會(huì)與什么有關(guān)呢？

4、猜測與坡度會(huì)有怎樣的關(guān)系？

5、提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離

越遠(yuǎn)。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

1、我們的假設(shè)究竟成立不成立？需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來

驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。小組討論：

（1）在實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是什么？

（2）保持不變的條件是什么？

（3）你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論實(shí)驗(yàn)操作

的計(jì)劃？

2、小組匯報(bào)，教師綜合意見，分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)

3、開始實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果、及時(shí)點(diǎn)評(píng)

4、小結(jié)結(jié)論：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出了相

同的結(jié)論，說明我們剛才提出的假設(shè)是成立的。我覺得

同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都非常具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精

神。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有

關(guān)以外，還可以研究與什么有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)條

件討論你們小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、匯報(bào)計(jì)劃、領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。請(qǐng)

同學(xué)們回憶一下我們?cè)谘芯啃≤囘\(yùn)動(dòng)過程中，我們是怎

樣來進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的？（發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

證一得出結(jié)論）研究科學(xué)要有一絲不茍的探索精神和實(shí)

踐創(chuàng)造能力，讓我們學(xué)會(huì)科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事

情。同學(xué)們祖國的明天將屬于你們！

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)三—年級(jí)—科學(xué)一學(xué)科電子備課稿

課題：2、玩滑梯的啟示課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)二備

（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的

結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫

描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過程和結(jié)果

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；

（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，改善生活；

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技

能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。

教具、學(xué)具：

多媒體

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一

個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用

這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗

糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引

出這種力叫做“摩擦力”。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言

的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

（-）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小

1、出示游戲圖片（一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另■?個(gè)同學(xué)

拉著他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過這個(gè)游戲嗎？這里面有沒有摩

擦力？經(jīng)常在什么時(shí)候玩？為什么平時(shí)不玩？你愿意拉

一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩

擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？

從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小”。

摩擦力無處不在，但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研

究與它有關(guān)的哪些問題？對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理，歸

結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)

學(xué)生的猜測情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面

的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。

2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；

接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)

（1）小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大;

被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。

1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）抽象概括，總結(jié)提升

尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來方便，需

要增大；有時(shí)又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些

增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?

在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別

好?為什么?

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)—科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：3、蹺蹺板課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)洛

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)

性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原

理。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用

杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿

平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；

教具、學(xué)具

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

教學(xué)過程

(~)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。

談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔

細(xì)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

(-)自主學(xué)習(xí)，小組探究。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒

蹺起來一會(huì)兒有落下來呢？

探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片一，看他們有什么不同。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的

問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1、討論探究方案

(1)提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測一

下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。

(3)教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測都有可能，但還不是結(jié)

果，要知道這些預(yù)測是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們

根據(jù)自己的預(yù)測，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定

自己的探究方案。

（4）學(xué)生小組討論，制定方案。

學(xué)生匯報(bào)交流。

2、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)

備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)

多？誰的記錄詳實(shí)？

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活

動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

3、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看

這段資料（雜技演員走鋼絲等）

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭

蹺蹺板”的奧秘。

拓展活動(dòng)：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你

打算用它來干什么？

學(xué)生交流。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意

的玩具。

板書設(shè)計(jì)：

蹺蹺板

物重

左右一樣

距離

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)三目三級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：4、彈簧中的學(xué)問課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)二備

1、通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的

彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力玩具。

2、愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍

事物奧秘的欲望。

3、知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。

教學(xué)重、難點(diǎn)

愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物

奧秘的欲望。

教具、學(xué)具

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料］如娃娃跳、跳套

球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、

橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

教師準(zhǔn)備：搜集彈性器材；整理與彈力有關(guān)的文字、圖

片資料彈力在生活中應(yīng)用的錄像資料”

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們一定玩過許多有關(guān)

彈簧的玩具，說一說你都玩過了那些與彈簧有關(guān)的玩

具。學(xué)生交流自己所玩的彈簧玩具。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧

拉力器）老師這兒有一個(gè)彈簧拉力器，誰能把這個(gè)拉力

器拉開？

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

小結(jié)：同學(xué)們玩的、說的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，

還有許多的游戲和問題等著我們探究呢！

探究過程：

活動(dòng)一：玩彈簧游戲，認(rèn)識(shí)彈力。

1、師生玩與彈力有關(guān)的游戲。

教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行

游戲活

動(dòng)。我們要進(jìn)行一次比賽，比一比那個(gè)小組在游戲中，

發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。

2、學(xué)生分組活動(dòng)。

3、活動(dòng)小結(jié)及交流。

（1）各族代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩

法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。

（2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后選擇喜歡

的問題，有目的的實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

4、小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原

來形態(tài)的力，這就是彈力。

活動(dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象

1、教師談話鋼材.，同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈

力，，其實(shí)彈力有許多的應(yīng)用，誰還能說出一些彈力在

生活中應(yīng)用的例子？

2、學(xué)生交流

3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈

力的錄像。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

自由活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)彈力玩具。

（1）談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社

過重的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一

比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎。

（2）小組同設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（3）交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2、自我評(píng)價(jià)

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

拓展活動(dòng)

設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。

板書設(shè)計(jì)：

彈簧產(chǎn)生力

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)_三_年級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：5、有趣的磁鐵課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)二備

1.知道磁鐵的基本性質(zhì)；了解磁鐵有異極相吸、同

極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大、能指示南北等性

質(zhì)；知道磁鐵在生活中的一些應(yīng)用。

2.能夠通過游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性；能夠?qū)Υ盆F在生

活中的用途作相關(guān)的解釋；能夠表達(dá)交流自己的體會(huì)、

發(fā)現(xiàn)與見解。

3.樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；增強(qiáng)把學(xué)到

的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解磁鐵的基本性質(zhì)及應(yīng)用。

教具學(xué)具

圓形、蹄形、條形磁鐵、橡皮、大頭針、曲別針、

細(xì)鐵絲、塑料塊、吹塑紙、木塊、鐵勺、銅片等。

其他材料?：磁性黑板、實(shí)驗(yàn)記錄卡、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大

家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（好）拿出一個(gè)空雞蛋殼和一

張紙。誰能把這個(gè)雞蛋殼豎放在這張紙上？誰愿意上來

試一試？（找學(xué)生試）。還有人想試嗎？（當(dāng)然都不能）。

找2—3名學(xué)生猜測。

提問：其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一

些科學(xué)知識(shí)而完成的。今天，就是磁鐵幫了王老師的大

忙。你們玩過磁鐵嗎？（玩過）誰來告訴大家你是怎么

玩的？（找2—3人說）看來大家對(duì)磁鐵都不陌生，你

們都玩過什么樣的磁鐵？

學(xué)生交流。

引入：為了進(jìn)一步了解磁鐵，我們今天再來玩一玩:

有趣的磁鐵。（板書課題）。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究。

1.初步認(rèn)識(shí)，建立概念。

談話：請(qǐng)小組長拿出1號(hào)實(shí)驗(yàn)盒，每人分一塊磁鐵。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你手中的磁鐵，你都看到了什么？

講解：（投影出示一塊磁鐵）磁鐵上一般都有兩種

顏色，藍(lán)色標(biāo)有S的一端表示南極，紅色標(biāo)有N的一端

表示北極。

2.實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)。

提問：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想一下：生活中哪些物體

會(huì)被磁鐵吸??？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流。

談話：到底是不是這樣呢？我們來實(shí)驗(yàn)一下：請(qǐng)小

組長拿出2號(hào)實(shí)驗(yàn)盒，輕輕的把材料倒出來，每位同學(xué)

拿起磁鐵分別試一試，看哪些物體能被磁鐵吸??？哪些

物體不能被磁鐵吸??？

小組間學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

交流：哪個(gè)小組愿意告訴大家你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

（學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果放到實(shí)物投影上展示）：

（學(xué)生說過發(fā)現(xiàn)之后，問：這說明了什么？）

磁鐵只吸引鐵一類的物品，不吸木頭、布片、銅片

等，還能隔著別的物體吸鐵。

3.深入探究，加強(qiáng)認(rèn)知。

（1）同極相斥，異極相吸。

談話：通過剛才實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的收獲的確不少。（師

手拿兩個(gè)磁鐵演示）既然磁鐵能夠吸鐵，如果把兩塊磁

鐵的兩極相互靠近，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們大

膽的猜想一下。

引導(dǎo)：我們還是通過實(shí)驗(yàn)來親自證明吧！請(qǐng)同學(xué)們

拿出磁鐵，同桌兩個(gè)人合作試一試，并把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)

填在2號(hào)記錄單上。

交流：哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生回答展示后，教師小結(jié)出示：相同的磁極又叫

同極，不同的磁極又叫異極，所以我們的發(fā)現(xiàn)可以簡單

的說同極相斥、異極相吸。

（2）指示南北方向。

提出要求：看來磁鐵的奧秘還真多，同學(xué)們想不想

繼續(xù)玩？（想）好，我們變換一下玩法：（投影出示）

把條形磁鐵放在泡沫板上，然后把泡沫輕輕的放在水槽

里，再用手輕輕撥動(dòng)泡沫，等泡沫板靜止不動(dòng)時(shí)，大膽

的猜想一下，磁鐵兩端會(huì)指示哪個(gè)方向？

找2—3名學(xué)生進(jìn)行猜測。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

交流：誰來告訴大家你的新發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生交流展示后，教師小結(jié)：用一塊泡沫和一塊磁

鐵就能發(fā)現(xiàn)磁鐵有指示南北的秘密，以后老師只要有一

塊磁鐵就不怕迷失方向了，大家真了不起。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

談話：（手拿磁鐵和大頭針演示）：雖然磁鐵能夠

吸鐵，但是同學(xué)們大膽的猜想一下，如果用一塊磁鐵來

吸大頭針：磁鐵的兩極和中間部分吸的大頭針會(huì)一樣多

嗎？

學(xué)生猜測。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)。

交流：誰來告訴大家，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

談話：磁鐵兩極吸的大頭針最多，說明磁鐵兩極的磁性

最強(qiáng)。同學(xué)們可真不簡單，在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵

的好多奧秘。歸納一下，我們都發(fā)現(xiàn)了磁鐵的那些秘

密？

學(xué)生小結(jié)：磁鐵有南北兩個(gè)磁極，南極用S表示，

北極用N表示；磁鐵能夠吸鐵，且兩極的磁性最強(qiáng)；同

機(jī)相互排斥，異極相互吸引；能指示南北方向。

四、總結(jié)概括，抽象提升。

1.磁鐵的應(yīng)用

磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用，（出示課件）你能

說一說生活中什么地方用到了磁鐵？課下繼續(xù)調(diào)查、了

解磁鐵的用途，寫一份調(diào)查報(bào)告。

2.總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有收獲嗎？你們對(duì)自己在這

節(jié)課中的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為誰的表現(xiàn)還值得你學(xué)

習(xí)？為什么？

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

談話：同學(xué)們可真不簡單，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多奧

秘，老師這兒正好有個(gè)問題，看看大家能不能利用我們

的發(fā)現(xiàn)幫幫老師？大家看大屏幕。（課件出示問題）

1.星期天，我在縫補(bǔ)衣服時(shí)，一不小心，縫衣針掉

到了地上，針上又沒有帶線，怎么找也找不到，同學(xué)們,

你們能幫幫我嗎？

2.討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，

誰想辦法不接觸水把它取出來？

全課總結(jié)：

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)三目三級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：6、指南針課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)二備

1、指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向

的儀器。

2、用指南針確定方向。

3、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活

密切相關(guān)。

4、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用

指南針，利用指南針確定方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東

南、西南、西北等八個(gè)方向。

教具、學(xué)具

為小組準(zhǔn)備:指南針。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣

式的指南針等。

教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，

突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？

必須馬上回到港口才會(huì)比較安全。可是茫茫大海該往哪

兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方

向啊？（指南針）

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。了解指南針的歷史、用途

和構(gòu)造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針

都知道些什么？學(xué)生回答。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些

方面的知識(shí)？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來

研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組

為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q

了哪些問題？

6、不錯(cuò)，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有

悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其

中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解

一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北

極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的

羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也

可以介紹書本知識(shí)。）

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有

了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了

哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2、觀察教學(xué)用的指南針。

（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)

明方向的底盤、盒子組成。）

（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南

針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝

向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家

最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞

動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來了方便、

我也想做一個(gè)指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)—科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：7、認(rèn)識(shí)太陽課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)：二備

1.在交流信息資料的過程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)

新想法；能選擇自己適合探究的問題；會(huì)查閱書刊及其

他信息源；能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)

果。

2.在搜集及交流信息資料的過程中體驗(yàn)合作與交流的

愉快。

3.初步了解太陽的有關(guān)知識(shí)，知道太陽是一個(gè)溫度很

高的大火球。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步了解太陽的有關(guān)知識(shí)，知道太陽是一個(gè)溫度很高的

大火球

教具、學(xué)具、課前準(zhǔn)備

有關(guān)太陽知識(shí)的視頻、圖片?、文字等資料課件

課時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、先引出“關(guān)于太陽的知識(shí)我們了解多少”的問題。

二、對(duì)此問題分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)：

1、先找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)情況；

2、再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交

流；

3、各小組將對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)進(jìn)行疏理，選取代表以各自

喜歡的方式向全班進(jìn)行匯報(bào)交流

三、要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的匯報(bào)，做好記錄，尊

重他人的勞動(dòng)成果，并達(dá)到成果共享。

（補(bǔ)充資料）

資料一：

太陽是太陽系的中心天體，離地球最近的恒星。太陽從

中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對(duì)流層和大氣層。

我們直接觀測到的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、

色球和日冕3層。核反應(yīng)區(qū)半徑約是太陽半徑的1/4,

其間進(jìn)行的氫核聚變提供了太陽經(jīng)久不衰的巨大輻射

的能源。在輻射區(qū)內(nèi)，通過光子的多次吸收、再發(fā)射過

程把核反應(yīng)區(qū)發(fā)射的高能Y射線變成低能的可見光和其

他形式向外傳送到對(duì)流層。對(duì)流層里物質(zhì)的對(duì)流、湍流

（及湍流產(chǎn)生的噪聲）和大尺度的環(huán)流把太陽內(nèi)部的能量

傳輸?shù)教柋砻妫⑼ㄟ^光球輻射出去。日面許多現(xiàn)象,

如米粒、超米粒、黑子等都產(chǎn)生于對(duì)流層。而外層大氣

里的一些劇烈活動(dòng)（耀斑、沖浪、日珥的變化等）及太陽

風(fēng)等的動(dòng)力也來自對(duì)流層。

資料二：

太陽是一個(gè)發(fā)光的等離子體球。它的年齡約50億年，

現(xiàn)正處于“中年階段太陽離地球的平均距離為

149598108千米。太陽主要的參數(shù)是：半徑為696105千

米，質(zhì)量為19891030千克；表面有效溫度為5770K,

中心溫度約1.5107K；平均密度1409103千克/米3,中

心密度約16105千克。太陽是太陽系的中心天體，是

太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒

星。太陽位于銀河系的對(duì)稱平面附近，距離銀河系的中

心約33000光年，在銀道面以北約26光年，它一方面

繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉(zhuǎn)，另一方面又相對(duì)

于周圍恒星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方

向運(yùn)動(dòng)。太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍;

太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；

太陽的質(zhì)量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。它

集中了太陽系99.865%的質(zhì)量，是個(gè)絕對(duì)至高無上的“國

王”。然而，在宇宙中，它還只是一顆質(zhì)量中等的普通

恒星。

第二課時(shí)

一，提出問題。在活動(dòng)一匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)“太陽

知識(shí)”的了解情況進(jìn)行簡單總結(jié)，然后，讓學(xué)生提出新

問題：“關(guān)于太陽，你們還想知道什么？”

二，對(duì)問題進(jìn)行疏理、篩選。學(xué)生可以將問題說出來，

也可以寫在紙條上呈現(xiàn)出來。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所

有問題進(jìn)行分析，對(duì)問題進(jìn)行歸類，篩選出有研究價(jià)值

的問題。再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇問題，研究

相同問題的同學(xué)共同組成一個(gè)合作小組。

三，制定研究計(jì)劃。合作小組的同學(xué)根據(jù)所選定的問題,

制定研究方案，確立如何探究該問題，并對(duì)小組成員進(jìn)

行分工。

四，實(shí)施探究活動(dòng)。各小組按照自己的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，

經(jīng)歷解決問題的過程。

五，思考與結(jié)論。各小組對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)。

六，表達(dá)與交流。給予學(xué)生二次交流的機(jī)會(huì)：一是各小

組先匯報(bào)各自的研究成果，其他同學(xué)認(rèn)真聽取，并做好

記錄；要求全班同學(xué)對(duì)各小組的研究成果，用各自擅長

的方式，如詩歌、漫畫等進(jìn)行總結(jié)，獲得新認(rèn)識(shí)，以“現(xiàn)

在我們對(duì)太陽又有哪些新的認(rèn)識(shí)”為題，再次展開匯報(bào)

活動(dòng)。

七，對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。教師引出“你

們是用哪些方法來解決問題的？”讓學(xué)生對(duì)所選取的搜

集信息資料的方法進(jìn)行匯報(bào)。

拓展活動(dòng)：

按照教科書中的提示，以作業(yè)形式讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)太陽

的科幻小說、科學(xué)童話，或者讓學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)資料,

將對(duì)太陽的研究持續(xù)進(jìn)行下去。

教學(xué)反思:

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)—科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：8、太陽和影子課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)洛

能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；

能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。

尊重通過實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂于

將太陽與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；

知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模

式；能利用太陽辨認(rèn)方向。

教具、學(xué)具

手電筒鉛筆

教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

活動(dòng)一

1.教師用投影儀在學(xué)生面前表演各種各樣的手影游戲，

讓學(xué)生猜猜屏幕上顯現(xiàn)的是什么動(dòng)物。

2.提問：你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生手影？

(-)自主學(xué)習(xí)，小組探究。

3.教師再次打開投影儀，將手伸、縮在投影儀前，問：

屏幕上有影子嗎？在什么情況下才能有影子呢？

4.學(xué)生觀察、思考、討論，得出結(jié)論:有光和擋光的物體

才會(huì)有影子的存在.那么，如果站在陽光下，我們的影子

在哪里呢，又會(huì)是什么樣的？讓我們?nèi)フ乙徽遥嬕划?

以小組為單位，發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，帶學(xué)生到操場

上找、畫影子。方法如下：

1.選取某一物體(自己、花盆、樹苗等)作為固定“模

特”

2.畫影子的同時(shí)連帶把物體與地面的接觸點(diǎn)也畫出來，

并且把名字或名稱寫在影子里

3.讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽在天空中的位置以及影子和太

陽的方向，并記錄在表格的第一欄上

4.仔細(xì)觀察影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(三)匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象：

1.影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。

2.影子的底端是與人（物體）相連的。

3.影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4.影子比人長（注：早上9點(diǎn)時(shí)）

活動(dòng)二

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行太陽與影子的觀測

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

觀察次數(shù)

時(shí)間

太陽的位置變化

被測物體的影子變化

（長度、方向等）

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)小組

（另:由于課堂時(shí)間畢竟有限，若時(shí)間間隔拉長，能進(jìn)行

全天的記錄更佳.）

2.整理表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

猜想：

（1）如果太陽西落，影子會(huì)在哪個(gè)方向？

（2）太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？如果要畫在一個(gè)平面

上，你會(huì)畫嗎？

通過觀測，影子的變化與什么有關(guān)？有什么規(guī)律？

通過猜想與實(shí)踐的對(duì)比，學(xué)生理解了影子是由太陽的照

射產(chǎn)生的，太陽的高度不同，影子的長短也不同.

踩影子游戲.讓學(xué)生以小組為游戲單位，互相踩對(duì)方影子

的頭部，踩中就算贏.

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)—科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：9.用太陽計(jì)時(shí)課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)洛

認(rèn)識(shí)日號(hào)和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

利用日屬的原理制作計(jì)時(shí)器。

意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可

估量的好處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)日禪和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

利用日號(hào)的原理制作計(jì)時(shí)器

教具、學(xué)具

有關(guān)日號(hào)和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日號(hào)模型

教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？“（學(xué)生說出時(shí)間）“你們

是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？“（手表；上課的時(shí)間表）“那么

在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化

呢？“（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)

板書：太陽鐘

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還

有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3.小組請(qǐng)代表匯報(bào)

4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

1.初步認(rèn)識(shí)太陽鐘

a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置

變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的

科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他

在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做

記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭

記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就

做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把

這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

以學(xué)生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日谷原理

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

a.介紹日昌:

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日辱中得到的啟發(fā)。（教師出示

11唇的示意圖和實(shí)物并把“11唇”板書在黑板）它又稱作辱儀

和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不

斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工

具。

b.制作日號(hào)

同學(xué)們想不想研究日孱？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，

里邊就有個(gè)日號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝

起來。

C.探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日

■你想知道些什么？研究些什么？

（2）學(xué)生回答。（辱面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針

有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)唇面和唇針：這是一個(gè)赤道日孱，辱面

與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。禪針與唇面垂直，它就

相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

（4）在小組研究口唇是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)

合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生

用電筒的光代替太陽光）

（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到辱針，號(hào)面就出現(xiàn)愚針的

倒影，倒影指向唇面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間

呢？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報(bào).

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

1.原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好

處。那么在沒有日號(hào)的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2.學(xué)生回答

3.教師小結(jié)，介紹手掌日號(hào)并出示示意圖。

4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日號(hào)的運(yùn)用，教師巡視指

導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。

6.從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7.學(xué)生回答。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)三年級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：10.制作計(jì)時(shí)工具課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)二備

1能.綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力；能傾聽和尊重其他同

學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。

2.愿意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂

于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活；尊重他人的勞動(dòng)成

果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

3.會(huì)制作一種簡單的計(jì)時(shí)工具。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)制作簡單的計(jì)時(shí)工具。

教具、學(xué)具

剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多

種計(jì)時(shí)工具，同學(xué)們想不想也來做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？

學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

設(shè)計(jì)制作方案

小組討論，設(shè)計(jì)制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。

教師展示幾種典型個(gè)例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生設(shè)計(jì)各自的方案，理清制作思路。

交流方案，互相提出建議。

對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進(jìn)行

制作提示等。

以小組為單位或獨(dú)立進(jìn)行制作，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、

點(diǎn)撥。

做一個(gè)游戲，或?qū)?0個(gè)漂亮的字，或讀一篇四句詩等,

用自己的作品進(jìn)行計(jì)時(shí)，掌握自己的計(jì)時(shí)工具計(jì)時(shí)的規(guī)

律。

對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間，使作品更美觀等。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

將自己的作品擺到展示臺(tái)上，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

挑選出部分作品進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意、美觀、實(shí)用

三方面選擇典型作品。

對(duì)作品提出修改建議，提出改進(jìn)方法。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

建議用自己制作的計(jì)時(shí)工具記錄寫家庭作業(yè)的時(shí)間，鼓

勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并對(duì)自己的作品進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng)造

發(fā)明更好的計(jì)時(shí)工具。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：11、燈泡亮了課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)：二備

1.嘗試用1節(jié)電池、一根電線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。

2.學(xué)畫1節(jié)電池、一根電線、一個(gè)小燈泡組裝的電路,

并用彩筆指示電流動(dòng)的路徑和方向。

3.嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、實(shí)際操作，讓小燈泡亮起來。

2、畫簡單電路圖和電流路徑，正確認(rèn)識(shí)電路。

教具、學(xué)具

干電池、小燈泡、電線（學(xué)生可自備）。

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.談話引入新課：同學(xué)們都熟悉電燈通電后燈泡會(huì)發(fā)

光，這節(jié)課，我們就嘗試用一節(jié)電池，一根電線，讓一

個(gè)小燈泡亮起來，同學(xué)們準(zhǔn)備好用具了嗎？

2.檢查學(xué)生器具準(zhǔn)備情況

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1.嘗試讓小燈泡亮起來

①教師提示：用1節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、--根電線組裝

起來，使小燈泡發(fā)光（注意：不能用導(dǎo)線直接把電池正、

負(fù)極連接起來！）。

②學(xué)生組內(nèi)嘗試：連接起來點(diǎn)亮小燈泡。

③展示：我的小燈泡亮啦。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

指導(dǎo)畫簡單電路圖，標(biāo)出電流動(dòng)路徑

教師邊講解邊示范畫，學(xué)生學(xué)畫（略）（見板書）

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。

①師提示：電通過燈絲，形成環(huán)路、小燈泡就會(huì)亮，除

上述方法還可以怎樣連接，閱讀教材圖示，嘗試連接一

下。

②展示：小燈泡亮了。

③討論：有的小燈泡為什么不亮。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

④

總結(jié)：電流通過燈絲，形成環(huán)路小燈泡亮，短路或斷路

小燈泡都不會(huì)亮。

板書設(shè)計(jì)：

11、燈泡亮了

電從電池正極流出通過小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入燈絲，

再從小燈泡的另一個(gè)連接點(diǎn)（螺紋處）流出，經(jīng)電線與

電池負(fù)極相連，形成環(huán)路，小燈泡發(fā)光。短路或斷路，

小燈泡都不會(huì)亮。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：12、讓更多的燈課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

光亮起來

教學(xué)目標(biāo)：二備

1、通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程激發(fā)學(xué)生

熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題。

2、學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。

3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫

下電路圖。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過對(duì)材料的分步控制讓學(xué)生通過自己的探索用各

種方法接亮多個(gè)小燈泡。

教具、學(xué)具：（5組）

電池（每組1個(gè)），電線（每組4根），燈座（每組1

個(gè)），電池夾（每組1個(gè)），每組記錄紙一張。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

上課前在桌上放一個(gè)電池，?一個(gè)電池夾，一個(gè)小燈泡。

1、師：我給大家在桌上放了一些東西，認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？

（拿起一個(gè)電池夾示意）會(huì)用嗎？

學(xué)生把電池放入電池盒中。

（-）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

師再發(fā)下兩根電線。

師：請(qǐng)你用這些材料讓小燈泡亮起來？

學(xué)生試驗(yàn)。師巡視。一分鐘后，

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把電線接在電池夾上有多種接法。我

們一齊來看看，哪種接法最方便？把兒種接法在實(shí)物投

影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接

好。讓小燈泡亮起來。

觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個(gè)電路中起到了什么

作用？

2、師：我們已經(jīng)會(huì)接亮小電珠了，我再給大家一樣?xùn)|

西。（出示小燈座）

師：知道這是干什么用的嗎？

發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。

等到學(xué)生接亮了小燈泡后，要求學(xué)生觀察小燈座，小燈

座的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？小燈座的螺口和螺口底部的焊

點(diǎn)在這個(gè)電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內(nèi)部

結(jié)構(gòu)，然后拆開一個(gè)小燈座，了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

然后把你連接的電路畫在記錄紙上。

幾分鐘后，把學(xué)生的圖紙?jiān)趯?shí)物投影儀上展示。

師：大家畫得很好，畫的時(shí)候麻煩嗎？能不能用簡單的

符號(hào)把它畫出來呢？

學(xué)生試畫。

教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號(hào)。比較實(shí)物圖和符

號(hào)圖的區(qū)別：

A用符號(hào)表示畫起來簡單。

B符號(hào)圖是方塊圖，實(shí)物圖不是方塊圖。

要求用符號(hào)試畫電路圖。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

師：剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接到了電路里，現(xiàn)

在我們要大規(guī)模的來玩一次了，請(qǐng)同桌一起配合一下。

用四根電線，兩個(gè)電池，兩個(gè)燈座，兩個(gè)電池夾，兩個(gè)

小燈泡，把兩個(gè)小燈泡一起接亮，你有兒種方法？接出

一種，就請(qǐng)你在記錄紙上畫出你的接法。

學(xué)生試接，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種接法時(shí)，

連同學(xué)生畫的電路圖一起在實(shí)物投影儀上展示。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

比較，分析設(shè)計(jì)的各種電路，找出各種電路的相同點(diǎn)

和不同點(diǎn)，并對(duì)電路進(jìn)行分類。

這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V

的交流電中去？

在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意：

1.這些電路不能使用220V交流電。

2.平時(shí)注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。

3.注意保護(hù)好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。

如果我們要在家里玩，又沒有這些東西（燈座等等），

該怎么辦？

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

我給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)東西（出示自制的一個(gè)小燈座和電

池夾），就獎(jiǎng)給我們班了，你學(xué)著做一個(gè)，就可以在家

里玩小燈泡了。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)—科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：13、誰的本領(lǐng)大課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)：洛

1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，

并作實(shí)驗(yàn)記錄。

2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是

導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)

體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道科學(xué)探究的過程

教具、學(xué)具

簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè),

導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、

泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什

么？

（二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。

下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。

（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

（2）學(xué)生連接簡單電路

（3）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來了,

用掌聲祝賀我們自己和大家。

（4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從

鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。

把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了

什么？

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

活動(dòng)1：假設(shè)猜想

1、導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接

下來，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。

2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們

根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)

電，畫“J”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“O”表示。

小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄

單），（后有附表）

3、學(xué)生猜測、記錄

4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測結(jié)果。

剛才的結(jié)果只是猜測，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證

一下嗎？（學(xué)生說方法）

活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究

1、導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛

才的猜測是否正確。

2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把

結(jié)果記在右欄內(nèi)。

3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小

組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、學(xué)生匯報(bào)

5、如再有爭議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分

析問題可能隹現(xiàn)在哪里。

6、導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百

上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測

活動(dòng)3：交流探究成果

1、導(dǎo)語、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分

類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說一說”。

2、學(xué)生說一說分幾類？（兩類）

活動(dòng)4：成果升華

1、通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用

非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯

導(dǎo)體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：（1）它們?cè)谏a(chǎn)、生活中

的應(yīng)用；（2）假如沒有……生活是什么樣子？

3、分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕

緣體）。

4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

5、學(xué)生開始辯論。

通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多

地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生

活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收

獲？

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)三年級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：14、安全用電課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)：二備

1.了解安全用電常識(shí)。

2.會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電

的相關(guān)資料

3.培養(yǎng)小組合作交流的意識(shí)，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)

給人類與社會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解安全用電常識(shí)。

2、使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來好處，也

可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

教具、學(xué)具

搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提

示學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行準(zhǔn)備，一則使材料更加充

實(shí)，二則可以促使家長參與到本課的學(xué)習(xí)中來，與孩子

一起交流，一起學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)教

科書的提示自主搜集。

教師也應(yīng)準(zhǔn)備?些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中

的一些用電安全隱患及造成的危害等。

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，星期天你們?cè)诩依锒几墒裁茨兀?/p>

有一位同學(xué)叫小明，我們來看看他星期天都干了些什

么？

出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風(fēng)箏，圖2小

明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明

自己亂接電線）

二）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

同學(xué)們討論：

1.小明這樣做對(duì)嗎？為什么？

2.說一說電可以給人類帶來那些危害？

小組結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，匯報(bào)交流。

教師結(jié)合學(xué)生的回報(bào)投影或放視頻資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

補(bǔ)充，由于人是導(dǎo)體，所以不正確地用電，會(huì)導(dǎo)致人觸

電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因

此，我們要知道安全用電，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣

安全用電。板書：安全用電。

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

1、談話：我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣安全用電呢？

2、教師提問：

（1）在擦燈泡時(shí)應(yīng)注意什么？

（①關(guān)電源②用干布擦）

（2）在拔插座時(shí)，手能碰到插座的金屬部分嗎？

（不能）

（3）遇到家用電器著火應(yīng)怎么辦？

（①先切斷電源。②在滅火.）

（4）電源開關(guān)外殼和電線絕緣有破損時(shí)，應(yīng)怎么辦？

（讓大人或電工修好，自己不能亂動(dòng)。）

（5）用電淋浴器洗澡時(shí)，應(yīng)注意什么？

（一定要切斷電嫄）

（6）雷雨天時(shí)，能否在樹下、電線桿下避雨。

（不能，以防觸電。）

（7）發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。

（不能，應(yīng)找專業(yè)人員修理）

（8）人觸電以后，用什么方法救助。

（①用木棍。②關(guān)電源）

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)展開討論。

提示學(xué)生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識(shí)。

學(xué)生匯報(bào)。

教師可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

談話:通過剛才的交流，請(qǐng)大家討論，制定安全用電小常

識(shí)。

學(xué)生分組討論、制定。

匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

3.評(píng)價(jià)：

談話:在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？對(duì)自己的設(shè)

計(jì)和表現(xiàn)還滿意嗎？請(qǐng)把自己的評(píng)價(jià)填在“星級(jí)評(píng)價(jià)

表”中。

學(xué)生填寫“星級(jí)評(píng)價(jià)表”。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

請(qǐng)同學(xué)們課下做個(gè)安全用電宣傳員吧！把你所學(xué)到的知

識(shí)講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽

或者設(shè)計(jì)一張宣傳畫，貼到小區(qū)的壁報(bào)欄里。

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)—科學(xué)_____學(xué)科電子備課稿

課題：15、我們的身體課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)：洛

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如

果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

3、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解

身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察身體內(nèi)部器官。

教具、學(xué)具：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

活動(dòng)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？

老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的

害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn),

膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利

的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹

干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干.

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們

來觀察自己的身體。

（-）自主學(xué)習(xí)，小組探究。

觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部

分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。

如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背

部等）

2、人體是左右對(duì)稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把

人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)稱。

通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、

下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都

是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，

讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)

向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，

另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測

里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學(xué)生通過用手摸、

捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)

生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面,

讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的

位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶：跑

步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合

想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡

泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高。

思考:如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看

待人體的組成呢？

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱

資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

附板書設(shè)計(jì)：

觀察我們的身體：頭頸軀干四肢

教學(xué)反思：

陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué)—三—今三級(jí)科學(xué)學(xué)科電子備課稿

課題：16、骨骼課時(shí)：1課型：新授主備人：韓榮臣

教學(xué)目標(biāo)：二備

1、能夠借助于直接摸、看圖片、對(duì)照模型等多種方法了解人體

內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會(huì)拼裝一個(gè)完整的人體骨骼模型；

2、能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動(dòng)物的骨頭，進(jìn)而

了解人體骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；

知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質(zhì)

叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞；

4、知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟

器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；知

道組成骨骼的骨是有生命的。

知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器

官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

教具、學(xué)具

1.課前學(xué)生把活動(dòng)記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來,

上課時(shí)帶到科學(xué)教室。

2.收集煮熟的、結(jié)構(gòu)比較完整的動(dòng)物骨，清洗后以備上課觀察

之用；

教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為

什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？

2.提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由

鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。

4.提問：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？

5.歸納學(xué)生想研究的問題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(-)自主學(xué)習(xí)，小組探究。

人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成

1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，

你可以用什么方法來研究我們的骨骼？

2.學(xué)生交流方法。

3.實(shí)踐活動(dòng)：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？

4.學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少

塊？

6.布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分——頭、軀干、手

臂、大腿。分組各摸個(gè)部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，

看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。(學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨)

7.匯報(bào)交流活動(dòng)情況，對(duì)照活動(dòng)記錄里的骨骼圖，了解骨骼的

分布。

8.提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼

的X光照片）

9.小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)，但X光卻可以。

一只手上竟然有27塊骨頭呢！

10.讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的

支架----骨骼。

11.補(bǔ)充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個(gè)剛出生

的嬰兒有275塊骨，而一個(gè)成年人的身體里卻只有206塊骨。

因?yàn)?，嬰兒在成長的過程中，一些骨會(huì)合并在一起。例如，嬰

兒剛出生時(shí)，其頭蓋骨分為許多塊獨(dú)立的骨，隨著人體不斷地

生長發(fā)育，獨(dú)立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨.

12.動(dòng)手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13.出示人體骨骼教學(xué)掛圖，比一比：你拼對(duì)了嗎？

（三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是

有規(guī)律的組合在一起的。

（四）抽象概括，總結(jié)提升。

體驗(yàn)：人體骨骼系統(tǒng)的作用

1.談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2.學(xué)生交流討論。3.組織活動(dòng)：體驗(yàn)人的骨骼有什么作用。

（1）隊(duì)列訓(xùn)練——運(yùn)動(dòng)：

（2）站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；

（3）呵護(hù)“小娃娃”——