優(yōu)秀的四年級語文教案

優(yōu)秀的四班級語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課4個(gè)生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.留意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句了里體會到年輕人自尊的

品行，從中感受〃自尊者獨(dú)立〃的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人肯定要活出尊嚴(yán)，就像老師今日介紹給大家的這位

年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1.課文主要講了一件什么事？

2.邊讀邊勾回描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從

年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報(bào)溝通

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下,

沒有干脆接受人們送給他的食物，而是等自己幫主子干完活之后，才

肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子〃這個(gè)年輕人的目光忽然灰喑了〃；描寫

年輕人動作的句子〃他的喉結(jié)上下動了動〃，〃年輕人馬上狼吞虎咽地

吃起來〃；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能

不勞動，就得到這些食物〃……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,

從內(nèi)容體會思想。

3.點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么

做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最終一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰?他為什么會從一無全部到后來擁有一筆

讓全部美國人艷羨的財(cái)寶呢？

引導(dǎo)學(xué)生深化體會尊嚴(yán)對一個(gè)人來說是多么重要。他能變更一個(gè)

人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)

以〃《尊嚴(yán)》給我的啟示"為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

這是一篇自讀課文，老師可以用一些有關(guān)〃尊嚴(yán)〃的小故事導(dǎo)入新

課，先讓學(xué)生精確理解〃尊嚴(yán)〃這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,

重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

教案示例一

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課4個(gè)生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.留意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的

品行，從中感受〃自尊者獨(dú)立〃的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人肯定要活出尊嚴(yán)，就像老師今日介紹給大家的這位

年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1.課文主要講了一件什么事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從

年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報(bào)溝通

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下,

沒有干脆接受人們送給他的食物，而是等自己幫主子干完活之后，才

肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子〃這個(gè)年輕人的目光忽然灰喑了〃;描寫

年輕人動作的句子〃他的喉結(jié)上下動了動〃，〃年輕人馬上狼吞虎咽地

吃起來〃;描寫年輕人語言的句子"先生，那我不能吃您的東西，我不能

不勞動，就得到這些食物〃……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,

從內(nèi)容體會思想。

3.點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么

做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最終一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰?他為什么會從一無全部到后來擁有一筆

讓全部美國人艷羨的財(cái)寶呢?

引導(dǎo)學(xué)生深化體會尊嚴(yán)對一個(gè)人來說是多么重要。他能變更一個(gè)

人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，尢論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)

以〃《尊嚴(yán)》給我的啟示〃為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

這是一篇自讀課文，老師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)〃的小故事導(dǎo)入新

課，先讓學(xué)生精確理解〃尊嚴(yán)〃這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,

重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

教案示例二

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的

品行，從中感受〃自尊者獨(dú)立〃的道理。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食

物送到你的血前，你會怎么做?（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有

這么做，這原委是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1.課文主要講了一件什么事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從

年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

老師深化到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組探討狀況，適當(dāng)賜

予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報(bào)溝通

L指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下,

沒有干脆接受人們送給他的食物，而是等自己幫主子干完活之后，才

肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子〃這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了〃;描

寫年輕人動作的句子〃他的喉結(jié)上下動了動〃，〃年輕人馬上狼吞虎咽

地吃起來〃;描寫年輕人語言的句子〃先生，那我不能吃您的東西，我不

能不勞動，就得到這些食物〃……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,

從內(nèi)容體會思想。）

3.點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么

做呢？

（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4.齊讀課文最終一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰?他為什么會從一無全部到后來擁有一筆

讓全部美國人艷羨的財(cái)寶呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深化體會尊嚴(yán)對一個(gè)人來說是多么重要。他能變更一

個(gè)人的人生。）

（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

（鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

卜七）布置作業(yè)

以〃《尊嚴(yán)》給我的啟示〃為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設(shè)計(jì)

探究活動

1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的

故事?查閱資料后寫出來。

2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

優(yōu)秀的四班級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的美麗景

色。

2、讀懂課文從湖面安靜到不安靜再到安靜，寫出了捕魚的全過

程。

3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。

教學(xué)過程：

（一）誦讀一一感受物寧人靜。

1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些

漂亮的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。

2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜愛的

話，讀一讀體會這種安靜。

3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。

（二）研讀一一領(lǐng)悟捕魚的情趣。

1、辨析〃一抹〃體會含義。

1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的吩咐？

2廠一抹〃是什么意思?〃抹〃還可以換成哪些詞？

3）課文為什么要用〃一抹〃，你學(xué)得〃抹"好在哪里？

4）溝通：

一一鴻鸚訓(xùn)練有素

——似在鼓舞周鶴

一一怕似驚動魚群

一一漁人享受安靜

2、研讀“-一抹〃領(lǐng)會捕魚樂趣。

1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

2）溝通

——抹出了〃粼粼水紋和浪花跳動〃

一一抹出了〃魚”

一一抹出了“漁人的勞碌〃

3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？

4）表情朗讀2-4自然段。

（三）體會一一提升靜謐意境

1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？

2、這里為什么用〃復(fù)原〃？

3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的

靜？

4、你能把這種靜讀出來嗎？

5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受

了漁人的勞碌和喜悅，并讀懂了從㈣鸚等待吩咐到下水再到列隊(duì)回去,

使漂亮的湖面由安靜到不安靜再到安靜，而且這種動和靜的景象都充

溢了美的情趣。

優(yōu)秀的四班級語文教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識生字、詞語，理解〃莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)

接尢暇、耐人尋味〃等詞語的意思。

2、緊扣課題〃讓〃字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理

解〃人人為我，我為人人〃的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會〃人人為我，我為人人〃的境界，并從中受到教化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會"人人為我，我為人人〃的境界

課前打算：

師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

（一）了解，扣問課題

1、引出：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對

話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911-20_),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9

月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35

年后，季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國？

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了一一留學(xué)，這一呆呀就是一一10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的其次個(gè)家鄉(xiāng)。今日我們

就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是一一(課前板書)

4、齊讀課題一一自己的花是讓別人看的

5、擦去〃讓〃體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問〃讓〃字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?一一貼紙：讓別人看到了怎么

樣的花？

如何讓別人看花一一貼紙：怎么讓？

為什么自己的花要讓別人看？一一貼紙：為什么讓？

7、牽線〃漂亮〃，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí);迎接他的主子問她：你離開

德國這樣久，有什么變更沒有?〃

季羨林回答說：變更是有的，但是漂亮并沒有變更。

發(fā)問：德國的什么可能變了？

漂亮并沒有變更是指哪些漂亮沒變呢？

8、過渡語：莫非真的只有花的漂亮是不變的嗎?下面就讓我們一

起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,

是越品越有味道兒。下面就請同學(xué)們接著細(xì)致自由地讀書。

留意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完

后思索，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，

德國在其中占重要的地位。

(1)(請一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地

位?一一花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字?一一花。想要把一

個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?一一重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，其次句應(yīng)當(dāng)怎么讀。齊讀，突出德國。

變更是有的，但是漂亮并沒有變更。

(1)(請一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?一一漂亮，

所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在一一漂亮。聽老師讀。

(2)我還是接受剛才那樣重讀的方法突出漂亮這個(gè)詞的嗎?一一不

是一一那我是怎么做的一一在漂亮后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試

看。

⑶生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以接受重讀，也

可以接受停頓的方法。

很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入

山陰道上，應(yīng)接無暇。(不要問為什么這樣讀?)

⑴停頓教學(xué)，〃如〃是似乎的意思，〃入〃是進(jìn)入，我們平常讀書停

頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的〃如〃和〃入〃是單個(gè)字，但

是事實(shí)上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的漂亮故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹

興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：

〃山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接無暇?！ù搜砸怀觯疥幍谰?/p>

從今聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把〃山陰道〃奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容肯定要清晰，簡潔，明白。發(fā)覺了沒有，

原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容！

三、一品〃讓別人看到了怎么樣的花?〃，感受花美

⑴溝通

(大屏幕出示句子)

〃走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團(tuán)

錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我

們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇。〃

⑵配樂批注，開展語言訓(xùn)練

⑶生自由讀，做批注。

(4)學(xué)生溝通，老師相機(jī)點(diǎn)評。

⑸關(guān)注：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅

花團(tuán)錦簇

老帥發(fā)覺你抓住了詞語〃花團(tuán)錦簇、萬紫千紅''談了自己的讀書收

獲，你說什么是花團(tuán)錦簇？

學(xué)生溝通：

預(yù)設(shè)：花特別的多

那可能會有哪些花？

這些花都蜂擁在一起，這就是一一花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?一一任何，家家戶戶，花

的海洋，應(yīng)接無暇。

萬紫千紅

什么是萬紫千紅？

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？

五彩繽紛、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很一一美(板書：萬

紫千紅)

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，全部的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇,

那兒一團(tuán)。這就是

花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像一一雪，藍(lán)的像一一海。這就是

一一萬紫千紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

一一花團(tuán)錦簇，萬紫千紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇，萬紫千紅。

這就是一一

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，萬紫千紅。

(7)老師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)溝通想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，假如我們走在這花團(tuán)錦簇、萬紫

千紅的德國街頭，能不使人感到滿意舒適嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組

讀讀看，看看究竟是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時(shí)比刻，你覺得德國的什么美?一一花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，

真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品〃如何讓別人看花〃，感受行為美

1、老師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個(gè)愛花的民族。那么，德國

人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速閱讀課文，找出相關(guān)句

2、溝通出示句子：

〃家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，

他們是把花都栽種在臨街窗戶的外血，花朵朝外開，在屋子里只能看

到花的脊梁。〃

3、溝通：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)一一臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

自己在屋子里看花的角度一一只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中〃花的脊梁〃指哪里?（花梗，花的莖，花的

桿）

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)耘f把花栽

種在一一臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句？

學(xué)生溝通（欽佩、贊美）

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

（1）什么是莞爾一笑。

（2）走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演〃莞爾一笑〃

（3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種天經(jīng)地義的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是漂亮的啊?一一行為美!（板書）

五、三品"為什么讓花給別人看〃，體會風(fēng)土人情美

1、帥：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只

能望見花的背影，可是倘如出去一一又是怎樣的場景，找出那句話？

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別

人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴這種境界是怎樣的境界？

人人為我，我為人人。（板書）

⑵從哪里可以看出德國人是〃人人為我，我為人人〃的？

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自

己又看別人的花。

（3）引讀:

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候一一自己的花是讓別人

看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面一一花團(tuán)錦簇，萬紫千紅。

走在街上的時(shí)侯一一自己又看別人的花，這時(shí)你會看到怎樣的畫

面一一花團(tuán)錦簇，萬紫千紅。

這就是一一人人為我，我為人人。（板書）

3、溝通生活中〃人人為我，我為人人〃的例子

⑴其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是始

終這樣做的，身邊有沒有這樣的例子？

⑵學(xué)生溝通，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣〃又〃，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最終一段有這樣一句話：

〃我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花J

師：什么是''又〃，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿

了鮮花。

以前是什么時(shí)侯啊一一季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明白幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變化，無論時(shí)代怎么變遷，德國

人種花的習(xí)慣沒有變。

假如一種習(xí)慣兒十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的

---風(fēng)土人情

5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美一一風(fēng)土人情!（板書）

六、回顧〃漂亮不變〃，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的''漂亮并沒有變更〃指的是

什么沒有變？

花的漂亮沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的漂亮就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄〃漂亮〃

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中

的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。（播放音樂）

八、板書

漂亮沒變？

花團(tuán)錦簇

花美

萬紫千紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

優(yōu)秀的四班級語文教案4

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今日我們就來學(xué)習(xí)一篇

關(guān)于寫花生的課文。

2.老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.〃落花生〃就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它〃落花生〃

呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知

道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子瀆通順，標(biāo)出自然段序號。

2.同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況(可指名讀、齊讀、分行、分

組競賽讀)。

4.檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況,

5.默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收

花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打算。③吃花生

時(shí)的爭論。)

老師：依據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些

不懂的地方。

2.匯報(bào)溝通。

(1)說一說你都讀懂了什么？

(2)質(zhì)疑、解疑。

①''開拓〃是什么意思?為什么不說"開發(fā)〃出一塊空地？

②〃盡然〃一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

L熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的笫三部分。

優(yōu)秀的四班級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的

艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續(xù)寫〃孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的〃。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的1一一5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑

地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)

習(xí)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：課文的6、7自然段，知道〃金鑰匙〃指的是什么，體

會文中所表達(dá)的贊頌之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣

來上學(xué)的呢？

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很艷羨你們。你們的爸爸媽媽、

爺爺奶奶多關(guān)懷你們呀，每天都起得很早，為你們打算早點(diǎn)，送你們

上學(xué)。一年365天，每天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛有加。

那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今日，

就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題

《山溝的孩子》。

提問：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的？

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)？

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去找尋答案

吧。

二、接受自讀、畫批、溝通感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結(jié)合課文的內(nèi)容思索上面的兩個(gè)問題。用〃一一〃劃出說明干溝

的孩子怎樣上學(xué)的語句。用〃〃劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的

語句。

3.把你劃出的語句細(xì)致地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想

法在書商進(jìn)行簡潔的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

三、全班溝通，深化理解課文內(nèi)容。

1.指名按自然段讀課文。

2.溝通第一個(gè)問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的

了嗎？