《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》單元教學(xué)設(shè)計--

近代前夜的盛世與危機☆課程標準1.通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；2.了解明清時期社會經(jīng)濟、思想文化的重要變化；通過認識明清時期封建專制的發(fā)展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機?！钤O(shè)計理念綱要歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“大通史、小專題”。因此單元主題教學(xué)設(shè)計有利于展示歷史發(fā)展的完整性。所以確立若干個教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。☆教材分析本單元講述的是封建社會最后兩個統(tǒng)一王朝明清(1840年前)的歷史。這段歷史處于14世紀后期到19世紀前期，具有承上啟下作用：上承宋元時期的歷史，下啟晚清時期的歷史。并且與同一時期西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立也有聯(lián)系。本單元分為三課，即第12課《從明朝建立到清軍入關(guān)》、第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》和第14課《明至清中葉的經(jīng)濟與文化》。主要講述了明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會變動。本單元有兩個要點：一是認識明清時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的意義；二是認識明清時期中國社會政治，經(jīng)濟，文化等領(lǐng)域的變化和面臨的危機。第一個要點應(yīng)了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措。其中，重點是清朝在這方面的業(yè)績。要注意明清兩朝在這個問題上的連續(xù)性。此外，也應(yīng)該聯(lián)系秦朝、唐朝、元朝朝代打下的基礎(chǔ)。第二個要點的關(guān)鍵在變化和危機。一方面，從明清兩朝邊疆所遭遇的“挑戰(zhàn)”來看，世界形勢發(fā)生巨大變化，這種變化給中國帶來了經(jīng)濟、文化變化。歐洲社會轉(zhuǎn)型，而明清兩代卻固守傳統(tǒng)、閉關(guān)自守的對外制度使自身逐漸落后于世界潮流，與世界先進文明逐漸拉開差距，危機逐漸顯露，明清社會面臨的這種“內(nèi)”“外”挑戰(zhàn)。另一方面，政治領(lǐng)域的一大突出變化卻是封建專制的進一步加強，其目標在于繼續(xù)鞏固原有的格局和秩序。明清政治制度使統(tǒng)一多民族封建國家更趨穩(wěn)固、版圖逐漸定型，社會新的發(fā)展，但是君主專制的空前加強依然無法有效應(yīng)對國家所面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)，故對明清政治制度作用的辯證認識應(yīng)該是本單元教學(xué)的一個重點；清朝前中期軍機處的設(shè)立、版圖的開拓與鞏固、人口的增加、閉關(guān)自守政策的推行等，意在說明其鼎盛與危機的“一體兩面”，是對這種辯證認識的具體運用。☆教學(xué)對象1、知識基礎(chǔ)：這屆新高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過相關(guān)知識，對掌握本節(jié)課內(nèi)容做了知識層面的鋪墊。2、能力基礎(chǔ)：高一學(xué)生，充滿了好奇心且思維活躍，已具備了一定的知識遷移能力、自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維，但思維缺乏一定的深度和廣度，宜采用圖片教學(xué)、情境教學(xué)和適當(dāng)?shù)氖妨辖虒W(xué)?！罱虒W(xué)目標1、梳理這一時期歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀的基本立場、觀點和方法，在時空框架下把握這一時期的王朝興衰線索，以及統(tǒng)一全國、經(jīng)略邊疆在空間上的反映；2、引導(dǎo)學(xué)生通過歷史解釋、史料實證等方法深入理解這一時期若干重要歷史變化和復(fù)雜歷史現(xiàn)象；3、通過統(tǒng)一多民族國家版圖奠定這一主題鞏固家國情懷?！罱虒W(xué)重難點1.明清時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的意義。2.明清時期中國社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的變化和面臨的危機?！罱谭▽W(xué)法1.教法學(xué)法凸顯務(wù)實靈活，以教材為依托，夯實基礎(chǔ)要“實”；2.以問題為引領(lǐng)，培養(yǎng)思維要“活”；3.以史料為奠基，理解知識要“全”?！罱虒W(xué)過程一、教材整合主題一：帝國憂思：政權(quán)強大背后的脆弱——從政治視角看近代前夜的盛世與危機主題二：帝國之疆：從天下國家到領(lǐng)土國家——從邊疆治理與版圖奠定看近代前夜的盛世與危機主題三：帝國迷茫：發(fā)展阻礙了發(fā)展——從經(jīng)濟與文化角度看近代前夜的盛世與危機二、環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動一、宏觀把握單元主旨，盛世與危機，1.根據(jù)單元標題與單元導(dǎo)言提煉單元主旨與學(xué)習(xí)重點設(shè)計意圖單元標題和導(dǎo)言是單元內(nèi)容的主旨。第一課時需要引導(dǎo)學(xué)生，分析、概括標題和導(dǎo)言，把握單元主旨和學(xué)習(xí)重點。師生活動主題一：帝國憂思：政權(quán)強大背后的脆弱——從政治視角看近代前夜的盛世與危機（一）初步建構(gòu)課時知識體系：明清政權(quán)更迭與制度變化問題：根據(jù)第12課第一子目明清政治制度的變化與第13課雍乾時期君主專制的內(nèi)容，概括明清政治制度的變化及發(fā)展趨勢。（二）探析知識盲點：內(nèi)閣與宦官專權(quán)的實質(zhì)材料1：明朝后期，曾兩度出任內(nèi)閣首輔的葉向高說：“我朝閣臣，只備論思顧問之職，原非宰相。中有一二權(quán)勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍?！薄渡褡趯嶄洝凡牧?：有明一代,擅權(quán)的宦官頭目，與王振、汪直、劉瑾、魏忠賢四人最為著名。王振被公侯勛戚尊稱為“翁父”，汪直當(dāng)權(quán)時出現(xiàn)“知有汪太監(jiān)，不知有天子”的說法。劉瑾被稱為“劉皇帝”，魏忠賢被獻媚者呼為九千歲，九千九百歲，并在全國廣建生祠。但除王振死于戰(zhàn)爭外，另外三人都被皇帝輕易罷免，甚至處死。這表明宦官權(quán)力只不過是皇權(quán)的延伸。——《中外歷史綱要.上教師用書》問題1：結(jié)合所學(xué)說出內(nèi)閣與宦官的職能，概括材料概括內(nèi)閣與宦官專權(quán)的實質(zhì)。（三）重難點突破

：從政治層面審視近代前夜盛世與危機（即空前強化的君主專制與盛世和危機的辯證關(guān)系）1.從政治層面探究盛世出現(xiàn)的原因（即高度集權(quán)的君主專制與盛世的邏輯關(guān)系）材料3：乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權(quán)從未旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、生死人者。問題2：概括材料3反映的歷史現(xiàn)象，它與康乾盛世的出現(xiàn)是否相沖突，這說明了什么。材料4：機務(wù)及用兵皆軍機大臣承旨,天子無日不與(軍機)大臣相見,無論宦寺(宦官)不得參,即承旨諸臣(軍機大臣)亦只供傳述繕撰,而不能稍有贊畫于其間也?！肚迨犯濉凡牧?：清世皇祖、皇考至朕（乾?。┕儆嗄陙?皆親攬庶務(wù),大權(quán)在握,威福之柄皆不下移,實無大臣敢于操竊，本朝紀綱整肅,無名臣,亦無奸臣?！肚甯咦趯嶄洝纷趯嶄泦栴}3：根據(jù)材料4和材料5，結(jié)合教材13課第一子目的內(nèi)容，分析乾綱獨斷的清朝皇帝又是如何將政令通達、實現(xiàn)國家的有效治理，達到統(tǒng)治的鼎盛。材料6：它是在一個相對封閉體系中發(fā)展而來的盛世?？v向比較，康乾盛世創(chuàng)造了中國政治、經(jīng)濟實力的空前高峰……建立起一個版圖空前廣大而且穩(wěn)定的大一統(tǒng)帝國……；但不幸的是，從橫向比較，它卻與當(dāng)時世界最先進文明之間的差距越拉越大?？登⑹朗侵袊鴤鹘y(tǒng)帝制的最后一抹斜陽，最后一首挽歌，雖然輝煌，只是已經(jīng)走到了盡頭?！顥罘健妒⑹绬⑹句洝凡牧?：人多之害，山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開深菁，猶不足養(yǎng)，天地之力窮矣?！猍清]汪士鐸《悔翁乙丙日記》問題4：根據(jù)材料和所學(xué)知識概括盛世統(tǒng)治的傳統(tǒng)危機和時代危機，結(jié)合單元導(dǎo)言從政治層面分析時代危機產(chǎn)生的主要原因。材料8：面對英國使團所帶來代表歐洲先進科技的天體運行儀、標有各國國土、首都和航海線路的地球儀、赫歇耳望遠鏡、帕克透鏡、備有一百一十門火炮英國最大戰(zhàn)艦“君王”號艦艇模型等貢品，乾隆皇帝認為“只覺視等平常耳”?！獜埡杲堋妒⑹赖酿囸I》材料9：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉(借助)外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè)洋行，俾得日用有資，并占余潤?！?-1793年乾隆帝給英王的敕諭問題5：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓κ⑹牢C的看法以及從中得到的啟示。設(shè)計意圖1.通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握明清政權(quán)的更迭，制度變化的歷程和趨勢，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋。2.通過兩則史料，學(xué)生直觀地感知內(nèi)閣首輔與宦官專權(quán)的實質(zhì)，深化對皇權(quán)強化的認識，培養(yǎng)唯物史觀。3.通過問題2和3設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析空前強化的皇權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定，是盛世局面出現(xiàn)的原因，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。4.通過史料閱讀，分析在世界發(fā)展的大潮中，盛世下隱藏的危機，培養(yǎng)學(xué)生時空意識。引導(dǎo)學(xué)生認識雖然經(jīng)濟、文化領(lǐng)域出現(xiàn)新變化，但統(tǒng)治者故步自封，錯失發(fā)展的時機。在探究問題中，提升學(xué)生的辯證思維和歷史解釋能力。5.引導(dǎo)學(xué)生反思盛世危機，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，在全球發(fā)展中把握國家的發(fā)展，增強憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。師生活動主題二：帝國之疆：從天下國家到領(lǐng)土國家——從邊疆治理與版圖奠定看近代前夜的盛世與危機整體感知：明清時期從天下國家到領(lǐng)土國家方位措施表現(xiàn)西北從冊封納貢到直接管理明朝與韃靼瓦剌之間的和戰(zhàn)；清朝擊敗噶爾丹，平定大小和卓叛亂，蒙古地區(qū)設(shè)盟旗制度，新疆設(shè)伊犁將軍。西南藏族地區(qū)：冊封與直接管理結(jié)合從世襲土官到改土歸流土司制度；清朝改土歸流東北從邊境模糊到劃清國界明朝時期的政權(quán)部族界；清朝與俄國簽訂《尼布楚條約》東南從萬邦來朝到抵御侵犯

明朝鄭和下西洋之后的萬邦來朝；明朝抗擊倭寇；歐洲殖民者在中國沿海的活動；鄭成功收復(fù)臺灣和清朝在臺灣的建制（一）從冊封納貢到直接管理問題1：結(jié)合所學(xué)和教材74頁明朝形勢圖（1433年），總結(jié)歷史上中原王朝采用了哪些舉措來處理與周邊少數(shù)民族之間的關(guān)系，明朝又是如何處理與蒙古人之間關(guān)系的。問題2：閱讀教科書第77-78頁，清朝是如何處理與蒙古族之間關(guān)系的，采取了什么樣的措施。問題3：對比明朝與清朝對蒙古族地區(qū)及西北地區(qū)的應(yīng)對方式有什么不同。（二）從世襲土官到改土歸流問題4：以課本78頁的歷史縱橫為材料，分析土官與流官有什么區(qū)別。從世襲土官到改土歸流，反映了中央政府對西南少數(shù)民族地區(qū)管理思路發(fā)生了怎樣的變化。（三）從邊境模糊到劃清國界材料1：1689年，中俄簽訂《尼布楚條約》。條約中最主要的內(nèi)容，是規(guī)定以額爾古納河、格爾必齊河、外興安嶺一線作為中俄兩國的東段邊界線，臨海的烏第河與外興安嶺之間地區(qū)暫存待議。問題5：對比教材74頁明朝形勢圖與教材79頁清朝疆域圖，從邊境線的角度來看，這兩個時期有什么不同。（四）從萬邦來朝到抵御侵犯材料2：朕既為天下之主，華夷無間，姓氏雖異，撫寧如一?！怨艦樘煜轮髡?，視天地所覆載，日月所照臨，若遠若近，生人之類，無不欲其安土而樂遷。然必以中國治安而后四方外國來附?！睹魈鎸嶄洝肪?3，洪武三年六月丁丑材料3：教材72頁鄭和航海路線圖問題6：從明太祖朱元璋的這段話中，可以看出明朝在處理對外關(guān)系上采取的是一種什么樣的思路。（五）統(tǒng)一多民族國家版圖的奠定材料：教材79頁清朝疆域圖（1820年）問題7：觀察清朝疆域圖，指認清朝的疆域四至。設(shè)計意圖1.通過設(shè)置表格，較好的把握本課主旨和學(xué)習(xí)重點。培養(yǎng)整體意識。2.通過對比明清時期邊疆管理方式，體現(xiàn)了中央王朝在處理與邊疆少數(shù)民族的關(guān)系過程中逐漸有了明顯的主權(quán)意識。3.充分利用教科書，分析治理思路的變化，加深理解。4.閱讀歷史地圖、獲取信息。學(xué)生可以比較直觀地看出清朝北部邊境比較明確，國家已經(jīng)有了領(lǐng)土意識和主權(quán)意識，從而培養(yǎng)時空觀念和家國情懷。5.學(xué)生在分析史料及地圖的過程中，認識中國開始從傳統(tǒng)的天下國家向近代國家轉(zhuǎn)變。6.通過指認清朝中期的疆域圖，明確疆域的范圍，理解明清版圖奠定是當(dāng)代中國版圖的歷史依據(jù)。師生活動主題三：帝國迷茫：發(fā)展阻礙了發(fā)展——從經(jīng)濟與文化角度看近代前夜的盛世與危機（一）重難點的突破：明清時期經(jīng)濟與文化的繁榮表現(xiàn)與特點材料1：教材82頁導(dǎo)入。（二）重難點突破：理解中外聯(lián)系增強對中國的影響材料2：1570年代，葡萄牙人看到運送美洲白銀來亞洲的龐大利益。有人估算說，明代滅亡之前（1643），大約有2.5億兩（9,375噸）白銀，在中國地區(qū)流通。

---賴建誠《美洲白銀對明清經(jīng)濟的影響》材料3：玉米、甘薯推廣路線和種植區(qū)（教材82頁）材料4：教材87頁利瑪竇在中國刊印世界地圖《坤輿萬國全圖》（摹本）問題2：材料反映出明清時期經(jīng)濟發(fā)展的新現(xiàn)象是什么，其發(fā)生的背景是什么。（三）重難點突破：明清時期經(jīng)濟與文化的危機表現(xiàn)與特點材料5：外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃。同是一種東西，而中外用法之不同有如此……——魯迅《電的利弊》材料6：（雍正帝說）:朕觀四民（指士、農(nóng)、工、商）之業(yè)……農(nóng)為最貴。以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也?！洞笄鍟涫吕凡牧?：商人最后總是傾向于把累積得來的財富或過剩的資本投資于購買土地，或供應(yīng)下一代參與科舉，以便進入官僚行列……——史仲文、胡曉琳《中國全史·商賈史》材料8：問題3：材料與圖片反映了什么歷史現(xiàn)象，說明明清時期存在什么問題。（四）重難點突破：認識中國落后于世界發(fā)展潮流時間中國外國14-15世紀朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國進行官方貿(mào)易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋，是世界航海史和中國古代對外交往史上的壯舉。德國人古登堡發(fā)明了最早的印刷機。哥倫布到達美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場雇傭3萬余名工人。16世紀張居正進行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。李時珍《本草綱目》刊刻。玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國。湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主人公沖破禮教束縛，追求愛情自由。哥白尼提出“太陽中心說”。意大利傳教士利瑪竇到中國，傳播了西方自然科學(xué)知識。莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》17世紀朱子學(xué)在日本為官方推崇，成為顯學(xué)；茶葉大量輸往歐洲；宋應(yīng)星《天工開物》刊刻；美洲白銀大量流入中國；鄭成功收復(fù)臺灣。英國入侵印度，英屬東印度公司在印度開展殖民活動；英國早期移民乘“五月花號”到達北美。問題4：根據(jù)材料，思考同一時期西方國家的發(fā)展趨勢如何。根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，中國的總體發(fā)展情況又如何。設(shè)計意圖1.培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力，讓學(xué)生理解明清時期經(jīng)濟與文化新變化的主要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生歷