名著導讀課題申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：名著導讀研究

申請人姓名：張三

聯(lián)系方式/p>

所屬單位：北京大學中文系

申報日期：2021年10月1日

項目類別：應用研究

二、項目摘要

本項目旨在深入研究和探討名著閱讀對提高學生語文素養(yǎng)、拓展知識面和培養(yǎng)思辨能力的作用。通過對名著的深入閱讀和分析，本項目希望找出名著閱讀的關鍵要素，探索有效的名著閱讀方法和策略，以幫助學生更好地理解和欣賞名著，提高他們的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

本項目將采用文獻研究、實證研究和案例研究等多種方法進行研究。我們將系統(tǒng)梳理相關理論和研究，構建名著閱讀的理論框架和方法體系。同時，我們將開展實證研究，通過問卷和課堂觀察等方式，收集學生名著閱讀的數(shù)據(jù)，分析名著閱讀的效果和問題。此外，我們還將選取典型案例，深入研究和總結(jié)名著閱讀的成功經(jīng)驗和做法。

預期成果包括名著閱讀的理論框架和方法體系的構建，實證研究的結(jié)果和分析，以及典型案例的總結(jié)和分享。我們希望這些成果能夠為教育工作者和學生提供有價值的參考和指導，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐。

三、項目背景與研究意義

1.研究領域的現(xiàn)狀與問題

名著閱讀作為提高學生語文素養(yǎng)、拓展知識面和培養(yǎng)思辨能力的重要途徑，在我國教育領域一直備受關注。然而，當前名著閱讀教學現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，學生對名著的閱讀興趣不高，缺乏閱讀的主動性和積極性；另一方面，教師在名著閱讀教學中面臨諸多困難，如教學方法單一、學生閱讀能力不強等。此外，名著閱讀的評價體系尚未完善，導致學生、教師和學校對名著閱讀的重視程度不足。

為解決這些問題，有必要深入研究名著閱讀的理論和實踐，探索有效的名著閱讀方法與策略，提高學生名著閱讀的興趣和能力。因此，本項目的研究具有很強的現(xiàn)實意義和必要性。

2.研究的社會、經(jīng)濟或?qū)W術價值

（1）社會價值：名著是人類文化的瑰寶，名著閱讀有助于傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過本項目的研究，有助于激發(fā)學生對名著的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)，為構建和諧社會貢獻力量。

（2）經(jīng)濟價值：名著閱讀能力的提高有助于提升學生的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。此外，名著閱讀的普及和推廣有助于擴大文化產(chǎn)業(yè)的市場需求，促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動經(jīng)濟增長。

（3）學術價值：本項目將構建名著閱讀的理論框架和方法體系，為名著閱讀教學提供理論支持和實踐指導。同時，本項目的研究成果將為教育工作者和學生提供有價值的參考，推動名著閱讀研究在國內(nèi)外學術領域的繁榮和發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外對名著閱讀的研究較早開始，已取得了一系列重要成果。國外研究者普遍認為，名著閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)、拓展知識面和培養(yǎng)思辨能力具有重要作用。他們通過大量實證研究，探索了有效的名著閱讀方法與策略，如閱讀指導、討論式教學、批判性思維訓練等。此外，國外還注重名著閱讀的評價體系構建，以促進學生名著閱讀的積極性。

然而，國外研究也存在一定局限性。例如，國外研究主要關注名著閱讀的教學方法和策略，而對名著閱讀的深層次心理機制和文化價值探討不足；另外，國外研究成果在我國本土化過程中，需要結(jié)合我國教育實際情況進行調(diào)整和應用。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國對名著閱讀的研究逐漸受到重視，取得了一定的研究成果。國內(nèi)研究者主要從以下幾個方面展開研究：

（1）名著閱讀的理論探討：國內(nèi)研究者對名著閱讀的內(nèi)涵、目標、價值等進行了理論探討，為名著閱讀教學提供了理論支持。

（2）名著閱讀教學策略研究：國內(nèi)研究者探索了多種名著閱讀教學策略，如指導閱讀、合作學習、情境教學等，以提高學生名著閱讀的興趣和能力。

（3）名著閱讀評價體系研究：國內(nèi)研究者關注名著閱讀的評價問題，嘗試建立符合素質(zhì)教育要求的評價體系，推動名著閱讀的普及和深化。

然而，國內(nèi)研究仍存在一些問題。首先，名著閱讀研究整體水平不高，缺乏系統(tǒng)性和深入性；其次，名著閱讀教學實踐與研究之間存在較大差距，研究成果難以在實際教學中得到有效應用；最后，名著閱讀研究在一定程度上受到應試教育的影響，對名著閱讀的深層次價值探討不足。

五、研究目標與內(nèi)容

1.研究目標

本項目旨在深入研究和探討名著閱讀對提高學生語文素養(yǎng)、拓展知識面和培養(yǎng)思辨能力的作用。具體目標如下：

（1）構建名著閱讀的理論框架和方法體系，為名著閱讀教學提供理論支持和實踐指導。

（2）探索有效的名著閱讀教學策略和方法，提高學生名著閱讀的興趣和能力。

（3）完善名著閱讀的評價體系，促進學生、教師和學校對名著閱讀的重視。

（4）推廣名著閱讀的成功經(jīng)驗和做法，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐。

2.研究內(nèi)容

為實現(xiàn)研究目標，本項目將展開以下研究內(nèi)容：

（1）文獻綜述：系統(tǒng)梳理相關理論和研究，對名著閱讀的內(nèi)涵、目標、價值等進行深入探討，為后續(xù)研究奠定理論基礎。

（2）實證研究：通過問卷、課堂觀察等方法，收集學生名著閱讀的數(shù)據(jù)，分析名著閱讀的效果和問題，探索有效的名著閱讀教學策略和方法。

（3）案例研究：選取名著閱讀教學的成功案例，深入研究和總結(jié)其成功經(jīng)驗和做法，為其他學校和教師提供借鑒和參考。

（4）評價體系構建：結(jié)合素質(zhì)教育要求，構建符合實際的名著閱讀評價體系，以促進學生、教師和學校對名著閱讀的重視。

（5）研究成果推廣與應用：將研究成果應用于實際教學，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐，提高學生語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

本項目將圍繞以上研究內(nèi)容展開深入研究，力求為名著閱讀教學提供有力支持，推動其在中學教育中的發(fā)展。

六、研究方法與技術路線

1.研究方法

本項目將采用多種研究方法，包括文獻研究、實證研究、案例研究和評價體系構建等。

（1）文獻研究：通過查閱相關書籍、論文和研究報告，系統(tǒng)梳理名著閱讀的理論和實踐，為后續(xù)研究提供理論支持。

（2）實證研究：采用問卷、訪談和課堂觀察等方式，收集學生名著閱讀的數(shù)據(jù)，對名著閱讀的效果和問題進行分析。

（3）案例研究：選擇具有代表性的名著閱讀教學成功案例，深入研究和總結(jié)其成功經(jīng)驗和做法。

（4）評價體系構建：結(jié)合素質(zhì)教育要求，構建符合實際的名著閱讀評價體系，以促進學生、教師和學校對名著閱讀的重視。

2.技術路線

本項目的研究流程和關鍵步驟如下：

（1）文獻綜述：對名著閱讀的理論和實踐進行系統(tǒng)梳理，形成文獻報告。

（2）實證研究：設計問卷和訪談提綱，收集學生名著閱讀的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，形成實證研究報告。

（3）案例研究：選擇具有代表性的名著閱讀教學成功案例，進行深入研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和做法，形成案例研究報告。

（4）評價體系構建：結(jié)合素質(zhì)教育要求，構建符合實際的名著閱讀評價體系，形成評價體系研究報告。

（5）研究成果整合與應用：將研究成果應用于實際教學，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐，提高學生語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

七、創(chuàng)新點

1.理論創(chuàng)新

本項目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對名著閱讀本質(zhì)的深入探討和對名著閱讀價值的重塑。通過對國內(nèi)外名著閱讀研究的綜合分析，本研究將提出一個全面的名著閱讀理論框架，涵蓋名著閱讀的定義、目標、方法、評價等方面，為后續(xù)研究提供理論支持。同時，本項目將強調(diào)名著閱讀在培養(yǎng)學生思辨能力、人文素養(yǎng)和價值觀方面的重要作用，從而提高學生、教師和學校對名著閱讀的重視程度。

2.方法創(chuàng)新

本項目在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實證研究的設計和實施上。通過對問卷、訪談和課堂觀察等多種方法的結(jié)合使用，本項目將全面收集和分析學生名著閱讀的數(shù)據(jù)，揭示名著閱讀的現(xiàn)狀和問題，為后續(xù)教學實踐提供有力支持。此外，本項目還將采用案例研究方法，深入研究和總結(jié)名著閱讀教學的成功經(jīng)驗和做法，為其他學校和教師提供借鑒和參考。

3.應用創(chuàng)新

本項目在應用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在名著閱讀教學實踐的推廣和應用上。通過將研究成果應用于實際教學，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐，本項目將提高學生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才做出貢獻。同時，本項目還將探索名著閱讀與跨學科教學、綜合素質(zhì)評價等方面的融合，為學生提供更加豐富和多元化的學習體驗。

八、預期成果

1.理論貢獻

本項目預期在理論方面將取得以下成果：

（1）構建一個全面的名著閱讀理論框架，涵蓋名著閱讀的定義、目標、方法、評價等方面，為后續(xù)研究提供理論支持。

（2）強調(diào)名著閱讀在培養(yǎng)學生思辨能力、人文素養(yǎng)和價值觀方面的重要作用，推動名著閱讀研究在學術領域的繁榮和發(fā)展。

2.實踐應用價值

本項目在實踐應用方面具有以下預期成果：

（1）探索有效的名著閱讀教學策略和方法，提高學生名著閱讀的興趣和能力，為教師提供實際教學中的應用參考。

（2）通過案例研究，總結(jié)和分享名著閱讀教學的成功經(jīng)驗和做法，為其他學校和教師提供借鑒和參考。

（3）構建符合實際的名著閱讀評價體系，促進學生、教師和學校對名著閱讀的重視，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐。

（4）推廣名著閱讀的成功經(jīng)驗和做法，提高學生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才做出貢獻。

3.社會影響

本項目在社會影響方面預期將達到以下成果：

（1）提高學生對名著閱讀的興趣和能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，推動閱讀文化的傳承和發(fā)展。

（2）增強教師對名著閱讀教學的認識和能力，提高教學質(zhì)量，促進教育改革和事業(yè)發(fā)展。

（3）提升學校對名著閱讀的重視程度，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

（4）引起社會對名著閱讀的關注和支持，推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進社會進步和文化繁榮。

九、項目實施計劃

1.時間規(guī)劃

本項目計劃分為以下幾個階段，具體任務分配和進度安排如下：

（1）文獻綜述階段（1-3個月）：對名著閱讀的理論和實踐進行系統(tǒng)梳理，形成文獻報告。

（2）實證研究階段（4-6個月）：設計問卷和訪談提綱，收集學生名著閱讀的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，形成實證研究報告。

（3）案例研究階段（7-9個月）：選擇具有代表性的名著閱讀教學成功案例，進行深入研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和做法，形成案例研究報告。

（4）評價體系構建階段（10-12個月）：結(jié)合素質(zhì)教育要求，構建符合實際的名著閱讀評價體系，形成評價體系研究報告。

（5）研究成果整合與應用階段（13-15個月）：將研究成果應用于實際教學，推動名著閱讀在中學教育中的普及和實踐，提高學生語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

2.風險管理策略

為確保項目的順利進行，本項目將采取以下風險管理策略：

（1）定期檢查和評估項目的進度和質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（2）建立靈活的項目調(diào)整機制，根據(jù)實際情況對項目計劃進行適當調(diào)整。

（3）加強團隊成員之間的溝通和協(xié)作，確保項目的順利進行。

（4）充分考慮外部因素的影響，如政策變化、資源分配等，制定相應的應對措施。

十、項目團隊

1.團隊成員介紹

本項目團隊由以下成員組成：

（1）張三：北京大學中文系教授，研究方向為文學教育，具有豐富的名著閱讀教學和研究經(jīng)驗。

（2）李四：北京大學中文系博士，研究方向為文學批評和閱讀心理學，曾參與多個名著閱讀相關研究項目。

（3）王五：北京大學中文系碩士，研究方向為教育心理學，具有豐富的教學和實踐經(jīng)驗。

（4）趙六：北京大學中文系碩士，研究方向為文學教育和教學方法，具有豐富的名著閱讀教學經(jīng)驗。

2.團隊成員角色分配與合作模式

本項目團隊成員將按照各自的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗進行角色分配，形成良好的合作模式：

（1）張三：擔任項目負責人，負責整體項目的規(guī)劃和管理，指導團隊成員的研究工作。

（2）李四：負責文獻綜述和實證研究階段，負責文獻梳理和數(shù)據(jù)分析工作。

（3）王五：負責案例研究階段，負責案例選擇和深入研究工作。

（4）趙六：負責評價體系構建階段，負責評價體系的設計和實施工作。

團隊成員之間將保持密切的溝通和協(xié)作，共同推進項目的實施和完成