1（1）能聽懂問句：Who’syourartteacher?What’s思.畫.（4）能夠聽懂、會唱歌曲“MyNewTeachers”在前兩年的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們掌握了較多的詞匯（1）播放歌曲“MyNewTeachers”，讓學(xué)生單元學(xué)習(xí)的興趣.2這些單詞作準(zhǔn)備.集信息，看看怎樣形容你的新教師.背面仿寫.（6）再次播放歌曲“MyNewTeach位老師.英語的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣環(huán)節(jié)，以只做到讓學(xué)生們對英語課充滿興趣，活躍日常學(xué)習(xí)中接觸的較多的對像，為此，這堂課有利心自己的老師.3現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根（l）教師播放Let’sstart下面歌謠的錄音對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年haveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)4找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生5利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利Let’sstart和Let’stry。本課時的重點掌握句型是：Who’syourmathteacher？Mr在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能育為本的指導(dǎo)思想，依照學(xué)生的認(rèn)知理論和6的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)時中，我將讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通動交流給學(xué)生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。根據(jù)小學(xué)英語詞匯課教學(xué)的特點以及小學(xué)生的A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.A：Who’syourartteacher？A：What’shelike？7錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他是誰，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入L部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’s教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把8He’sthinandshort⑴能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況，如：Who’syourEnglish9⑴情感態(tài)度：根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特⑵學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生合作子粘貼在黑板上并領(lǐng)讀，教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會句子請兩后的語言知識鞏固練習(xí)，練習(xí)2為閱讀課文后的文本理解練習(xí)，練習(xí)3為提高閱讀理解①Who’sZhangPeng’sEnglishteacher?____________.⑵Readandwrite“T”or“F”②MrCarterisZhangPeng’sEnWhat’shelike?Look.Hehas(A)判斷正誤，正確的寫“T”，錯誤的寫“F”。basketballplayer.He’smynewP.E.teaTomisanAmericanboy.He’sTomorrowisTom’sbirthday.Hismotherbuysalotoffoodforhim.Hiscla可貌像。Youcan’tjudgeabookbyitscover.教師讓學(xué)生分小組課外討論其余幾位老師，milyolYMiTArt本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話（l）教師播放Let’sstart下面歌謠的錄音對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)haveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行Let’stry這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.A：Who’syourartteacher？A：What’shelike？錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他是誰，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入L部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’sBoy：What’shelike？Girl：What’s教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找來學(xué)習(xí)句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？HeHe’sverykind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運用這幾句話本課時需要重點掌握四會句子，要求學(xué)生能字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現(xiàn)。教師需要針對語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現(xiàn)。讓學(xué)生充分講述自己的感受或觀點。歌謠幫助學(xué)生練習(xí)了周一—周日的單詞，同時趣味性的操練檢驗單詞的拼寫，即便沒有親自動手圖畫。請一名學(xué)生撥動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤快速轉(zhuǎn)動，停止時看指針指向哪一幅圖，該T:Ishekind/tall/yoA看圖片，聽錄音），本單元主要圍繞一周的活動展開，貼近生活提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語是交流的工具在英語教學(xué)中聽說有著重生愛表現(xiàn)，喜表揚(yáng)鑒于這一階段學(xué)生的特點，方式鍛煉學(xué)生口語，聽力，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生說一說MIke放錯書的原因。借機(jī)教使學(xué)生能聽懂、會說兩首歌謠，能聽、說、課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教徑。根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以學(xué)生練方式，小組合作式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，在本節(jié)課中，我自我感覺師生互動把握較好，在之處：例如，整節(jié)課的線路不是很清楚，條理不是很清晰，板書也不夠重復(fù)教授的地方，例如新單詞教過了，之后又重復(fù)教授一遍，另外但是生生互動機(jī)會很少。在學(xué)習(xí)新單詞的時候，除了出示圖片以外，盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生進(jìn)行星期歌謠大比拼。地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一自己的機(jī)會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了learn“Unit2.MyDaysofthe題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景自然引入新詞的學(xué)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)重點和難點；對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，以評吸引學(xué)生，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固youdoonSaturdays?/Sundays?”要求學(xué)生會講述自己周末的活動，并能向他人詢問在周安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由易到難的編排意圖，平。本節(jié)教材通過讓學(xué)生來談?wù)撟约旱闹苣┗顒?，詢問的語境中運用知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又體言運用能力的目的。此外，也體現(xiàn)了教材編寫者倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”、“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)，對英語有了自己初步的認(rèn)識，也初步形成言基礎(chǔ)知識。在拼讀單詞，認(rèn)讀單詞、句子，組提高。尤其是對于語篇的理解能力和閱讀能力都己創(chuàng)編一些歌謠和對話，除此之外，自我意識也【知識目標(biāo)】【能力目標(biāo)】要求學(xué)生能在實際生活中運用本課句新課標(biāo)指出：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、能力的綜合訓(xùn)練。本課教學(xué)以活動為主，采用直觀教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體性，訓(xùn)練和形成學(xué)生各種游戲活動和小組活動，給學(xué)生一個輕松愉快的氛圍還融入了作業(yè)和小練筆，進(jìn)行了聽、說、讀、寫操練，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，采用以直觀教學(xué)為主融入多種活動使學(xué)生更加輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。小學(xué)生由于知欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進(jìn)行信息加識記。而機(jī)械識記帶來的則是學(xué)生過快地遺忘，習(xí)所學(xué)的單詞和詞組，使學(xué)生能對這些單詞和詞些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿激發(fā)學(xué)生的興趣，朗朗上口的歌謠總是能讓人喜愛，也堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，與此同時，歌謠中也出現(xiàn)對話Ioften____or______.Ioften______or_______.教學(xué)需要，有效利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生參加動的圖片之外，還可將句型放于游戲之中，本句了句子接龍的游戲，讓學(xué)生把句子順著前一個句……，，小組合作，調(diào)查一下自己的朋友的周末活動，通過向朋友詢問“Whatdoyoudoon積極參與、大膽表述，認(rèn)真傾聽等良好的合作習(xí)慣1)Readandanswer“WhatdoesChenJ實踐等良好的聽說習(xí)慣，使學(xué)生充分感知英語的語本對話，角色扮演的方式來朗讀對話，鍛煉學(xué)生的注意對學(xué)生的評價，對一些表演、語音語調(diào)等各方培養(yǎng)，課堂作業(yè)練習(xí)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)掛鉤的連結(jié)功能；具有幫助學(xué)生對知識進(jìn)行匯集段，我將作業(yè)融入其中，在作業(yè)方面，我設(shè)計了新課標(biāo)指出教學(xué)要重視從學(xué)生的日常出發(fā)，英語初步的寫作能力的訓(xùn)練，因此，我讓學(xué)生結(jié)時間。并讓學(xué)生向大家介紹一下自己的一天安排在英語教學(xué)活動中，板書是最基本的輔助手段之一要組成部分，是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。它的是一個直觀、完整的印象。它能突出重點，深文；直觀生動，有利于學(xué)生記憶；富于啟發(fā)，有本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，并利用直觀容形象直觀，易于學(xué)生接受。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、體驗、實生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生真實生活的反映，情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過運用語言來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感課堂教學(xué)過程中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，學(xué)點撥來完成學(xué)習(xí)活動，從而建構(gòu)起自己新的知識結(jié)合。本節(jié)課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇特點，在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)各種游戲活動和競賽言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣并同時使他們感識和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維，創(chuàng)造潛能替教師的角色，真正實現(xiàn)師生角色的互換，縮短了用。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好語言實踐機(jī)會。如本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動，學(xué)的教學(xué)手段，使用方便，易于操作，較實用。自制動產(chǎn)生共鳴，有利于教學(xué)難點的突破。另外，一套使更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，增大了學(xué)生課課一開始，教師播放PartBLet’sch后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)以上的詞組的圖片貼在黑板上（圖片上只是圖，沒有放給學(xué)生聽。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)有學(xué)生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來說：“Ioftenwater的動作，以增加活動的刺激性。在活動中，教師情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡設(shè)計意圖：通過這個游戲，可以自然地引出句型：“What并能有的放矢地先引導(dǎo)全體學(xué)生初步學(xué)會詢問。教師將上一步用過的紙條任意在教室內(nèi)走動，嘴里同時唱著：“Whatdoyoudoon固句型，體現(xiàn)無意識學(xué)習(xí)。另一方面這種游戲有利books.”。小組成員繼續(xù)集體提問下一人過實踐、參與等途徑，在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操起來，形成一個學(xué)生主體自己操作、自己體驗、自語言的能力。因此，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來設(shè)計自是一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了教師給出正確答案，反復(fù)播放強(qiáng)化對新句型3、新課呈現(xiàn)(2)聽錄音跟讀對話，注意理解和體會上下文的意思，然后完成填充句子的練(3)教師范寫四會掌握句子，學(xué)生在練習(xí)本上仿寫句子。要求學(xué)生先完成課程表的內(nèi)容填空，然后交要求學(xué)生按讀音將其分類，引導(dǎo)學(xué)生把含有字母組合并(2)聽錄音，跟讀單詞和繞口令。4、練習(xí)鞏固(1)聽音歌唱：教師編錄一些有關(guān)星期詞匯的歌謠，復(fù)習(xí)A部分單詞，如：(2)日?？谡Z練習(xí)。(1)看掛圖。聽錄音跟讀單詞和短語，注意在替換句型中操練新詞。(2)教師范寫新單詞和短語。(1)教師播放B部分的歌謠，提問學(xué)生歌謠中的周末活動有哪些。(2)聽錄音跟讀歌謠，注意理解和體會。(1)在預(yù)習(xí)部分操練新詞組之后，教師可詢問學(xué)生的周末安排，然后出示本課(1)在部分聽覺感知新句型的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生看掛圖聽錄音。(2)跟讀對話。(1)在預(yù)習(xí)部分操練新詞組之后，教師可詢問學(xué)生的周末安排，然后出示本課(1)在部分聽覺感知新句型的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生看掛圖聽錄音。(2)跟讀對話。根據(jù)以上對教材的分析，為了突破這堂課的重從有關(guān)食物的歌曲開始，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。所以上學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的英語語言環(huán)境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學(xué)過動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新識。在每個單詞教學(xué)中，我不，，的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首過視覺，感覺刺激學(xué)生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象點，設(shè)計了Let’stouchandguess游戲，利用實物讓學(xué)生生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了。最進(jìn)而使學(xué)生運用英語的能力得以升華。以此結(jié)束這節(jié)課，而讓學(xué)生期待下節(jié)英開始我就布置說這節(jié)課要小組之間比賽，最后看哪一組了學(xué)生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價這節(jié)課的板書我主要采用單詞和句子共同呈，，二說教法，學(xué)法.通過朗讀歌謠,教師借此引入句型教學(xué).詞和句子識記為主的練習(xí),使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中,五說板書設(shè)計.（1）教師放歌曲“WhatDoYouHaveforLunch?”forlunchtoday?”進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉haveforlunchtoday?”句型來提問，該生根據(jù)單詞卡片的內(nèi)容作答。游戲進(jìn)的句型：Whatdoyouhavefor根據(jù)以上對教材的分析，為了突破這堂課的重點、難點，針對小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、直觀教學(xué)、實物教學(xué)、任務(wù)型驅(qū)動法和多媒體輔助等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以任務(wù)型活動安排本從游戲開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在老師的指激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，所戲，讓學(xué)生猜他們熟悉的食物，并用Doyoulike….？來詢問學(xué)生的愛好，以此拉近師單元的說唱，老師用準(zhǔn)備好的實物，創(chuàng)設(shè)一個餐Mondays?”這樣很自然的引入新課，學(xué)生帶著問題去讀這個對話，在互討論，并在課本上找出相應(yīng)的答案，這個對話中的句型不大，所以學(xué)生都能夠讀懂和翻譯。我設(shè)置了這樣一些活生之間相互對話，比一比哪兩個同學(xué)讀得最好；接著我讓表演，這樣即檢查了他們對單詞掌握的程度，又訓(xùn)練了他置了兩個任務(wù)，第一個是讓學(xué)生回答對話中問題，在這個展，設(shè)置了這樣的練習(xí)：小貓想吃什么？這個問題很多的這個問題即復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的食物單詞，又讓學(xué)生覺得很通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較熟練的掌握了有關(guān)生在師生、生生、小組等不同的合作方式中學(xué)年級學(xué)的中國食物，再到現(xiàn)在五年級學(xué)的中國餐飲旋上升的編排意圖，又體現(xiàn)了英語知識承前啟后的緊密相關(guān)性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。b、能力目標(biāo)：能夠提問并回答最喜歡吃的食物。如：What’根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)講求實效.掃清障礙,另外也為對話部分的理解做好鋪墊.潮.本課是對話教學(xué)，突出目標(biāo)句型，使學(xué)生能運用習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！北菊n是對話教學(xué)，體課件，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有游戲活動，課堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使快的速度閃過，讓學(xué)生說一說是什么，這個游戲活學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了食物和水果等相關(guān)單詞，關(guān)于可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式和不可數(shù)名詞的單詞。然的單復(fù)數(shù)形式.重點句型的教學(xué)是整體感知，教師自己板書了在對話的學(xué)習(xí)時，注重學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生聽錄音的重要組成部分。它是對對話知識運用的一種反映，是課的拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動，一個是任選一個話題滾動運用起來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時個活動是讓學(xué)生讀故事，圈一圈正確的單詞。不僅檢測本堂的板書設(shè)計簡單明了，突出了教學(xué)的重外問句和答句用不同的顏色表示，比較清楚。復(fù)數(shù)名詞的s和They’re用另一種顏色表語調(diào)贊美學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的快樂。同時利用現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，這節(jié)課中，我努力以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動聽，說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快，輕松的氛的能力。本堂課的教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但仔細(xì)研讀教學(xué)是否合理，或是采用什么方式去操練使這些句研究，希望老師們多提寶貴意見。(有所呈現(xiàn)，并作認(rèn)讀要求，星期類名詞也在本冊元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將這些單詞提出書寫要求。旋上開的編排意圖，符合學(xué)生聽、說在前，讀、動以小組活動形式，通過說單詞，說句子，寫單從而有梯度地化解本單元難點。同時培養(yǎng)學(xué)生與訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫等語言技巧，培養(yǎng)綜合語言運通過簡單的手勢，讓學(xué)生在唱的同時動起來，演起等所出示的句子補(bǔ)充完整，然后再跟讀、齊讀、分組讀，設(shè)體現(xiàn)分層教學(xué)原則，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，難后面的練習(xí)。有效地鍛煉了學(xué)生的語篇閱讀能力。最后以及合作組成裁體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能……1、熱身2、預(yù)習(xí)(1)吟唱歌謠。(2)做游戲操練新單詞。(4)教師出示六個四會單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時1、熱身(2)進(jìn)行師生對話。(3)運用卡片練習(xí)新句式。1、熱身(2)日?？谡Z練習(xí)。2、預(yù)習(xí)3、新授(2)讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流，并制作一1、熱身2、預(yù)習(xí)3、新授(1)教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實物，根據(jù)以前學(xué)(4)教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時1、熱身(2)日?？谡Z練習(xí)。2、預(yù)習(xí)(1)放錄音，跟唱歌謠。(2)Let’stry(1)教師出示三張食品的圖片，對學(xué)生說：Ilikechicken,(2)兩人小組用該句型編一小段對話進(jìn)行操練，同時也(3)聽錄音，讓學(xué)生跟讀對話。學(xué)生可用不同的食物單(1)放錄音，跟唱歌曲。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。1、熱身(1)播放錄音，跟唱歌謠。(2)日?？谡Z練習(xí)。2、預(yù)習(xí)3、新授1、熱身(1)放錄音，學(xué)生跟唱歌謠。(2)師生對話。2、新授Girl:MrHu1、熱身(2)日?？谡Z練習(xí)。3、新授動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學(xué)手段課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教徑。根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為述家務(wù)活的動詞卡片.5利用卡片逐個教授詞組,并且學(xué)單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學(xué)生就要馬上勝樂，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在圖與詞的結(jié)合，并在圖的基礎(chǔ)上thenImakethebed,cook課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，情及句型來詢問別人能力,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ),與日常生活息息floor等．”情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力,培養(yǎng)樂于助人的好品質(zhì).的學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，為學(xué)生互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能，：使學(xué)生能靈活運用此短語，不局限于一個短語，舉了讀法，也是一種記單詞的方法，可以說起到了事半功倍的效果?？傊?，每不同的引入方式和教法。銜接自然、巧妙，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生在讀在寫在了新知識，在教學(xué)過程中，我采用了詞不離句、單詞與認(rèn)讀單詞和詞組的環(huán)節(jié)，都是用各種方式如個人讀，小組讀，大組讀等，讓這些活動鼓勵學(xué)生將所學(xué)語言運用到實際生這就是我本堂課的全部內(nèi)容和設(shè)計意圖，有Let’sguess:通過學(xué)生看自己喜歡的漫畫角色，猜猜老師do?Ican…引入wearehelpfulandc英語是一門工具學(xué)科。小學(xué)階段需要學(xué)生練學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學(xué)手段是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。然而要掌握英語，除聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)在上課前我們明確要求學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備，包括行聽錄音預(yù)習(xí)時會對其讀音有困惑，因此會帶著然不同的語境中的外語學(xué)習(xí)。任何一種語言學(xué)習(xí)內(nèi)地和課外的。因此，如何讓學(xué)生大膽開口、多能多的說話機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣.這是小學(xué)英語教學(xué)最關(guān)鍵的一步。啟蒙英語直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。因此，教師要在課堂中切課堂教學(xué)的幾本規(guī)則，有效的調(diào)控全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒把握教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，及時提醒他們觀察老師發(fā)音是本課是一節(jié)單詞新授課，重點是掌握這幾個截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學(xué)語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強(qiáng)調(diào)的是造成詞不達(dá)義、句不達(dá)義的尷尬現(xiàn)象。（拼背）單詞，單詞，正確拼寫單詞。三年級學(xué)寫字母時，教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書在四線三格中位置正確。小學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，橫端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對法”教學(xué)，及時指正，教學(xué)效果很好。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范、學(xué)生在認(rèn)真聽示范發(fā)音后再模仿，這樣能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。課堂上教授新單詞或句“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才課堂上，常有學(xué)生一聽到教師示范發(fā)音，就急于開身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，從三年級開始，錄音前，可分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍聽錄音遍,學(xué)生之前已經(jīng)掌握了單詞讀音,通過這一環(huán)節(jié)一方面英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)此，我們除了向?qū)W生講明了專心聽同學(xué)發(fā)言的好容上也有意識的設(shè)置一些“牽制性”提問，“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重要培養(yǎng)大膽說的習(xí)慣。鼓勵積極參加語言實素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生所熟悉的日常學(xué)習(xí)和的又一個有利條件。因此，我們抓住時機(jī)，充分運學(xué)生良好的說的習(xí)慣。但在實際的教學(xué)過程中，我養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣并不是一個容易的過程。我具、投影、錄像、錄音等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。對于這部上多給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定其點滴甚至是微不對于學(xué)生講英語時出現(xiàn)的語法錯誤或語言錯誤，我低年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，但隨著年越來越低。我們注意到這個問題后，給學(xué)生提出要求：班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急過長，還常加“嗯”“那個”等。為此，我們要求學(xué)生先習(xí)再面向大家說。另外，我們還要求學(xué)生說話時要儀表的低齡學(xué)生很不利。要使知識和技能經(jīng)常得以鞏固地克服困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)要求他們進(jìn)行頻繁的根據(jù)各年級、各環(huán)節(jié)的不同，適量地給學(xué)生布置一公正地作出評價。本課我設(shè)計的三個作業(yè)都不同層用了游戲教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，情景教學(xué)法，借助圖學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極②借助身邊現(xiàn)成的教學(xué)資源（圖片、肢體語言、實物③設(shè)計各種有趣的游戲活動讓學(xué)生在游戲中鞏固新知在本節(jié)課中，我努力以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活還是很有境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思課堂教學(xué)過程中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，學(xué)點撥來完成學(xué)習(xí)活動，從而建構(gòu)起自己新的知識結(jié)合。本節(jié)課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇特點，在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)各種游戲活動和競賽言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣并同時使他們感用。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好語言實踐機(jī)會。如本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動，學(xué)課一開始，教師播放PartALet’schan讓全體學(xué)生動起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用大家熟悉的大風(fēng)車節(jié)目和董浩叔叔來調(diào)過實踐、參與等途徑，在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操起來，形成一個學(xué)生主體自己操作、自己體驗、自Tri.Tri.ri.MI是一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了這是一篇讀寫課文，要求學(xué)生在能夠讀課文羊媽媽做些什么，并且讓他們做做看，學(xué)習(xí)理解接下來出示一些山羊媽媽的動物朋友引出課文內(nèi)容樣更生動些，也許也能更引起學(xué)生的興趣些，因為這是本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的表述，主要句型有：Canyou……?Yes,IcanNo,IT:Who’syourmathteacher?STEP4INTERVIEW“Canyou….?”本節(jié)課主要是詞組教學(xué)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了句型“Whatcam2、能夠聽、說、認(rèn)讀詞組“putawaytheclothes和句子”canyoudohousework?Yes,I本課綜合利用了幻燈、錄音機(jī)、等多種媒體要采取了以活動為主線，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下松的節(jié)奏、相應(yīng)的動作和表情以及內(nèi)容，不但為用熱身活動中的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，操練本課的詞組。使學(xué)生作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣1、熱身2、預(yù)習(xí)3、新授1、熱身2、預(yù)習(xí)(1)放歌謠的錄音，學(xué)生邊說邊表演。3、新授(1)在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行四人小組內(nèi)的調(diào)查并按(2)做“背靠背”游戲。1、熱身2、預(yù)習(xí)(2)做“少了什么？”游戲。3、新授1、熱身2、預(yù)習(xí)(2)學(xué)生兩人一組操練句子。(3)檢查四會掌握的詞組的拼寫。3、新課呈現(xiàn)1、熱身(2)將動詞編入歌謠，有節(jié)奏地說唱。2、預(yù)習(xí)(1)聽數(shù)字，報詞組。(2)做“少了什么？”游戲。(3)學(xué)生拼讀四會詞組并仿寫。3、新授1、熱身(1)放歌謠，做動作。(2)發(fā)指令，做動作。2、預(yù)習(xí)(1)聽錄音，跟讀。(2)“石頭、剪子、布”游戲。3、新授(2)猜猜他是誰。(3)猜猜我是誰。(5)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。英語教學(xué)的基本任務(wù)。作為一個英語教師，必須言進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知同時，更主要的是設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)造本節(jié)課中當(dāng)所有單詞新授完畢后，我采取了競首先我采用第四單元的重點句型whatcbig,white,small,cool,pretty,beautiful…在教學(xué)中，都把書本上的語言和同學(xué)的生活結(jié)合在一起，中用，用中學(xué)”的原則。為同學(xué)的交際提供了一個極參與到課堂中來，提高了課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的和句子都是與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，是每樣的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也豐富了學(xué)生密切相關(guān)的“Room”為主線貫穿始終。在課堂上盡量為學(xué)生促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際，期望收到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了針對性強(qiáng)的練習(xí)，課前的熱身活動，是為調(diào)整學(xué)生的思維，讓他們快速地融入英語課中來，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，為一個比較空的，只有窗戶，門，和墻上掛了一幅畫的房間，隨即復(fù)習(xí)了四年級學(xué)過的家具，然后自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。找到話題與所授新知的契合點，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了對于房間擺設(shè)物品的學(xué)習(xí)中。在新授單詞的過程中，我以不同的形式擴(kuò)充語言，在教學(xué)中分別采用了“chant,看看誰的眼力好，描述房透，提高學(xué)習(xí)的趣味性。在本堂課中，我采用了以下教讀寫，在語言環(huán)境中，通過模仿，到自己說一個句子，一個個難點。全身反映法：心理研究表明，再多種感官固，記憶更深刻。通過游戲快速出現(xiàn)圖片并立刻消失，達(dá)出來，考驗了學(xué)生的專注程度以及看單詞說句子的表兩個，設(shè)計這樣不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使最后的任務(wù)型活動，通過給出的3張擺著不同家具的房間，讓學(xué)生自主選擇一個自己喜歡的房間，并結(jié)合并課時需掌握拼寫的四個四會單既檢驗了學(xué)生對單詞的拼寫情況，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的對自己選擇房間的描述，讓其他學(xué)生猜一猜是哪個房間一個學(xué)生，還使全體學(xué)生都參與了聽是哪個房間、說自技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的新課標(biāo)指出，任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生富有韻味的歌謠讓學(xué)生感到很輕松，也給課堂教新課標(biāo)指出，要積極利用圖片，電視等豐富Unit5MynewroomPartALet’slearn習(xí)的。把這一內(nèi)容安排在五年級上冊來學(xué)習(xí)，聽、說、讀單詞“air-conditioner”和句子“Inmyroom,Ihave…”情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，五年級的學(xué)生雖然通過前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具沒有較好地掌握讀音規(guī)律，所以對于怎樣正確把握像“air-co音、形、義的以及怎樣較好的整合所學(xué)詞匯和主動愉快地學(xué)習(xí)。我利用各種接近學(xué)生生活的元素見的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和使用。促使他們掌通過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，放手讓學(xué)生自己觀察、握所學(xué)內(nèi)容。也使學(xué)生能夠有效地運用所學(xué)知識完養(yǎng)學(xué)生的思維、自學(xué)等全方位的能力，從而達(dá)到基礎(chǔ)根據(jù)本節(jié)課的重難點，我把多媒體和圖片作為知和實際應(yīng)用等活動中結(jié)合這些看得見，摸得著的匯的音、形、義，正確的將所學(xué)語言知識應(yīng)用于實變，走進(jìn)英語世界。并且通過這些學(xué)生喜聞樂見的4.2.2.3Teachthewords“curtain”,“mirror”,“closet’a語表達(dá)能力。此外，詞句結(jié)合的閱讀方法，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行從詞到句的思維轉(zhuǎn)換，…theirrooms.Thendescribetheroomlikethis:Inmyroo要教學(xué)手段并發(fā)揮它的優(yōu)勢，在呈現(xiàn)操練、鞏固新知和實量學(xué)生看得見，摸得著的精美圖片，以幫助學(xué)生盡快地掌將所學(xué)語言知識應(yīng)用于實際生活以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的簡單描述房間陳設(shè)。.等應(yīng)用。而且這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)feelcoolinsummerandmakeyo3.Tpointtothepicture(饋.Ihavea.(livingroom,s是一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了在本課時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了游戲教學(xué)法來激發(fā)自讀對話的這些聽、說相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文本。己的房間，使自己的房間變得更漂亮。從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知和調(diào)動課堂氣氛學(xué)情境的目的。同時我個人認(rèn)為對于五年級的學(xué)生來說，詞句結(jié)合的復(fù)習(xí)他們對英語知識的綜合掌握能力。而第二個活動是在順接第一個活動的基在新授知識環(huán)節(jié)，我先是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的這是一個逐步遞進(jìn)運用的過程，先通過學(xué)生動手把跟讀對話，完成判斷句的形式，初步理解對話。接著通過成選擇填空的形式，進(jìn)一步理解對話。我覺得通過聽，讀而對于最后一個以書信形式出現(xiàn)，結(jié)合選擇第五單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“房間”這個“It’s….”,在真實的情境中熟練問答。能力。而綜合語言運用能力又以同學(xué)語言技能It’s…難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“i在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學(xué)it?”同學(xué)猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“Th（2）把球放在盒子的上面，并問“Whereistheball?”,讓同學(xué)對此進(jìn)行回答?！癐t’son就讓同學(xué)通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在以后，讓同學(xué)用雙手來表示球和盒子，并同桌問答?！癢hereis…?”“It’s…”因此，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個活動這節(jié)課的板書我是在新授與鞏固兩個環(huán)節(jié)中）．句型的運用及游戲。這一課時是在A部分學(xué)習(xí)家具的基礎(chǔ)上，like?”來詢問別人房間怎么樣。）．）．）．進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)前的熱身活動是非常必要的。本課我作用，又能起到復(fù)習(xí)作用。復(fù)習(xí)舊知，能讓學(xué)生感到新知通過這兩個熱身活動，學(xué)生充滿激情地進(jìn)入到運用新知進(jìn)行交談。首先我出示一個房間的課接這點擊課件，在房間里出示mirror，并向?qū)W生介紹說：“Inmyroomthereisamirror.”，讓學(xué)生跟說。教師再重復(fù)說：“Inmyroomthereisanewmirror.”，再讓學(xué)生跟air-conditionerandanewmirror.”。教師讓學(xué)生把這幾樣?xùn)|西畫在房間里，同桌之間進(jìn)行讓一名學(xué)生A上來，背對屏幕，課件出示一個新房間的圖片，教選兩至三幅圖片貼入房內(nèi)。教師引導(dǎo)學(xué)生提問：“W一些東西在房間里，最后讓學(xué)生表演對話。經(jīng)過多種方成任務(wù)的過程中，積極運用語言，激發(fā)了學(xué)習(xí)興作業(yè)安排的隨意性讓學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們自然而然地學(xué)習(xí)新知識。充生們饒有興趣地操練語言、運用語言，在完成功的喜悅，培育積極的學(xué)習(xí)情感，形成良好的動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學(xué)手段課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教徑。根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為錄音機(jī)、CAI課件、單詞卡片、教學(xué)掛圖.“It’sinthebox.”，然后把mirror放在桌子上，再問，再答。用不同的物品或卡片，采用習(xí)單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感根據(jù)英語這門課本身的特點及五年級學(xué)生的興舊帶新，不斷滾動知識點，通過多種形式來攻克難創(chuàng)設(shè)數(shù)個任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學(xué)）．）．）．——What’sintheroom?1、熱身2、預(yù)習(xí)(1)放錄音，學(xué)生做出相應(yīng)的動作。(3)快速拼詞。3、新授1、熱身2、預(yù)習(xí)3、新授(2)做“聽一聽，貼一貼”活動。(7)放錄音，學(xué)生看課本聽錄音。(10)指導(dǎo)學(xué)生書寫四會句子。(1)師利用學(xué)生的文具或教室中的其他物品的位置呈現(xiàn)，教授其他(3)學(xué)生把學(xué)習(xí)用口放在桌上，兩人一組，然后根據(jù)老師(4)學(xué)生兩人一組將自己的文具擺放出不同的位置關(guān)系并做問答(5)做“看誰記住了”游戲。(6)做“低聲傳句子活動?！?、熱身2、預(yù)習(xí)(1)做“按我說的做”游戲。3、新授(2)做“走迷宮”活動。在黑板上寫下兩排單詞，一排為房間(4)做替換練習(xí)。(5)做“看誰記住了”活動。(6)聽錄音，學(xué)生跟讀。1、熱身2、預(yù)習(xí)(1)翻卡游戲。(2)做“我的錯誤”活動，故意做一些錯誤的描述，讓學(xué)生根據(jù)3、新授(1)做“找位置”活動。(5)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫四會句子。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，充這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生在唱歌的同時對What’sintheroom?What’sneartheclo教學(xué)，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語。利用水的聲聽，然后來猜一猜接下來的是什么圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力的印象。我根據(jù)這一特點，運用多媒體課件展示形戲避免了機(jī)械、單調(diào)的讀單詞訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，又增添課座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設(shè)想，然后用英語這樣設(shè)計的目的是：因為這個活動緊扣本課識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，又能給孩子們提供他們在玩樂中無意識地操練了本課所要求掌握的單詞匯并適當(dāng)拓展。教學(xué)過程中，借助多媒體呈現(xiàn)語游覽祖國大好河山為主題，展開一系列的說話聯(lián)系本課由于單詞詞匯教學(xué)量教大，同時教學(xué)設(shè)計中又詞匯教學(xué)過程中進(jìn)行鞏固操練，最后進(jìn)行看圖說話運用學(xué)naturepark?Look,it’s