幼兒成長冊的制作與用途

討論：你認為什么是幼兒成長冊？幼兒成長冊應具備哪些內(nèi)容？為什么要制作幼兒成長冊？

是什么？西方國家的泊來品一種新興評價方式是我國基礎教育課程改革的需要。是評價幼兒學習與發(fā)展的手段。關(guān)鍵詞：

成長冊、制作、學習故事、合作、評價、主要內(nèi)容為什么?《幼兒園教育指導綱要》指出：評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進工作、促進每一個幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。為什么?

《幼兒園教師專業(yè)標準》

（十二）激勵與評價52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。53.有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。54.有效運用評價結(jié)果，指導下一步教育活動的開展。為什么?《貴州省示范幼兒園評估細則（試行）》案例討論你對這份成長冊有什么看法？幼兒成長冊制作的原則原則一:

記錄幼兒的進步，激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。

記錄孩子感興趣的，能做的，記錄孩子的進步和努力，關(guān)注活動中表現(xiàn)出的良好的學習品質(zhì)：積極、主動、認真、專注、敢于探索和嘗試，樂于想像和創(chuàng)造--------原則二:

多元評價，融入老師、家長和孩子的聲音。成長冊不應該只是畫冊、作業(yè)袋成長冊更不應該只是像冊成長冊里不應只有老師的聲音------成長冊是可供隨時閱讀和分享的。閱讀成長冊也是孩子自主學習的重要途徑。讓家長看到幼兒的發(fā)展、理解發(fā)展和支持發(fā)展。

讓幼兒學會反思和評價自己的游戲、學習和行為，從而計劃新的游戲、學習和行為，推進學習和發(fā)展。

原則三:關(guān)注發(fā)展的延續(xù)性。抓住孩子的某一方面學習和發(fā)展作持續(xù)的觀察和記錄——照片+文字說明入園第一天！一個月以后的你！上幼兒園我是值日生我第一次當值日生！看我現(xiàn)在能把桌子擦得干干凈凈！我會拍球我第一次拍球，那球滾來滾去，我只好用雙手來拍它！看我現(xiàn)在一只手都能把球拍得這么好，我很棒吧！剛?cè)雸@時,我不會自己吃飯,是老師喂我吃。剛剛抓住孩子的某一方面i學習和發(fā)展作持續(xù)的觀察和記錄——照片+文字說明入園一周后，我想自己吃飯了，可是小勺子不太聽話，我就用手來幫忙。入園一個月以后，我學會用小勺子吃飯了，可是有時候飯菜不聽話，老是掉。

我在幼兒園里生活快2個月了?？次艺娴拈L大了，會一只手拿勺子，一只手扶碗，一口一口地吃。我吃得很干凈，一粒飯都沒有灑在桌上。原則四:全面發(fā)展與張揚個性抓住孩子的某一方面i學習和發(fā)展作持續(xù)的觀察和記錄——照片+文字說明共性內(nèi)容：集體性活動中的成長如：我們參觀圖書館共性內(nèi)容：集體性活動中的成長如：我在幼兒園的一天共性內(nèi)容：集體性活動中的成長如：我們班的升旗儀式共性內(nèi)容：集體性活動中的成長如：我自編的兒歌共性內(nèi)容：集體性活動中的成長如：我的一周氣象記錄如：孩子們?yōu)榧w服務，做值日生等幼兒園里的義賣活動、參觀小學、運動會，還有更多，------記錄下集體活動中的成長。個性內(nèi)容：自主活動中的成長建筑師的故事個性內(nèi)容：服務小明星的故事個性內(nèi)容：大帶小的故事個性內(nèi)容：原則五:全體總動員，大家一起做。這似乎太難做到了！給您支招——共性資料簡評，個性資料詳評給您支招——共性資料簡評，個性資料詳評給您支招——提前規(guī)劃給您支招——感動家長、爭取家長給您支招——收集資料在平時，臨時突擊行不通！減少控制，多些自主，讓自己有時間觀察孩子、了解孩子！3、幼兒的作品上應該有哪幾種評價？（具體說明）請您回答1、什么是成長冊?2、成長冊制作的原則是什么？幼兒成長記錄冊制作的主要內(nèi)容

①幼兒作品

包括幼兒美術(shù)作品、手工作品及照片、幼兒做的問卷調(diào)查表、觀察記錄、參觀游記等在幼兒園內(nèi)完成的或在家長幫助下完成的作品；②活動照片

幼兒在園內(nèi)參加的各類活動和幼兒園組織的園外活動的照片，家長提供的反映幼兒活動的照片；③相關(guān)資料

幼兒身體發(fā)育評價表、幼兒發(fā)展情況評估表、主題背景介紹說明等；④文字記錄

教師、幼兒對作品的分析、評價，家長對幼兒發(fā)展的評價、感受，教師對幼兒的觀察記錄等。如何制作幼兒成長冊

幼兒成長記錄冊需要教師和家長、幼兒共同努力來完成首先必須購買檔案冊一本，厚薄班主任自己決定，（一年一本或三年共一本）建議用可插活頁式檔案袋。板塊設計幼兒成長記錄冊由預設板塊和生成板塊兩大基本板塊構(gòu)成預設板塊

⊙反映年齡特點特有活動內(nèi)容的板塊

可由教師統(tǒng)一設計出模板，請家長根據(jù)內(nèi)容張貼照片，并加以描述，也可以由家長自己制作。思考：各年齡段是否一致？預設板塊：設計富有個性的封面封面制作突出個性：家長或教師制作。我的檔案個人檔案包括：生日、姓名來源、性格愛好、成長足跡等等（可以附照片）預設板塊：預設板塊：我的家庭內(nèi)容盡量豐富：家庭、姓名來源、成長過程、幼兒個性、家長寄托等

成長監(jiān)測體格發(fā)展第一次測查年月日我的身高：cm我的體重：kg我的頭圍：cm我的胸圍：cm我的視力：左眼右眼齲齒：個第一次測查年月日我的身高：cm我的體重：kg我的頭圍：cm我的胸圍：cm我的視力：左眼右眼齲齒：個觀察目標表現(xiàn)狀況加油真不錯太棒了健康領(lǐng)域情緒調(diào)節(jié)與適應衛(wèi)生習慣生活習慣自理能力運動興趣與技能語言領(lǐng)域傾聽表達欣賞早期閱讀社會領(lǐng)域自我意識人際關(guān)系社會環(huán)境社會規(guī)則科學領(lǐng)域物質(zhì)和材料自然科學現(xiàn)象生態(tài)環(huán)境數(shù)概念幾何形體量的感知空間方位藝術(shù)領(lǐng)域歌唱韻律活動演奏活動音樂欣賞繪畫手工美術(shù)欣賞幼兒發(fā)展綜合評價年月日評價表中文字要兒童話，設計的版面要充滿童趣⊙反映班級、小組集體及任教教師的內(nèi)容板塊“我的小組”“我的老師”“我的班級”⊙評價幼兒各方面發(fā)展水平的文本性評價內(nèi)容和教師評語。“主題活動中的我”“各類活動中的我”“與眾不同的我”“我的哇時刻”生成板塊：則是由大量有色彩底面或無色白紙和裝飾圖案組成的無固定內(nèi)容的“空白頁面”用剪貼照片的方式將自己最喜歡的照片呈現(xiàn)出來在照片邊上加上一句童趣的注釋會讓照片一幕了然利用一些小工具（如小刻紙機、小貼紙）把彩紙拼搭成可愛的圖形有花邊剪刀的也可以將照片隨意裁剪邊上用貼紙裝飾繪畫是方便又快捷的方式教師如何制作手法多樣：排版打?。缊D秀秀、照片編輯器等進行編輯）、手工制作、繪畫等。預設版免包括：孩子的簡介、家庭的簡介、幼兒園的簡介、班級的簡介、老師的簡介等生產(chǎn)板塊包括：“主題活動中的我”、“各類活動中的我”、“與眾不同的我”、“我的哇時刻”等在評價中要強調(diào)的問題★在評價功能上

強調(diào)以人為本，強調(diào)評價的實效，強調(diào)促進發(fā)展。

★在評價的內(nèi)容上

強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考查★在評價的標準上

由一元走向多元。采用個體內(nèi)差異評價，使每個幼兒都有可能在原有的基礎上得到肯定評價?！镌谠u價方法上強調(diào)對幼兒發(fā)展的全過程進行不斷關(guān)注，而不僅僅對幼兒發(fā)展的結(jié)果進行評價。觀察幼兒的行為表現(xiàn)，

了解幼兒的情緒變化，

解讀幼兒的心理需要，

判斷幼兒的認知發(fā)展，

分析幼兒的潛力優(yōu)勢。

為幼兒收集、積累大量真實的佐證性資料，將幼兒的發(fā)展過程和水平展現(xiàn)其中的過程。幼兒成長記錄冊的價值1、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

將過去幼兒評價的單一的甄別功能，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃u價、幼兒教育與幼兒發(fā)展相互促進、相互融合的有機整體；

將過去教育評價中慣用的統(tǒng)一、定期、標準化的終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變旱陌l(fā)展過程及發(fā)展的各個方面的個性化、過程化、多元化的發(fā)展性評價；

將過去教師評價幼兒時只關(guān)注某個階段幼兒發(fā)展水平與統(tǒng)一評價標準之間的差異，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注每一個孩子的成長方式和發(fā)展過程。2、促進三方面提高

◆促進了教師科學評價幼兒能力的提升和專業(yè)成長。

有效觀察——為科學評價提供事實依據(jù)。

準確把握——為科學評價提供信息支持。

反思提高——為幼兒成長提供發(fā)展空間?！舸龠M家長教育責任感的提升

“幼兒成長記錄冊”帶給

家長的是一份驚喜，是一份

感動，是一份信任和責任。

從“被動配合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸?/p>

動合作”?！舸龠M幼兒對自己全面認識能力的提高。

找到了自己，認識了自己，并鞏固了在活動中建立起來的自信。

作為評價的參與者，自主性和創(chuàng)造能力又找到一個施展的平臺。

更全面地認識自己。

3、是綜合課程最適宜的評價方式之一

綜合課程的核心理念就是“綜合教育、和諧發(fā)展”。那么，用什么方式來評判我們的教育是否“綜合”？用什么方式來評價孩子的發(fā)展是否“和諧”？任何單一性的、一次性的或總結(jié)性的評價不可能全面反映孩子的全面發(fā)展，也不可能全面折射出綜合課程的全貌。

“幼兒成長記錄冊”通過全