歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021吉林特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案三套2021吉林特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案一第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題(25題，每題2分，共50分。)1．下列城市中，建都朝代多的是()。A．北京B．南京C．洛陽D．西安2．太陽系中離太陽近的兩大行星是()。A．水星金星B．地球火星C．火星金星D．地球水星3．下列選項(xiàng)中，不屬于魯迅作品的人物形象的是()。A．鳴鳳B．涓生C．林祥嫂D．孔乙己4．根據(jù)馬克思主義理論觀點(diǎn)，教育起源于()。A．心理模仿B．生物本能C．人的理性D．生產(chǎn)勞動5．19世紀(jì)以來，心理學(xué)的研究成果被引入教育研究，提升了教育學(xué)的科學(xué)。iS。將心理學(xué)中的統(tǒng)覺觀念用于教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科科學(xué)性的教育家是()。A．杜威B．裴斯泰洛齊C．赫爾巴特D．康德6．縱觀社會歷史進(jìn)程，教育發(fā)展與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系是()。A．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩rB．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡C．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展7．傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。A．杜威的兒童中心思想B．赫爾巴特的教師中心思想C．布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D．盧梭的自然主義思想8．“教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說學(xué)習(xí)的目的和報酬，是繼續(xù)不斷的生長能力?！背诌@種觀點(diǎn)的人，在教育目的上主張()。A．教育準(zhǔn)備生活說B．教育適應(yīng)生活說C．教育超越生活說D．教育改造生活說9．1904年頒布并實(shí)施的“癸卯學(xué)制”是以()的學(xué)制為藍(lán)本的。A．美國B．德國C．日本D．英國10．陶行知說：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的()。A．創(chuàng)造性B．綜合性C．長期性D．示范性11．王同學(xué)是一個調(diào)皮且不聽老師管教的學(xué)生，新來的張老師為了找到有效管理王同學(xué)的方法，偷看了王同學(xué)的日記。張老師的行為侵犯了王同學(xué)的()。A．公正評價權(quán)B．隱私權(quán)C．榮譽(yù)權(quán)D．名譽(yù)權(quán)12．為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長而開設(shè)的課程是()。A．必修課程B．校本課程C．地方課程D．選修課程13．評價教學(xué)、考核學(xué)生、編寫教材的根本依據(jù)是()。A．課程標(biāo)準(zhǔn)B．課時計(jì)劃C．教學(xué)目標(biāo)D．課程設(shè)計(jì)14．在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助的是()。A．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B．生活經(jīng)驗(yàn)C．直接經(jīng)驗(yàn)D．間接經(jīng)驗(yàn)15．以下不屬于講授法的方法是()。A．講讀B．講述C．講評D．講演16．在某鄉(xiāng)村小學(xué)，教師在同一個教室內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。A．合作教學(xué)B．跨年齡分班教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)D．分組教學(xué)17．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。A．教材B．學(xué)生C．情境D．生存18．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性19．人的發(fā)展需要經(jīng)過乳兒、幼兒、童年、少年、青年等時期，這表明人身心發(fā)展具有()。A．穩(wěn)定性B．可變性C．差異性D．階段性20．某學(xué)生既想?yún)⒓游璧副荣?，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突21．教師張某對學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是()。A．教師申訴B．刑事訴訟C．申請仲裁D．民事訴訟22．六年級學(xué)生王某逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)，學(xué)校得知消息后，應(yīng)當(dāng)()。A．向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報告情況B．向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報告情況C．向?qū)W校校長報告情況D．及時與王某的父母取得聯(lián)系23．教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)該()。A．允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動B．限制其使用學(xué)校的設(shè)施C．限制其與其他同學(xué)接觸D．按其以往表現(xiàn)評價品行24．小學(xué)生張某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治，對于這一申請．具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是()。A．公安部門B．教育行政部門C．檢察機(jī)關(guān)D．司法機(jī)關(guān)25．根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下第二部分主觀題一、簡答題(本題共2小題，每小題5分。共10分)1．為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?2．簡述桑代克嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題。每小題4分，共12分)1．班級目標(biāo)管理是一種以制度建設(shè)為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。2．維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造近發(fā)展區(qū)。3．教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)知識的理解，這是鞏固性原則。三、論述題(本題13分)教育家陶行知有句名言：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”這正體現(xiàn)了教師能從職業(yè)中獲得其他職業(yè)無法比擬的精神報償，同時也對教師提出了更高的要求，請論述作為教師應(yīng)該具有怎樣的職業(yè)道德修養(yǎng)?四、案例分析題(本題15分)【案例材料】某省級示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直非常，初一到初二兩年中多次考試成績在年級都是數(shù)一數(shù)二的。進(jìn)入初三時，班主任老師找吳某談話，告訴他老師們一致看好他，認(rèn)為他有沖擊中考狀元的實(shí)力。希望他繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師們對他的期望，為學(xué)校爭光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時間越來越長，做的題目越來越多。一段時間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績反而下降了。【問題】請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：1．簡述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)水平的關(guān)系。(4分)2．運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。(6分)3．你認(rèn)為激勵吳某學(xué)習(xí)的正確做法有哪些?(5分)參考答案及解析第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題1．【答案】D。解析：目前官方和史學(xué)界公認(rèn)的在西安建朝數(shù)是13朝，即西周(前363年)、秦(統(tǒng)一后15年)、西漢(前202年)、新朝(前15年)、東漢、西晉、前趙(11年)、前秦(33年)、后秦(34年)、西魏(22年)、北周(25年)、隋(38年)、唐(273年)。2．【答案】A。解析：八大行星特指太陽系的八個行星，按照離太陽的距離從小到大，它們依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。而曾經(jīng)被認(rèn)為是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日被定義為“矮行星”。3．【答案】A。解析：鳴鳳出自巴金的《家》。涓生是魯迅小說《傷逝》中的悲劇主人公；祥林嫂是魯迅小說《祝?！分械娜宋铮嚎滓壹菏囚斞感≌f《孔乙己》的主人公。4．【答案】D。解析：教育的勞動起源論是馬克思主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。5．【答案】C。解析：赫爾巴特個提出使教育學(xué)成為科學(xué)，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸實(shí)踐，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)上，他把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新知識時，能夠喚起心中已有的觀念。杜威的主要作品是《民主主義與教育》，他的主要觀點(diǎn)是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。裴斯泰洛齊是瑞士著名的民主主義教育家。他認(rèn)為教育是社會改革和發(fā)展的重要手段。康德的主要作品是《康德論教育》，又稱《教育論》，他認(rèn)為“教育是一門很難的藝術(shù)”。6．【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發(fā)展，有時又滯后于社會的發(fā)展。7．【答案】A。解析：杜威順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進(jìn)行了批判，主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“現(xiàn)代教育三中心”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。8．【答案】B。解析：斯賓塞提出了教育準(zhǔn)備生活說，也稱為教育預(yù)備說。他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識，為完滿的生活做好準(zhǔn)備。杜威反對斯賓塞提出的為完滿生活做準(zhǔn)備的教育觀，提出了“教育即生活”，教育就是生活的過程，教育要適應(yīng)生活，主張“教育適應(yīng)生活說”，題干所述即為此觀點(diǎn)；教育改造生活是陶行知的觀點(diǎn)。9．【答案】C。解析：1903年(光緒二十九年)7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬訂學(xué)堂章程，于1904年1月公布，即《奏定學(xué)堂章程》，是年為舊歷癸卯年，故稱“癸卯學(xué)制”。癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，是我國實(shí)行的個近代學(xué)制。10．【答案】B。解析：陶行知的這句話意在說明作為一名教師需要具備多種綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的綜合性。11．【答案】B。解析：教師未經(jīng)學(xué)生許可，偷看學(xué)生的日記，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。12．【答案】D。解析：校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和選用的課程。選修課程是滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇的學(xué)習(xí)課程。必修課程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開設(shè)的，所有學(xué)生必須研習(xí)的課程。地方課程是滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求的學(xué)習(xí)課程。13．【答案】A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。故評價教學(xué)、考核學(xué)生、編寫教材的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。14．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。15．【答案】c。解析：講授法包括講述、講讀、講解、講演。講評指講述評論，如講評學(xué)生作業(yè)。16．【答案】C。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。17．【答案】B。解析：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。18．【答案】C。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)之一是同一方面的發(fā)展在不同年齡段是不均衡的，對應(yīng)本題題干，新生兒和青春期的發(fā)展速度較快，體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性。19．【答案】D。解析：人的發(fā)展要經(jīng)過乳兒、幼兒、童年、少年、青年等時期，這表明人的身心發(fā)展具有階段性。20．【答案】C。解析：指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。21．【答案】A。解析：教師申訴制度是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。22．【答案】D。解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。故學(xué)校應(yīng)該及時告知其父母。23．【答案】A。解析：被解除收容教養(yǎng)或者刑滿釋放的未成年，復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。所以教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)該允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動。24．【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第十四條規(guī)定，國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作，所以小學(xué)生宋某的問題由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)。25．【答案】D。解析：2012年修訂的《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條第二款規(guī)定，對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。第二部分主觀題一、簡答題1．【參考答案】學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用(加速個體發(fā)展)。主要原因是：(1)學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性：(2)學(xué)校教育具有比較強(qiáng)的計(jì)劃性：(3)學(xué)校教育是通過一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人的工作：(4)學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用。2．【參考答案】桑代克提出了學(xué)習(xí)的主律和副律。學(xué)習(xí)的主律有三條：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量會減弱。效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。二、判斷分析題1．【參考答案】這種說法是錯誤的。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的，是一種以自我管理為中心的管理。其目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。在班級中實(shí)施目標(biāo)管理，就是要圍繞全班成員共同確立班級的奮斗目標(biāo)，將學(xué)生個體的發(fā)展與班級進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生的自我管理。2．【參考答案】這種說法是正確的。維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面?！边@是他對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的主要的結(jié)論。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面包含兩層含義：，教學(xué)主導(dǎo)著或者說決定著兒童的智力發(fā)展。第二，教學(xué)創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)，兒童的個發(fā)展水平與第二發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。教學(xué)一方面應(yīng)適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平，但更重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用。3．【參考答案】這種說法是錯誤的。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。三、論述題【參考答案】教師勞動的主體性和示范性客觀地要求教師具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師具有高尚的職業(yè)道德，不僅能夠使教師贏得學(xué)生的信賴，而且能夠?qū)W(xué)生的思想品德產(chǎn)生積極的影響。因而，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。(1)對待教育事業(yè)的態(tài)度：忠于教育事業(yè)。忠于和熱愛教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德起碼的要求，也是搞好教育工作的前提。眾所周知，教師這一職業(yè)既沒有顯赫的社會地位，又沒有豐厚的物質(zhì)待遇，為什么卻有無數(shù)人樂于在這個平凡的崗位上默默耕耘而終身無悔呢?關(guān)鍵在于他們熱愛教育、熱愛學(xué)生。(2)對待學(xué)生的態(tài)度：熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的傳統(tǒng)美德，也是對教師的基本要求。教師只有熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。(3)對待同事的態(tài)度：團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生在學(xué)校里獲得德、智、體等多方面的發(fā)展有賴于教師集體的共同努力，教師集體是教育好學(xué)生的重大力量。在現(xiàn)代社會里，學(xué)校的教育任務(wù)不可能由個別老師來完成，它必須由各門學(xué)科發(fā)揮不同職能的教師來共同承擔(dān)。因此，必須處理好教師之間的關(guān)系、教師個人與集體的關(guān)系。(4)對待自己的態(tài)度：不斷提高自己的道德修養(yǎng)。教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。以身立教、為人師表就是要求教師在對受教育者實(shí)行科學(xué)知識、思想道德教育的過程中，堅(jiān)持以自身做楷模，給受教育者以示范和啟迪，所以要求教師不斷提高自身的道德修養(yǎng)。四、案例分析題【參考答案】1．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是倒U型曲線關(guān)系，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率。此外，根據(jù)耶克斯一多德森定律，動機(jī)的水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的水平點(diǎn)會高些。2．班主任對吳某的談話是對吳某先前學(xué)習(xí)行為的肯定，對吳某來說是一種強(qiáng)化，也是一種外部誘因，這種誘因結(jié)合自身的內(nèi)部需要進(jìn)一步增加了吳某的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其學(xué)習(xí)動機(jī)水平過高，反而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。3．，了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；第二，重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；第三，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；第四，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；第五，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。2021吉林特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案二第一部分客觀題本部分共60小題。前20題，每題0．5分，后40題，每題1分。1．早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）。A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德2．貝爾一蘭卡斯特制又被稱為（）。A．巡回教學(xué)制B．導(dǎo)生制C．學(xué)年制D．班級授課制3．“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。A．相對評價B．評價C．定性評價D．定量評價4．一個生下來就失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個體的主觀能動性5．教育上的“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個別差異性6．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽B．教育形態(tài)已趨于定型C．教育制度初步形成D．教育活動趨于完善7．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。A．教育專業(yè)素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)8．以下屬于教育本體功能的是（）。A．入的培養(yǎng)功能B．人口功能C．政治瑰能D．經(jīng)濟(jì)功能9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理10．“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的（）。A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性11．布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．結(jié)構(gòu)主義課程理論D．實(shí)用主義課程理論12．教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。A．生物性B．永恒性C．歷史性D．階級性13．學(xué)校的中心工作是（）。A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作14．“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性15．義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府16．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是（）。A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D．進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列17．新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）。A．先進(jìn)的教學(xué)觀念B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D．以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念18．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）。A．他律B．自律C．內(nèi)省D．慎獨(dú)19．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。A．牢記住題目內(nèi)容B．很好地完成對心理問題的表征C．有效地監(jiān)控解題過程D．熟練地使用計(jì)算技能20．布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。A．知識與技能習(xí)得的心理過程B．知識與技能的心理表征C．知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D．知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度21．先行組織者教學(xué)策略常用于（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．個別化教學(xué)D．掌握學(xué)習(xí)22．（）規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生經(jīng)過一定時間的課程學(xué)習(xí)之后，在德、智、體諸方面期望實(shí)現(xiàn)的發(fā)展程度。A．課程目標(biāo)B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教學(xué)大綱D．教育目的23．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A．1879B．1897C．1789D．179824．一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶多少次?（）A．20B．25C．30D．4025．選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A．教學(xué)時間B．教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)C．學(xué)生性格D．教學(xué)目的和任務(wù)26．完形一頓悟說是由誰提出的?（）A．加涅B．苛勒C．桑代克D．斯金納27．阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時，他們會傾向于（）。A．猶豫不決B．堅(jiān)決選擇C．回避任務(wù)D．可能選擇28．“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A．同化性遷移B．順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D．具體遷移29．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④30．有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯。這種認(rèn)知方式被稱為（）。A．沖動型B．沉思型C．場獨(dú)立型D．場依存型31．當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時，老是抱怨我們對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．給予懲罰D．消退32．國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)（）。A．發(fā)展教育事業(yè)B．優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)C．重點(diǎn)發(fā)展教育事業(yè)D．快速發(fā)展教育事業(yè)33．縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A．中學(xué)B．寄宿制學(xué)校C．學(xué)校D．小學(xué)34．縣級人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B．溝通和合作C．培訓(xùn)和流動D．交流和互訪35．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A．辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B．團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D．獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力36．對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施?（）A．開除學(xué)籍B．批評并開除學(xué)籍C．批評教育D．退學(xué)37．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成38．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)39．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近40．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系41．“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（）。A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性42．“一題多解，演繹推理”是（）。A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維43．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感44．個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是（）。A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突45．在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)?（）A．傾聽B．詢問C．面質(zhì)D．批評46．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A．分化B．泛化C．消退D．遺忘47．通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進(jìn)知識保持的方法是（）。A．過度學(xué)習(xí)B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復(fù)習(xí)48．下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）A．小孩到一定年齡后變聲B．近朱者赤C．上行下效D．吃一塹長一智49．學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。A．言語信息學(xué)習(xí)B．心智技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．態(tài)度學(xué)習(xí)50．下列哪種方法屬于精神分析法?（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法51．在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)?（）A．移情B．從眾C．心胸豁達(dá)D．期望52．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段53．身處教育實(shí)踐線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動研究法54．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的55．狹義的師德范疇不包括（）。A．教師的幸福B．教師的義務(wù)C．教師的人格D．教師的修養(yǎng)56．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。A．正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移57．主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育家是（）。A．杜威B．凱洛夫C．陳鶴琴D．陶行知58．個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯(lián)系指的是（）。A．知識的獲得B．知識的轉(zhuǎn)化C．知識的管理D．知識的新發(fā)現(xiàn)59．2014年3月31日，《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》公布，進(jìn)一步簡化醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)營審批，同時減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、鼓勵創(chuàng)新。目前，我國已經(jīng)成為世界（）大醫(yī)療器械市場。A．B．第二C．第三D．第四60．從2014年4月1日起，黑龍江重點(diǎn)國有林區(qū)全面停止天然林商業(yè)性采伐，標(biāo)志著我國重點(diǎn)國有林區(qū)從開發(fā)利用轉(zhuǎn)入（）的發(fā)展新階段。A．全面禁止B．全面保護(hù)C．區(qū)域禁止D．區(qū)域保護(hù)第二部分主觀題一、簡答題(每小題5分，共10分)1．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化?2．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律沒有區(qū)別。3．教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有所不同。三、論述題(本題13分)結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識概括。四、案例分析題(本題15分)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，給他們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，李老師對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種有趣的圖畫，教室內(nèi)擺滿了各種植物，使課室充滿了生機(jī)。而張老師則在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標(biāo)出來。結(jié)合材料，請回答：1．李老師的行為將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?2．張老師的目的是什么?他的做法符合什么規(guī)律?參考答案第一部分客觀題1．D[解析]亞里士多德是早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和發(fā)展的教育思想家。2．B[解析]貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。3．A[解析]相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。4．A[解析]遺傳素質(zhì)會為人的生理發(fā)展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性，這是因?yàn)樗麤]有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。5．A[解析]略。6．B[解析]教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。7．B[解析]教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。8．A[解析]教育的本體功能是教育對人的作用，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位。9．C[解析]班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。10．A[解析]心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一?！耙虿氖┙獭弊裱巳说纳硇陌l(fā)展的差異性。11．C[解析]略。12．C[解析]教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個歷史范疇，具有歷史性。13．A[解析]學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。14．C[解析]法國成人教育專家保羅?朗格朗向國際成人教育促進(jìn)會首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側(cè)面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以的方式提供必要的知識技能。15．A[解析]略。16．A[解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。17．B[解析]教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。18．B[解析]自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。19．B[解析]問題表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，問題表征的類型、層次和水平對問題的成功解決起著決定性的作用。數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對心理問題的表征。20．D[解析]布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中根據(jù)知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。21．B[解析]先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。22．A[解析]課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，教育目的是更上位的范疇。23．A[解析]1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了個研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。24．C[解析]過度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度以150％為佳，20×150％=30。25．C[解析]選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要包括：，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；第二，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；第三，學(xué)生特點(diǎn)；第四，教學(xué)時間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。因此本題的正確答案為C。26．B[解析]完形一頓悟說是早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，是苛勒在進(jìn)行了一系列黑猩猩實(shí)驗(yàn)后提出的。加涅提出的是信息加工的學(xué)習(xí)理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)提出。因此本題的正確答案為B。27．C[解析]阿特金森是成就動機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動機(jī)分為兩種：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。由此可以將個體分為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為50％時，他們會傾向于選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。因此本題的正確答案為C。28．A[解析]同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。29．D[解析]新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。30．A[解析]沖動型的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但性差?！皟A向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)”說明反應(yīng)快，由“常常出錯”可知這些兒童反應(yīng)的性差，所以這種認(rèn)知方式是沖動型。31．A[解析]強(qiáng)化物是指使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加時，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。32．A[解析]《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！?3．B[解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定：“縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育?！?4．C[解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定：“縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育。縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)?！?5．D[解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?6．C[解析]對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校只能采取批評教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。37．B[解析]學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。38．A[解析]問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境。39．D[解析]認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。40．B[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。41．C[解析]“入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應(yīng)。嗅覺適應(yīng)指的是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺器官一定時間后，嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。42．D[解析]發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。43．A[解析]道德感是人們依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。44．A[解析]雙趨式?jīng)_突是面臨兩種同樣強(qiáng)烈的愿望而只能選擇某一種時的動機(jī)沖突，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。對于同一個目標(biāo)，個體既因?yàn)樗赡軡M足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成威脅而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的矛盾情境產(chǎn)生的就是趨避式?jīng)_突。多重趨避式?jīng)_突又稱雙趨避沖突、雙重正負(fù)沖突，指同時有兩個或兩個以上的目標(biāo)，但每個目標(biāo)各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。45．D[解析]面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。咨詢者實(shí)施面質(zhì)的目的并不在于向來訪者說明他說錯了什么話或做錯了什么事，而是反射矛盾。D項(xiàng)不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)。46．B[解析]當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程被稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發(fā)展、變化。消退是指減退，逐漸消隱。故本題選B。47．B[解析]深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論。48．A[解析]“近朱者赤”的意思是靠近紅色的東西會變紅，比喻接近好人可以使人變好，指客觀環(huán)境對人的影響很大，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！吧闲邢滦А钡囊馑际巧厦娴娜嗽趺醋?，下面的人就跟著怎么干，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。“吃一塹長一智”的意思是受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)，增長一分才智，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。小孩到一定年齡后變聲是一種生理現(xiàn)象。49．A[解析]加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為五類：言語信息的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。言語信息的學(xué)習(xí)，即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，而心智技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。運(yùn)動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。50．C[解析]精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄、自省、反復(fù)剖析。因此，宣泄療法是屬于精神分析療法的。系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。支持療法是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。認(rèn)知作業(yè)法是指用來收集與作業(yè)有關(guān)的信息的方法。51．A[解析]移情就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它作為一種心理品質(zhì)，對一個人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。52．D[解析]教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。53．D[解析]略。54．B[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程的任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程的功能角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。55．D[解析]狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務(wù)、教師的良心及教師的人格。56．B[解析]負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)．-j起干擾或抑制作用。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。從學(xué)習(xí)遷移的方向來分，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)>-j對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。57．D[解析]陶行知是近代中國著名的教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。58．A[解析]題干所述為知識的獲得的概念。59．C[解析]時事政治的考查，考生要時刻關(guān)注，平時注意積累。60．B[解析]時事政治的考查，考生要時刻關(guān)注，平時注意積累。第二部分主觀題一、簡答題1．[參考答案](1)國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起，(2)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施；(3)教育具有世俗化特點(diǎn)；(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。2．[參考答案](1)社會主義方向性原則；(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；(3)知行統(tǒng)一的原則；(4)集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(6)以積極因素克服消極因素的原則；(7)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；(8)教育影響的一致性和連貫性原則。二、判斷分析題1．[參考答案]這種說法是正確的。教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程，也是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。2．[參考答案]這種說法是錯誤的。教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人們制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。3．[參考答案]這種說法是正確的。(1)教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡約化。(2)獲得的主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等。(3)選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。三、論述題[參考答案](1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了有利概括的信息，反例則傳遞了有利于辨別的信息。(2)正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。四、案例分析題1．[參考答案]李老師的行為會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的植物，這些新異的刺激物會吸引學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、植物上，從而影響專心聽課。2．[參考答案]目的：加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。張老師的做法符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。符合感覺的相互作用中的同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。2021吉林特崗教師招聘考試教育綜合知識模擬題及答案三第一部分客觀題本部分共60小題，前20題，每題0．5分。后40題，每題1分。1．“種瓜得瓜，種豆得豆”強(qiáng)調(diào)的是（）因素對人的發(fā)展的影響。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．主觀2．“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（）的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。A．培根B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特3．英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是（）。A．分支型學(xué)制B．雙軌制C．六三三制D．單軌制4．德國教育家赫爾巴特是（）。A．兒童中心論的代表B．教師中心論的代表C．勞動教育中心論的代表D．活動中心論的代表5．課業(yè)及其進(jìn)程指的是（）。A．課程B．課程表C．教程D．學(xué)年6．講授法的基本方式包括（）。A．講述、講解、問答、講演B．講述、講解、報告、講演C．講讀、講演、講評、講述D．講述、講解、講評、報告7．提出了道德發(fā)展的前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平的是（）。A．蘇霍姆林斯基B．皮亞杰C．埃里克森D．科爾伯格8．人們的平均文化程度越高，出生率就越低，這體現(xiàn)了教育（）。A．可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B．可以控制人口數(shù)量C．可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D．可以制約人口遷移9．在教學(xué)過程中實(shí)施的，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評定是（）。A．診斷性評定B．形成性評定C．終結(jié)性評定D．發(fā)展性評定10．小學(xué)生在課外閱讀少兒讀物、練習(xí)寫作、唱歌、演奏樂器、進(jìn)行手工編織屬于（）。A．科學(xué)技術(shù)活動B．體育活動C．文學(xué)藝術(shù)活動D．思想教育活動11．（）是班主任的一項(xiàng)任務(wù)和重點(diǎn)工作。A．思想品德教育B．文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．身心健康教育D．集體意識和行為規(guī)范教育12．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A．感受與體驗(yàn)B．前人經(jīng)驗(yàn)C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織13．短時記憶的容量（）。A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7±2個組塊14．由對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)被稱作（）。A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B．社會性動機(jī)C．間接性動機(jī)D．志向性動機(jī)15．（）被認(rèn)為缺乏科學(xué)根據(jù)。A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說16．所謂的及時復(fù)習(xí)，是指（）。A．學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)17．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（），以加強(qiáng)其深層理解。A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象18．國家制定《教育法》的目的是（）。①發(fā)展教育事業(yè)②提高全民族的素質(zhì)③促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)④保護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇A．①②③B．①②③④C．②③④D．①②④19．心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A．社會適應(yīng)性B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)20．恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明的懼怕C．非理性懼怕D．持久性的懼怕21．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級22．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表水平的（）。A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解23．有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜采用（）。A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略24．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。A．維持動機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能25．集體是群體發(fā)展的（）。A．終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo)D．階段26．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧與（）。A．態(tài)度一致B．行動一致C．觀點(diǎn)趨同D．相互理解與扶持27．態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的（）。A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為28．學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。A．課堂情境B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢D．課堂教學(xué)29．兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）。A．心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D．問題行為30．對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。A．教師隨堂評價B．教師自編測驗(yàn)C．隨堂考試D．課堂提問測驗(yàn)31．內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的新的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。A．新觀點(diǎn)B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．策略系統(tǒng)D．態(tài)度體系32．發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（）。A．引咎辭職B．追究法律責(zé)任C．開除公職D．批評教育33．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A．相當(dāng)于B．不低于C．略高于D．略低于34．在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）。A．過錯責(zé)任原則B．無過錯責(zé)任原則C．嚴(yán)格責(zé)任原則D．公平原則35．縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的（）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。A．違紀(jì)B．違法C．嚴(yán)重不良行為D．犯罪36．“具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，具有初步的觀察、思維、動手操作和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是我國哪一教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)?（）A．幼兒園階段B．小學(xué)階段C．初中階段D．高中階段37．學(xué)校管理的基本途徑是（）。A．教學(xué)活動B．溝通C．教勞結(jié)合D．協(xié)調(diào)38．激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)動機(jī)D．學(xué)習(xí)態(tài)度39．重要和良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D．教師的期待和家長的期待40．在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是（）。A．圖示B．坐標(biāo)C．遺忘曲線D．練習(xí)曲線41．“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A．自覺性B．果斷性C．堅(jiān)持性D．自制性42．對話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（）。A．平等民主性B．多元互動性C．自主探究性D．開放創(chuàng)新性43．下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語：“默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子?！边@則評語主要體現(xiàn)了（）。A．結(jié)果性評價B．過程性評價C．定量評價D．定性評價44．下列關(guān)于課程資源的說法錯誤的是（）。A．教師和學(xué)生不是課程資源B．學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C．凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源D．對教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書45．對教學(xué)與考試的關(guān)系理解錯誤的是（）。A．學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，考試考什么學(xué)校教什么無可厚非B．學(xué)校教學(xué)方式不需要與考試的測量方法完全一致C．就統(tǒng)一的紙筆測試而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有些可測，有些不可測D．考試結(jié)果為教學(xué)提供了反饋46．對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好?（）A．變通性B．流暢性C．獨(dú)創(chuàng)性D．批判性47．學(xué)生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）。A．自我效能感B．結(jié)果效能感C．歸因D．自我安慰48．教師在學(xué)生回答時總是過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”“準(zhǔn)確”，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生（）。A．非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B．非人為性聯(lián)系C．邏輯聯(lián)系D．客觀聯(lián)系49．在知識學(xué)習(xí)中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）。A．陳述性知識的學(xué)習(xí)B．心智技能的學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D．感性知識的學(xué)習(xí)50．下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?（）A．寫反思日記B．詳細(xì)描述C．交流討論D．行為模仿51．集體主義情感屬于（）道德情感。A．直覺式B．想象式C．倫理式D．表象式52．“教學(xué)相長”這一提法（）。A．早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C．是我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素53．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片的方式，以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪的場景。這種直觀的手段是（）A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．語言直觀D．虛擬直觀54．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出了五條新的教學(xué)原則，下列不屬于這五條原則的是（）。A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則55．近代教育史上，在掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）。A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論56．英國教育家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A．多因素論的觀點(diǎn)B．綜合論的觀點(diǎn)C．外鑠論的觀點(diǎn)D．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)57．教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究其和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A．個案法B．實(shí)驗(yàn)法C．調(diào)查法D．觀察法58．我國近代個以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度是（）。A．癸卯學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制59．2014年4月6日起，在總結(jié)提煉安吉縣美麗鄉(xiāng)村建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國（）美麗鄉(xiāng)村省級地方標(biāo)準(zhǔn)——《美麗鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)范》將正式實(shí)施。A．個B．第二個C．第三個D．第四個60．英國國際傳媒集團(tuán)英國獨(dú)立電視臺旗下發(fā)行部門在戛納春季電視片交易會上宣布：（），將負(fù)責(zé)其國際發(fā)行權(quán)和英國播出權(quán)。這意味著，這檔節(jié)目將成為中國首檔輸出海外的原創(chuàng)才藝模式節(jié)目。A．《中國好聲音》B．《中國好歌曲》C．《中國強(qiáng)音》D．《我是歌手》第二部分主觀題一、簡答題(每小題5分，共10分)1．簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。2．簡述愛崗敬業(yè)的基本道德要求。二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。2．陶行知的“生活教育”理論深受杜威的實(shí)用主義教育思想的影響，兩者對于生活和教育、學(xué)校和社會的關(guān)系的認(rèn)識如出一轍。3．傳統(tǒng)教育以知識為中心的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，是失敗的教學(xué)。三、論述題(本題13分)教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)?請談?wù)勀愕目捶āＫ?、案例分析題(本題15分)寒假過去又開學(xué)了，初一(3)班的郭老師在學(xué)生報到注冊的時候，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)型問題。但三天過去了，班里的男生蘇某還是留著長發(fā)。一天中午放學(xué)后，郭老師把他叫到辦公室，問：“老師給全班同學(xué)提的發(fā)型要求你知道嗎?這也是全校統(tǒng)一的要求，你知道嗎?”“知道?！碧K某低聲回答?！爸?，為什么還不動?”郭老師聲調(diào)里帶著幾分怒氣。“我家里不讓理，我也沒辦法。”蘇某理直氣壯。就這樣，師生對話的火藥味越來越濃。后，郭老師拉開抽屜順手拿出一把剪子，嘴里說著“那我替你理吧”，話到手到，蘇某中間的一揪頭發(fā)已被剪下來了。蘇某一邊護(hù)著，一邊說：“得，得，我自己去理，行了吧。”說完跑出了辦公室。蘇某回到家時，其父正在喝酒?？匆妰鹤游嬷^進(jìn)來便大聲喝問，以為兒子又在外邊打了架，惹是生非。當(dāng)聽完事情原委后便借著酒力，怒沖沖跑到學(xué)校興師問罪。見到郭老師開始還比較理智，后來則破口大罵，在場的老師都為之瞠目。結(jié)合上述材料，請分析。1．郭老師與家長各自的做法是否妥當(dāng)?他們的做法違反了什么法律?2．你覺得家長應(yīng)如何處理這類事件?參考答案第一部分客觀題1．A[解析]“種瓜得瓜，種豆得豆”是由遺傳因素決定的，強(qiáng)調(diào)的是遺傳對人的發(fā)展的影響。2．C[解析]略。3．B[解析]英國的教育自中世紀(jì)以來就形成了雙軌制，貴族與平民是沿著兩條不同的路徑接受教育?，F(xiàn)代的英國，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。因此本題的正確答案為B。4．B[解析]德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、教學(xué)中心和課堂中心。5．A[解析]課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指課業(yè)及其進(jìn)程，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義的課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。6．C[解析]教師以口語的形式向?qū)W生描繪事例，傳授知識，分析事理的傳授方法就是講授法，它包括講解法、講讀法、講演法、講述法、講評法、串講法等。7．D[解析]科爾伯格主要的貢獻(xiàn)是道德發(fā)展和道德教育的研究，他提出了著名的三水平六階段的道德發(fā)展理論。8．B[解析]略。9．B[解析]形成性評定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。10．C[解析]這些課外活動屬于文學(xué)藝術(shù)活動，故本題選C。11．A[解析]班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)和任務(wù)之一。12．D[解析]知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。所以本題選D。13．D[解析]短時記憶的容量相當(dāng)有限，一般為7±2個組塊。組塊是短時記憶信息加工的單位，可以是字母、單詞、句子甚至更大的單位。14．B[解析]社會性動機(jī)又稱心理性動機(jī)，它源于社會性需要。15．A[解析]形式訓(xùn)練說是早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的。16．A[解析]及時復(fù)習(xí)是指在課堂內(nèi)容結(jié)束之后盡早對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以加深印象。17．D[解析]生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。18．A[解析]《中華人民共和國教育法》條規(guī)定：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。19．A[解析]心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)性，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。20．C[解析]恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。21．B[解析]情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級：接受、反應(yīng)、價值評價、價值觀的組織、價值體系的性格化。22．D[解析]領(lǐng)會是指把握所學(xué)材料的意義。領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表水平的理解。23．A[解析]略。24．B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。25．D[解析]集體是群體發(fā)展的階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且有重要的社會意義。26．B[解析]人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧與行動一致。27．B[解析]態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。28．B[解析]學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。29．D[解析]問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。30．B[解析]對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。31．D[解析]內(nèi)化是在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)相一致，將自己所認(rèn)同的新的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一起，構(gòu)成一個完整的態(tài)度體系。32．A[解析]略。33．B[解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！?4．A[解析]未成年學(xué)生在校受到傷害，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則。35．C[解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。36．B[解析]小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。具有較廣泛的興趣和健康的愛美的情趣。初步學(xué)會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。因此本題的正確答案為B。37．B[解析]溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。在學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。所以，溝通是學(xué)校管理的基本途徑。38．C[解析]本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。39．B[解析]為教師的期待和家長的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)，故排除A、C、D三項(xiàng)。40．D[解析]在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練．-7曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。41．D[解析]意志的自制性是指人善于有效地控制和支配自己的情感和思維，嚴(yán)格約束自己的行動，它反映了意志的強(qiáng)度性。意志的強(qiáng)度越高，它對人的各種活動的激發(fā)力、引導(dǎo)力和約束力就越強(qiáng)大，就越能有效地抵抗外部和內(nèi)部的干擾，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒克制力和忍耐力，就能夠集中精力、忘我工作。意志的自覺性是指人有明確的行為目的，有堅(jiān)定的信仰追求，有鮮明的原則立場，有毫不含糊的是非標(biāo)準(zhǔn)。意志的果斷性是指人面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)做出的決定。意志的堅(jiān)持性是指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈地行動，以達(dá)到預(yù)期的目的。42．C[解析]自主探究性，就是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展。43．B[解析]過程性評價是一個對學(xué)習(xí)過程的價值進(jìn)行建構(gòu)的過程。過程性評價在學(xué)習(xí)過程中完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與，是一個促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。因此本題中的這則評語主要體現(xiàn)了過程性評價。4