走上學(xué)校管理崗，一定要搞清楚做事的順序校長派2025年02月25日07:04北京以下文章來源于政理實

，作者陳黎明業(yè)務(wù)：先模仿，后創(chuàng)新在學(xué)校管理的廣袤舞臺上，我們時常遭遇前所未有的挑戰(zhàn)與契機。正如馬斯克在締造特斯拉與SpaceX的傳奇時，他并未選擇白手起家，而是智慧地站在了前人的肩膀之上。特斯拉的電車業(yè)務(wù)，并非馬斯克憑空臆造，而是他深刻洞悉了傳統(tǒng)油車制造的精髓，包括生產(chǎn)流程、品控管理以及供應(yīng)鏈的優(yōu)化策略。他果斷地將這些成熟的經(jīng)驗納入囊中，并在此基礎(chǔ)上揮灑創(chuàng)新之筆，最終讓特斯拉在電動車領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷。同樣，SpaceX的火箭技術(shù)也非一日之功。馬斯克與他的團隊深知，航天領(lǐng)域是技術(shù)密集與風(fēng)險并存的高地，任何細微的疏漏都可能導(dǎo)致滿盤皆輸。因此，他們選擇向NASA等航天巨擘取經(jīng)，學(xué)習(xí)火箭設(shè)計、制造與測試的奧秘。這些寶貴的經(jīng)驗如同甘露，滋潤了他們創(chuàng)新的土壤，最終孕育出了屬于SpaceX的火箭技術(shù)，讓其在航天領(lǐng)域嶄露頭角，成為行業(yè)的翹楚。作為學(xué)校的管理者，我們同樣應(yīng)汲取這種“先模仿，后超越創(chuàng)新”的智慧。當(dāng)面對全新的教學(xué)理念、管理方法或教育改革時，我們無需急于求成，更不必盲目摸索。相反，我們應(yīng)積極探尋那些已經(jīng)取得輝煌成就的經(jīng)驗與案例，虛心學(xué)習(xí)，悉心借鑒。隨后，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，進行本土化的創(chuàng)新與改良。如此，我們不僅能少走彎路，還能更快地順應(yīng)時代的變遷，推動學(xué)校持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展。譬如，在推進素質(zhì)教育的征程中，我們可以借鑒那些已經(jīng)取得顯著成效的學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。無論是他們的課程設(shè)置、教學(xué)方法，還是評價機制，都值得我們深入探究。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我們學(xué)校的特色與學(xué)生的實際需求，進行創(chuàng)新與優(yōu)化。這樣，我們就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們在未來的競爭中脫穎而出，立于不敗之地。工作：先計劃，后行動在學(xué)校管理的日常中，我們總會遇到形形色色的事情。有些事情緊急且重要，有些事情重要但不緊急，還有些事情則既不重要也不緊急。然而，很多時候，我們都會被那些緊急但不重要的事情所牽絆，導(dǎo)致重要的工作一拖再拖，最終錯失良機，無法按時完成。這便是“帕金森定律”在學(xué)校管理中的真實寫照。當(dāng)我們?nèi)狈γ鞔_的計劃時，工作就會如同無頭蒼蠅般四處亂撞，直至占滿所有可用的時間。因此，作為學(xué)校的管理者，我們必須學(xué)會“謀定而后動，計劃先行”。我始終堅持每天、每周、每月制定詳細的工作計劃。在計劃中，我明確自己要完成的任務(wù)、完成的方式以及完成的時間節(jié)點。這樣，我就能有條不紊地開展工作，避免被那些緊急但不重要的事情所干擾。同時，我還會在每天工作結(jié)束后進行復(fù)盤總結(jié)，回顧自己一天的工作成果與不足之處，為接下來的工作提供有益的參考與借鑒。具體來說，我的工作計劃涵蓋了以下幾個方面：首先，明確工作目標(biāo)，確保自己的工作與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)保持高度一致；其次，制定詳實的工作步驟，將大目標(biāo)分解為若干個小任務(wù)，逐步推進；再次，設(shè)定明確的時間節(jié)點，確保每個任務(wù)都能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成；最后，預(yù)留一定的緩沖時間，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。通過這種“計劃+復(fù)盤”的模式，我不僅提高了自己的工作效率，還確保了工作的質(zhì)量與效果。同時，我也積極鼓勵學(xué)校的其他管理者和教師制定自己的工作計劃，共同推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。我們相信，只有謀定而后動，才能確保每一步都走得穩(wěn)健而有力。執(zhí)行：先完成，再完美在學(xué)校管理中，我們時常會遇到一些看似難以逾越的任務(wù)或目標(biāo)。比如，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善師生關(guān)系、提升學(xué)校的知名度等。這些目標(biāo)往往讓我們感到壓力重重，甚至產(chǎn)生拖延的心理。然而，拖延并不能解決問題，只會讓問題變得更加棘手，如同滾雪球般越滾越大。因此，我們需要秉持“先求完成，再謀完美”的執(zhí)行理念。就像《微習(xí)慣》的作者斯蒂芬所分享的那個“挑戰(zhàn)1個俯臥撐”的故事一樣，我們可以從最小、最容易實現(xiàn)的步驟開始行動起來。比如，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們可以先從抓好課堂紀(jì)律入手，確保學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v；要改善師生關(guān)系，我們可以先從主動與學(xué)生溝通交流做起，了解他們的內(nèi)心世界和需求；要提升學(xué)校的知名度，我們可以先從策劃一次成功的校園活動開始，吸引更多人的目光關(guān)注我們的學(xué)校。只要我們勇敢地邁出第一步，就會發(fā)現(xiàn)其實事情并沒有想象中那么艱難。而且，在行動的過程中，我們還會不斷收獲寶貴的經(jīng)驗和靈感，從而不斷完善和優(yōu)化我們的計劃。比如，在抓好課堂紀(jì)律的過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)一些行之有效的管理方法和技巧；在與學(xué)生溝通交流的過程中，我們可能會了解到一些學(xué)生的興趣愛好和特長；在策劃校園活動的過程中，我們可能會發(fā)掘出一些有潛力的學(xué)生和老師。因此，作為學(xué)校的管理者，我們應(yīng)該鼓勵師生們勇敢地邁出第一步，不要害怕失敗和挫折。只有先完成了第一步，我們才能擁有更大的動力和信心去追求完美。同時，我們也應(yīng)該為師生們提供充分的支持和幫助，讓他們在執(zhí)行過程中能夠更加順利和高效。我們相信，只有先求完成，才能為后續(xù)的完美奠定堅實的基礎(chǔ)。溝通：先解決情緒，后解決問題在學(xué)校管理中，溝通是一項至關(guān)重要的技能。我們每天都需要與師生、家長、同事等各種人群進行溝通，以解決各種問題和矛盾。然而，在溝通的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些情緒化的情況。比如，家長因為孩子的問題而焦慮不安、老師因為工作壓力而抱怨連連、學(xué)生因為學(xué)習(xí)困難而沮喪失落等。在這些情況下，如果我們直接切入問題本身去討論和解決，往往難以取得理想的效果。因為情緒就像一道閘門，只有先打開它，才能讓理性的水流順暢地通過。因此，我們需要學(xué)會“情緒為先，問題為后”的溝通技巧。當(dāng)我們面對情緒化的溝通對象時，首先要做的是傾聽和理解。我們要用同理心去感受對方的情緒和需求，用對方的關(guān)鍵詞進行簡單的復(fù)述和反饋。比如，對焦慮的家長說：“我能理解您現(xiàn)在的擔(dān)心和焦慮，孩子的問題確實讓人很頭疼，換做是我也會感到不安?！睂Ρг沟睦蠋熣f：“我知道您最近工作壓力很大，很多事情都堆在一起確實讓人很無奈，您真的很辛苦?！睂趩实膶W(xué)生說：“我明白您現(xiàn)在感到很失落和無助，學(xué)習(xí)上的困難確實讓人很苦惱，我們一起想想辦法?！蓖ㄟ^這樣的傾聽和理解，我們能夠迅速安撫對方的情緒，讓對方感受到我們的關(guān)注和共鳴。同時，這也能夠激活大腦的鏡像神經(jīng)元，建立起情感共鳴的橋梁，讓我們更加深入地了解對方的想法和需求。就像照鏡子一樣，你看到了他，他也看到了你，彼此的心靈得以相互觸碰、相互理解、相互支持。在情緒得到安撫之后，我們再一起來探討和解決問題。這時，我們會發(fā)現(xiàn)對方更加愿意傾聽我們的意見和建議，也更加容易接受我們的解決方案。因此，作為學(xué)校的管理者，我們應(yīng)該熟練掌握“情緒為先，問題為后”的溝通技巧，讓溝通更加順暢、更加有效。我們相信，只有先處理好情緒，才能更好地解決問