項目式學習與現(xiàn)象式學習之比較一、方式起源：項目式學習：發(fā)端于美國的一種教學模式現(xiàn)象式學習：源起并流行于芬蘭的教學模式二、學習目標：項目式學習：有明確的目標，學生的任務是找到問題的解決方案或完成指定的項目產(chǎn)出。是一種成果導向的學習，指向一個特定的問題。現(xiàn)象式學習：從一個相對比較寬泛的生活或自然現(xiàn)象出發(fā)，學生通過探究該現(xiàn)象的相關因素來學習相關的概念和技能，內(nèi)容涉及與“現(xiàn)象”相關的廣泛的主題。三、學習內(nèi)容：項目式學習：圍繞明確的項目任務，展開線性探索與學習，以比較嚴格的探究方式研究和解決特定的問題?，F(xiàn)象式學習：圍繞現(xiàn)象，學習過程涉及對現(xiàn)象的多角度探索，學生通過理解現(xiàn)象來學習多個相關的概念和知識，內(nèi)容更為綜合。四、學習情境：項目式學習：根據(jù)項目的指向，創(chuàng)設真實的或是擬真的探究情境現(xiàn)象式學習：依據(jù)現(xiàn)象的真實情況，建構立體的、復雜的“真實”情境五、學習方式：項目式學習：項目式學習著眼于一個具體任務，學生圍繞這個問題展開探究、學習、設計解決方案，并最終完成任務。學習是在“真”情境中展開的，依照比較嚴格的研究程序完成解決問題的研究過程，研中學、用中學是其主要的學習法?，F(xiàn)象式學習：從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，從生活現(xiàn)象中的問題出發(fā)，從解決這些問題出發(fā)，將學科的學習置于廣闊的社會背景之下，綜合學生不同學科的知識，在與人協(xié)作中形成分析問題和解決問題的能力。這是一種在立體情境中展開豐富的、多樣化的學習探究。學習方法因?qū)ο蟮膹碗s而多樣切換。六、學習評價：項目式學習：重點評價“真”情境中的探究過程，成果水平?，F(xiàn)象式學習：更多地關注學習中的過程體驗、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗發(fā)展。七、主要特征：項目式學習：強調(diào)探究學習的完整過程，項目有明確的目標，學生的任務是找到問題的解決方案或完成指定的項目產(chǎn)出。現(xiàn)象式學習：突出學習的綜合性，主張為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，強調(diào)將知識學習與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系在一起，重視學習的生活性。八、二者共性：都是以學生為中心、以學習為中心的教學方法，強調(diào)通過實際問題和現(xiàn)象引導學生自主探究，進行深入學習，都強調(diào)跨學科整合，都主張與真實世界相聯(lián)，都倡導團隊協(xié)調(diào)與合作。九、共同啟示：課堂學與教，最重要的是真正尊重學生，以學生的求知欲與學習興趣為教育的起點，以兒童的認知規(guī)律為教學的根本原則，