19《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《父愛(ài)之舟》課文學(xué)習(xí)，包括課文朗讀、理解課文內(nèi)容、感悟父愛(ài)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中《父愛(ài)如山》一課有關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解父愛(ài)的偉大和深沉，培養(yǎng)孝敬父母的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過(guò)《父愛(ài)之舟》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰臀幕瘋鞒幸庾R(shí)。學(xué)生能夠體會(huì)到父愛(ài)的偉大，增強(qiáng)家庭觀念，培養(yǎng)感恩情懷，同時(shí)提高對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面都有一定的基礎(chǔ)，但也存在一些特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立閱讀短篇課文，理解簡(jiǎn)單的字詞和句意。然而，對(duì)于較深層次的文本理解，如文章的主旨、情感和人物心理描寫(xiě)，他們可能還缺乏深入的分析能力。

能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力正在逐步提升，但分析、概括和評(píng)價(jià)的能力還有待加強(qiáng)。在寫(xiě)作方面，他們能夠完成基本的寫(xiě)作任務(wù)，但往往缺乏創(chuàng)意和深度。

素質(zhì)方面，五年級(jí)學(xué)生的情感態(tài)度逐漸豐富，開(kāi)始關(guān)注家庭和社會(huì)，對(duì)親情有了一定的感悟。然而，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜情感和人生哲理時(shí)，可能缺乏處理和表達(dá)的能力。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《父愛(ài)之舟》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如舟的圖片，以及父愛(ài)相關(guān)的視頻片段，以豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并在黑板上列出討論問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于父愛(ài)的溫馨視頻，引起學(xué)生的共鳴。

2.提問(wèn)：視頻中父愛(ài)的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生分享感受。

3.引入課題：《父愛(ài)之舟》，引導(dǎo)學(xué)生思考父愛(ài)的意義。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容。

2.介紹作者背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的層次。

4.針對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，如父親的形象、父愛(ài)的內(nèi)涵等。

5.強(qiáng)調(diào)文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)之美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，探討以下問(wèn)題：

-文中父親的形象有哪些特點(diǎn)？

-你從文中感受到了怎樣的父愛(ài)？

-文章中的父愛(ài)對(duì)你有什么啟示？

2.每組派代表發(fā)言，分享討論成果。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：文章中父親與“我”的關(guān)系是怎樣的？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)父母的愛(ài)？

2.學(xué)生分享自己的故事，教師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

3.教師總結(jié)：學(xué)會(huì)感恩，珍惜親情。

六、解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提問(wèn)：在日常生活中，如何運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)，更好地與父母相處？

2.學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)父愛(ài)的偉大和珍貴。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：如何將課文中的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，孝敬父母？

3.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

八、作業(yè)布置（3分鐘）

1.請(qǐng)學(xué)生回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，字?jǐn)?shù)不限。

2.鼓勵(lì)學(xué)生向父母表達(dá)自己的愛(ài)意，增進(jìn)親情。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)共計(jì)45分鐘。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美情趣、感恩情懷等。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《背影》：朱自清的散文，通過(guò)父親送兒子上學(xué)的背影，表現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。

-《父親的愛(ài)》：冰心的詩(shī)歌，以細(xì)膩的筆觸描繪了父親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

-《父與子》：魯迅的小說(shuō)，通過(guò)父子之間的矛盾與和解，展現(xiàn)了父愛(ài)的復(fù)雜性和成長(zhǎng)的意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展材料，對(duì)比不同作家對(duì)父愛(ài)的表達(dá)方式，體會(huì)父愛(ài)的多樣性和深刻性。

-學(xué)生可以收集身邊的父愛(ài)故事，通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)等形式進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和感悟。

-學(xué)生可以調(diào)查了解不同文化背景下的父愛(ài)表達(dá)，如中國(guó)傳統(tǒng)孝道文化、西方的親子關(guān)系等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3.課后實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生進(jìn)行“父愛(ài)主題”的演講比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中深入思考父愛(ài)的意義。

-安排學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如為孤寡老人提供陪伴，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)親情和責(zé)任。

-鼓勵(lì)學(xué)生與父母進(jìn)行一次深入的交流，通過(guò)寫(xiě)信、錄制視頻等方式，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)和感激。典型例題講解《父愛(ài)之舟》一課中，我們可以通過(guò)以下典型例題來(lái)講解如何理解文章的主旨和人物情感。

例題1：

課文中有這樣一段描述：“父親那佝僂的背影，像一座山，支撐著我前進(jìn)?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合上下文分析其表達(dá)效果。

答案：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。將父親的背影比作山，形象地表達(dá)了父親堅(jiān)強(qiáng)、偉大的形象，同時(shí)也突顯了“我”對(duì)父親的敬仰和依賴(lài)。

例題2：

文章中提到：“父親的話(huà)不多，但句句都是對(duì)我的關(guān)愛(ài)?！边@句話(huà)如何體現(xiàn)父愛(ài)的深沉？

答案：這句話(huà)通過(guò)對(duì)比“話(huà)不多”和“句句都是對(duì)我的關(guān)愛(ài)”，強(qiáng)調(diào)了父親雖不善言辭，但每一句話(huà)都充滿(mǎn)了對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了父愛(ài)的深沉和含蓄。

例題3：

在文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“我知道，父親的愛(ài)，就像那艘小舟，永遠(yuǎn)載著我?！边@句話(huà)的含義是什么？

答案：這句話(huà)意味著父親的愛(ài)是永恒的，就像那艘小舟一樣，無(wú)論何時(shí)何地，都承載著“我”前行，給予“我”力量和信心。

例題4：

請(qǐng)找出文章中表現(xiàn)父親性格特點(diǎn)的句子，并簡(jiǎn)要分析。

答案：

1.“父親總是默默地承受著生活的艱辛，從不抱怨?！?/p>

分析：這句話(huà)表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，即使在困難面前也能保持積極的心態(tài)。

2.“父親總是默默地為我付出，從不求回報(bào)?！?/p>

分析：這句話(huà)體現(xiàn)了父親的無(wú)私和奉獻(xiàn)精神，他對(duì)兒子的愛(ài)是無(wú)條件的。

例題5：

文章中提到：“我”小時(shí)候總是覺(jué)得父親很?chē)?yán)厲，但隨著年齡的增長(zhǎng)，才漸漸理解了父親的愛(ài)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劇拔摇睂?duì)父親的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化。

答案：起初，“我”覺(jué)得父親嚴(yán)厲，不理解他的行為。但隨著成長(zhǎng)，通過(guò)父親的言行和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“我”逐漸理解了父親的愛(ài)，感受到了父愛(ài)的偉大和深沉。這種變化體現(xiàn)了“我”對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)由表面到深層的轉(zhuǎn)變。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-父親的形象：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、含蓄、深沉

-父愛(ài)的特點(diǎn)：永恒、偉大、深沉、無(wú)私

-文章主題：父愛(ài)的偉大與深沉，對(duì)父親的感激與敬仰

②重點(diǎn)詞句：

-①“父親那佝僂的背影，像一座山，支撐著我前進(jìn)。”

-②“父親的話(huà)不多，但句句都是對(duì)我的關(guān)愛(ài)。”

-③“我知道，父親的愛(ài)，就像那艘小舟，永遠(yuǎn)載著我?！?/p>

-④“我”對(duì)父親的認(rèn)識(shí)從誤解到理解，從依賴(lài)到感激。

③板書(shū)布局：

-頂部：標(biāo)題《父愛(ài)之舟》

-中部：父愛(ài)特點(diǎn)（堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、含蓄、深沉）

-左側(cè)：父親的形象（佝僂的背影、話(huà)不多、愛(ài)的小舟）

-右側(cè)：“我”的情感變化（誤解-理解-感激）

-底部：文章主題（父愛(ài)的偉大與深沉，對(duì)父親的感激與敬仰）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在講解《父愛(ài)之舟》時(shí)，我嘗試將情感教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的偉大，培養(yǎng)他們的感恩之心。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我采用了小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在困難，需要我在課堂上給予更多的指導(dǎo)和幫助。

2.課堂管理需加強(qiáng)：有時(shí)課堂氣氛較為活躍，但部分學(xué)生容易分心，需要我在教學(xué)過(guò)程中更好地管理課堂紀(jì)律。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課文背景和作者，課堂上通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生