內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月26日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化自信和法治意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)東漢的興亡，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重歷史事實(shí)的態(tài)度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到法治在維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)秩序中的重要作用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①東漢建立的時(shí)間、標(biāo)志和建立者的基本情況。

②東漢前期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的主要成就，如光武帝時(shí)期的“光武中興”。

③東漢中期以后政治腐敗、土地兼并、農(nóng)民起義等問(wèn)題的發(fā)展及其影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①東漢建立過(guò)程中各方勢(shì)力的斗爭(zhēng)與統(tǒng)一多民族國(guó)家建立的關(guān)系。

②東漢時(shí)期土地兼并和農(nóng)民起義的原因、過(guò)程和影響，如何分析這些現(xiàn)象與歷史發(fā)展的關(guān)系。

③如何評(píng)價(jià)東漢時(shí)期的政治制度和社會(huì)變遷，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)講解東漢興亡的歷史背景和重要事件，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)“歷史時(shí)間軸”活動(dòng)，讓學(xué)生繪制東漢時(shí)期的重要事件，增強(qiáng)對(duì)歷史進(jìn)程的理解。

3.利用多媒體展示東漢時(shí)期的文物、地圖等，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬東漢時(shí)期的政治斗爭(zhēng)，提高學(xué)生的歷史參與感和分析能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于東漢時(shí)期的短片，展示東漢時(shí)期的繁榮景象和民間生活。

2.提出問(wèn)題：觀看短片后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“東漢時(shí)期是如何從一個(gè)弱小的政權(quán)發(fā)展成為強(qiáng)盛的國(guó)家？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：東漢時(shí)期通過(guò)政治改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解東漢建立：介紹東漢建立的時(shí)間、標(biāo)志和建立者，用時(shí)5分鐘。

2.講解東漢前期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展：講解光武帝時(shí)期的“光武中興”，用時(shí)5分鐘。

3.講解東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義：分析這些問(wèn)題的原因、過(guò)程和影響，用時(shí)5分鐘。

4.講解東漢時(shí)期的重要人物：介紹曹操、劉備、孫權(quán)等三國(guó)時(shí)期的人物，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論東漢時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的原因及影響。

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，用時(shí)5分鐘。

3.完成課堂練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：東漢時(shí)期的政治制度有哪些特點(diǎn)？

2.提問(wèn)：東漢時(shí)期的社會(huì)矛盾有哪些？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：東漢時(shí)期的政治改革有哪些成效？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問(wèn)：東漢時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演東漢時(shí)期的歷史人物，模擬當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和民間生活。

2.學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)東漢時(shí)期的重要?dú)v史地位。

2.拓展：讓學(xué)生思考：東漢時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)家建設(shè)有何啟示？六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.東漢的建立

-東漢建立的時(shí)間：公元25年

-東漢建立的標(biāo)志：劉秀稱帝，定都洛陽(yáng)，史稱光武帝

-東漢建立者：劉秀（光武帝）

2.東漢前期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展

-光武帝時(shí)期的“光武中興”：政治清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展

-休養(yǎng)生息政策：減輕賦稅，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-漢明帝時(shí)期的“明章之治”：政治穩(wěn)定，文化繁榮，社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)

3.東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義

-政治腐?。汗倭烹A層腐敗，政治黑暗

-土地兼并：豪強(qiáng)地主兼并土地，農(nóng)民失去土地，生活困苦

-農(nóng)民起義：張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義，動(dòng)搖了東漢王朝的統(tǒng)治

4.東漢時(shí)期的重要人物

-曹操：東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家，魏國(guó)的奠基人

-劉備：東漢末年的政治家、軍事家，蜀漢的開(kāi)國(guó)皇帝

-孫權(quán)：東漢末年的政治家、軍事家，吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝

5.東漢時(shí)期的政治制度

-三公九卿制：中央集權(quán)制度，三公為宰相，九卿為各部門的長(zhǎng)官

-郡縣制：地方行政制度，郡縣兩級(jí)政權(quán)

6.東漢時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增加

-手工業(yè)：紡織、制陶、冶金等手工業(yè)發(fā)展

-商業(yè)：商業(yè)活動(dòng)活躍，市場(chǎng)繁榮

7.東漢時(shí)期的文化

-文學(xué)：東漢時(shí)期的文學(xué)成就顯著，代表作有《古詩(shī)十九首》

-藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式發(fā)展

-儒學(xué)：東漢時(shí)期儒學(xué)思想進(jìn)一步發(fā)展，儒家學(xué)者成為社會(huì)主流

8.東漢時(shí)期的民族融合

-漢族與其他民族的關(guān)系：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、婚姻、文化交流等方式，漢族與其他民族逐漸融合

-漢化政策：東漢時(shí)期推行漢化政策，促進(jìn)民族融合

9.東漢時(shí)期的對(duì)外關(guān)系

-與匈奴的關(guān)系：東漢時(shí)期與匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)和和平交往

-與朝鮮半島的關(guān)系：東漢時(shí)期與朝鮮半島的交往和影響

10.東漢的興亡

-東漢滅亡的原因：政治腐敗、土地兼并、農(nóng)民起義、外患入侵等

-東漢滅亡的時(shí)間：公元220年，曹丕建立魏國(guó)，東漢滅亡七、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了東漢的興亡，我想就教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感受和反思和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境的重要性不容忽視。我選擇了播放短片的方式來(lái)引入新課，希望通過(guò)直觀的畫面和生動(dòng)的敘述，讓學(xué)生對(duì)東漢時(shí)期有一個(gè)初步的印象。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這種方法還是挺有效的，他們的興趣被激發(fā)了出來(lái)，課堂氛圍也比較活躍。

在講授新課的時(shí)候，我注意到一些細(xì)節(jié)。比如，在講解東漢建立的歷史背景時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠快速抓住重點(diǎn)。在介紹東漢前期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展時(shí)，我結(jié)合了一些具體的歷史事件，讓學(xué)生更直觀地感受到那個(gè)時(shí)代的繁榮景象。我覺(jué)得這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生理解歷史有一定的幫助。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在講解東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義時(shí)，由于這些歷史事件較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解其中的原因和影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在講解過(guò)程中采用了對(duì)比分析的方法，讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面去思考問(wèn)題。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的角度去看待這些現(xiàn)象，這有助于他們形成正確的歷史觀。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和課堂練習(xí)題，旨在讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論，學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂中來(lái)，他們的思維得到了拓展。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我也注意到了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生在討論時(shí)比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試了開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例如，我提問(wèn)：“東漢時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)家建設(shè)有何啟示？”這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。這也讓我意識(shí)到，課堂提問(wèn)不僅是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更是鍛煉他們思維能力和表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)他們的生活和斗爭(zhēng)。這種互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生感受到了歷史的溫度，也提高了他們的參與度。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，角色扮演對(duì)學(xué)生的要求較高，他們?cè)跍?zhǔn)備和表演過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)于提出的問(wèn)題能夠積極思考并回答。在講授東漢建立的歷史背景時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對(duì)于東漢時(shí)期的歷史人物和事件有了初步的了解。在討論東漢時(shí)期政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞主題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。在展示討論成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合歷史事實(shí)進(jìn)行論證。討論過(guò)程中，學(xué)生們相互尊重，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)東漢時(shí)期的歷史事件和人物有了較為扎實(shí)的掌握。在選擇題和簡(jiǎn)答題中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確回答出東漢建立的時(shí)間、標(biāo)志和建立者，以及東漢前期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的主要成就。但在分析題中，部分學(xué)生對(duì)于東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義的原因和影響分析不夠深入。

4.學(xué)生反饋：

通過(guò)課后收集的學(xué)生反饋，了解到學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為滿意。他們認(rèn)為通過(guò)角色扮演和小組討論等方式，能夠更加直觀地理解歷史，提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些建議，如希望增加歷史圖片和視頻資料，以便更好地了解歷史背景。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-課堂參與度：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但仍有少部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動(dòng)。

-知識(shí)掌握情況：學(xué)生對(duì)東漢時(shí)期的歷史事件和人物有了較好的掌握，但在分析歷史現(xiàn)象和原因時(shí)，部分學(xué)生存在不足。

-思維能力：學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，但深度和廣度有待提高。

-團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，但部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)不夠自信。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識(shí)掌握和思維能力方面有所提高。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維和核心素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.東漢的建立

①東漢建立的時(shí)間：公元25年

②東漢建立的標(biāo)志：劉秀稱帝，定都洛陽(yáng)

③東漢建立者：劉秀（光武帝）

2.東漢前期政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展

①光武帝時(shí)期的“光武中興”：政治清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展

②休養(yǎng)生息政策：減輕賦稅，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

③漢明帝時(shí)期的“明章之治”：政治穩(wěn)定，文化繁榮，社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)

3.東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義

①政治腐敗：官僚階層腐敗，政治黑暗

②土地兼并：豪強(qiáng)地主兼并土地，農(nóng)民失去土地，生活困苦

③農(nóng)民起義：張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義，動(dòng)搖了東漢王朝的統(tǒng)治

4.東漢時(shí)期的重要人物

①曹操：東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家，魏國(guó)的奠基人

②劉備：東漢末年的政治家、軍事家，蜀漢的開(kāi)國(guó)皇帝

③孫權(quán)：東漢末年的政治家、軍事家，吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝

5.東漢時(shí)期的政治制度

①三公九卿制：中央集權(quán)制度，三公為宰相，九卿為各部門的長(zhǎng)官

②郡縣制：地方行政制度，郡縣兩級(jí)政權(quán)

6.東漢時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增加

②手工業(yè)：紡織、制陶、冶金等手工業(yè)發(fā)展

③商業(yè)：商業(yè)活動(dòng)活躍，市場(chǎng)繁榮

7.東漢時(shí)期的文化

①文學(xué)：東漢時(shí)期的文學(xué)成就顯著，代表作有《古詩(shī)十九首》

②藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式發(fā)展

③