（新教材同步備課）2024春高中生物第3章基因的本質(zhì)3.4基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)實(shí)錄新人教版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”為主題，旨在幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，掌握基因的概念及其在遺傳中的作用。通過結(jié)合新教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，深入理解基因的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析基因與DNA的關(guān)系，提升邏輯推理和批判性思維能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識到基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高一學(xué)生，他們剛剛接觸高中生物課程，對生物學(xué)的基本概念和實(shí)驗(yàn)方法還處于初步了解階段。在知識層面，學(xué)生對細(xì)胞、遺傳等基礎(chǔ)知識有一定了解，但對基因的本質(zhì)和DNA的結(jié)構(gòu)與功能可能還比較模糊。在能力方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，需要通過教師的引導(dǎo)和示范來逐步提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力有待加強(qiáng)，部分學(xué)生可能對抽象的生物學(xué)概念理解困難。

由于高中生物課程內(nèi)容的深度和廣度較初中有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)可能會(huì)遇到以下問題：首先，對基因和DNA的關(guān)系理解不夠深入，容易混淆；其次，實(shí)驗(yàn)操作步驟復(fù)雜，學(xué)生可能難以掌握；最后，學(xué)生對基因技術(shù)的倫理和社會(huì)影響認(rèn)識不足，容易產(chǎn)生誤解。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生建立基因與DNA的清晰概念；簡化實(shí)驗(yàn)步驟，提供足夠的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考基因技術(shù)的倫理和社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解基因與DNA的關(guān)系，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞基因技術(shù)的倫理和社會(huì)影響進(jìn)行討論，提高批判性思維能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DNA提取實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示基因結(jié)構(gòu)圖和DNA雙螺旋模型，直觀展示基因的本質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)視頻：播放DNA提取實(shí)驗(yàn)視頻，指導(dǎo)學(xué)生正確操作。

3.在線資源：提供相關(guān)在線學(xué)習(xí)資源，如互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“你們知道我們的遺傳信息是如何傳遞的嗎？”來引入課題，激發(fā)學(xué)生對基因本質(zhì)的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及DNA的基本概念，為后續(xù)講解基因的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解基因的定義、結(jié)構(gòu)、功能和DNA的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

舉例說明：通過介紹著名的孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，說明基因如何控制生物的性狀。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討基因在生物遺傳中的重要作用。

3.實(shí)驗(yàn)演示（約10分鐘）

演示DNA提取實(shí)驗(yàn)，展示從細(xì)胞中提取DNA的過程，讓學(xué)生直觀理解基因的存在形式。

實(shí)驗(yàn)講解：詳細(xì)解釋實(shí)驗(yàn)步驟和原理，確保學(xué)生理解每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。

4.實(shí)踐操作（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行DNA提取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因的本質(zhì)及其在遺傳中的作用。

提問互動(dòng)：通過提問方式檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，包括完成教材上的相關(guān)練習(xí)題和思考題，鞏固所學(xué)知識。

7.拓展延伸（約10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生思考基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如基因編輯、轉(zhuǎn)基因作物等。

提出問題：讓學(xué)生思考基因技術(shù)的倫理問題，如基因編輯可能帶來的社會(huì)影響。

8.總結(jié)評價(jià)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和分享學(xué)習(xí)心得。

反饋與改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

注意：以上教學(xué)過程為示例，具體時(shí)間分配可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解基因的概念，知道基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，并能區(qū)分基因與DNA的關(guān)系。

學(xué)生掌握了基因的基本結(jié)構(gòu)，包括編碼區(qū)、非編碼區(qū)和啟動(dòng)子等，以及它們在遺傳信息表達(dá)中的作用。

學(xué)生了解基因突變對生物性狀的影響，能夠解釋基因突變?nèi)绾螌?dǎo)致遺傳病的發(fā)生。

2.能力提升方面：

通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著提升，能夠獨(dú)立完成DNA提取實(shí)驗(yàn)，并理解實(shí)驗(yàn)原理。

學(xué)生在小組討論中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠與他人分享觀點(diǎn)，共同解決問題。

學(xué)生通過分析基因技術(shù)的應(yīng)用案例，提高了分析問題和解決問題的能力，能夠從多角度思考科學(xué)問題。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)基因的本質(zhì)，發(fā)展了邏輯推理和批判性思維能力，能夠?qū)z傳現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋。

學(xué)生在探究基因與性狀關(guān)系的過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神，學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。

學(xué)生在討論基因技術(shù)的倫理問題時(shí)，提升了道德判斷能力，能夠從社會(huì)責(zé)任的角度思考科技發(fā)展。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認(rèn)識到生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)基因技術(shù)，意識到科技發(fā)展對社會(huì)的影響，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和倫理意識。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中，學(xué)會(huì)了尊重事實(shí)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

5.綜合應(yīng)用能力方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基因知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如理解遺傳病的發(fā)生機(jī)制，為家庭健康提供科學(xué)建議。

學(xué)生在遇到與基因相關(guān)的問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷，提高解決問題的能力。

學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運(yùn)用基因知識進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。典型例題講解例題1：請簡述基因和DNA的關(guān)系。

答案：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是DNA分子中具有特定遺傳信息的部分。

例題2：下列哪種情況會(huì)導(dǎo)致基因突變？

A.DNA復(fù)制過程中發(fā)生錯(cuò)誤

B.染色體數(shù)目發(fā)生變化

C.生物的生長發(fā)育過程中

D.生物的環(huán)境發(fā)生改變

答案：A

例題3：基因突變會(huì)對生物產(chǎn)生什么影響？

A.增強(qiáng)生物的適應(yīng)性

B.降低生物的生存率

C.促進(jìn)生物進(jìn)化

D.使生物的遺傳信息更加豐富

答案：B

例題4：請舉例說明基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

答案：人類紅綠色盲是由X染色體上的基因突變引起的。男性只有一個(gè)X染色體，如果這個(gè)X染色體上的基因發(fā)生突變，就會(huì)表現(xiàn)出紅綠色盲的性狀。

例題5：以下哪個(gè)是基因突變的類型？

A.同義突變

B.尋常突變

C.攜帶者突變

D.質(zhì)粒突變

答案：A

例題6：請解釋什么是啟動(dòng)子？

答案：啟動(dòng)子是一段特定的DNA序列，位于基因的編碼區(qū)上游，能夠結(jié)合RNA聚合酶，啟動(dòng)基因的轉(zhuǎn)錄過程。

例題7：基因表達(dá)的過程包括哪些步驟？

答案：基因表達(dá)的過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟。轉(zhuǎn)錄是指DNA上的遺傳信息被轉(zhuǎn)錄成mRNA的過程，翻譯是指mRNA上的信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程。

例題8：以下哪種情況會(huì)導(dǎo)致基因表達(dá)異常？

A.基因突變

B.染色體結(jié)構(gòu)變異

C.基因復(fù)制錯(cuò)誤

D.環(huán)境因素

答案：A課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是本節(jié)課的課堂評價(jià)方法：

（1）提問：通過提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，了解學(xué)生的思維過程。例如，在講解基因與DNA的關(guān)系時(shí)，教師可以提問：“基因和DNA在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？”通過學(xué)生的回答，教師可以判斷他們對這一知識點(diǎn)的理解程度。

（2）觀察：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作等。例如，在DNA提取實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生是否能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，是否能夠與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。

（3）測試：通過課堂小測驗(yàn)或隨堂測試，教師可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解基因突變時(shí)，教師可以出一些選擇題或填空題，檢驗(yàn)學(xué)生對基因突變類型和影響的理解。

（4）小組討論：通過小組討論，教師可以觀察學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。例如，在討論基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，并提出一些問題引導(dǎo)他們深入思考。

（5）反饋：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并提出改進(jìn)建議。

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。以下是本節(jié)課的作業(yè)評價(jià)方法：

（1）認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)質(zhì)量。

（2）點(diǎn)評與反饋：在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

（3）及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（4）作業(yè)類型多樣化：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、論文寫作等。

（5）作業(yè)輔導(dǎo)：對于作業(yè)中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。內(nèi)容邏輯關(guān)系①基因的概念

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

-關(guān)鍵詞：遺傳效應(yīng)、DNA片段。

-重點(diǎn)句子：基因是生物體遺傳信息的載體，控制著生物的性狀。

②基因與DNA的關(guān)系

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因是DNA的一部分，DNA分子上具有特定遺傳信息的序列構(gòu)成基因。

-關(guān)鍵詞：DNA、遺傳信息、序列。

-重點(diǎn)句子：基因是DNA分子上具有特定遺傳信息的片段。

③基因的結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因包括編碼區(qū)、非編碼區(qū)和啟動(dòng)子等部分。

-關(guān)鍵詞：編碼區(qū)、非編碼區(qū)、啟動(dòng)子。

-重點(diǎn)句子：基因的結(jié)構(gòu)決定了其功能，編碼區(qū)負(fù)責(zé)編碼蛋白質(zhì)，非編碼區(qū)參與調(diào)控基因表達(dá)。

④基因突變

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因突變是指基因序列發(fā)生改變，可能導(dǎo)致遺傳信息的改變。

-關(guān)鍵詞：基因序列、遺傳信息、改變。

-重點(diǎn)句子：基因突變是生物進(jìn)化的原材料，也是遺傳病發(fā)生的原因。

⑤基因表達(dá)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因表達(dá)是指基因的遺傳信息被轉(zhuǎn)錄成mRNA，進(jìn)而翻譯成蛋白質(zhì)的過程。

-關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)錄、翻譯、蛋白質(zhì)。

-重點(diǎn)句子：基因表達(dá)是生物體性狀表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

⑥基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用包括基因診斷、基因治療和基因工程等。

-關(guān)鍵詞：基因診斷、基因治療、基因工程。

-重點(diǎn)句子：基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，能夠?yàn)槿祟惤】祹砀Ｒ簟?/p>

⑦基因技術(shù)的倫理問題

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了一系列倫理問題，如基因歧視、基因編輯等。

-關(guān)鍵詞：倫理問題、基因歧視、基因編輯。

-重點(diǎn)句子：在應(yīng)用基因技術(shù)的同時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注其倫理問題，確?？萍及l(fā)展符合人類社會(huì)的價(jià)值觀。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我想對自己做一個(gè)簡單的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講解基因與DNA的關(guān)系時(shí)，我通過提問和情境引入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上參與度很高，討論也很積極。但是，我也意識到，對于一些抽象的概念，光靠討論可能還不夠，我需要更多地結(jié)合具體的例子來幫助學(xué)生理解。

然后，我在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)也做了一些嘗試。我盡量簡化了實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生能夠親自操作，這樣他們不僅能夠直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作還不夠熟練，我在今后的教學(xué)中可能需要提供更多的指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我盡量做到了公平公正，給每個(gè)學(xué)生都提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能在課堂上表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意參與討論。我打算在接下來的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們感受到課堂的溫暖和尊重。

至于教學(xué)效果，我覺得總體來說還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的進(jìn)步，比如他們對基因的定義、結(jié)構(gòu)、功能和突變有了更深入的理解。在技能方面，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉，這在今后的學(xué)習(xí)中是非常有用的。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，對問題的理解不夠深入，導(dǎo)致回答不夠準(zhǔn)確。這可能是我在講解時(shí)沒有做到點(diǎn)對點(diǎn)，或者是我對學(xué)生的提問不夠精準(zhǔn)。接