2023三年級(jí)英語下冊(cè)Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教學(xué)實(shí)錄冀教版（三起）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級(jí)英語下冊(cè)Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教學(xué)實(shí)錄冀教版（三起）教材分析2023三年級(jí)英語下冊(cè)Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教學(xué)實(shí)錄冀教版（三起）。本節(jié)課以食物和餐廳為主題，通過學(xué)習(xí)小猴子去餐廳點(diǎn)餐的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物名稱、餐廳用語等詞匯，并練習(xí)日常生活中的交際用語。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，通過對(duì)話和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解不同文化背景下的餐飲習(xí)慣。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀和拼寫簡單的單詞，如“apple”、“banana”等。在日常生活中，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些與食物相關(guān)的詞匯，如“food”、“restaurant”等。此外，學(xué)生在之前的課程中可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的禮貌用語和簡單的對(duì)話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，善于通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過小組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在發(fā)音上可能存在困難，尤其是在元音和輔音的區(qū)分上。在理解故事情節(jié)和角色扮演時(shí)，一些學(xué)生可能因?yàn)樵~匯量不足而感到困惑。此外，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕哦磉_(dá)不流利。因此，教學(xué)中需要注重發(fā)音練習(xí)、詞匯拓展和口語表達(dá)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《冀教版英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、餐廳場景圖片、教學(xué)視頻，以及相關(guān)的英語單詞卡片。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，并在黑板上繪制餐廳場景圖，以輔助教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一系列食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的食物名稱。

2.提出問題：教師提問：“Doyouliketoeatout?Whyorwhynot?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的觀點(diǎn)。

3.引出主題：教師總結(jié)：“Today,wewilllearnaboutfoodandrestaurants.Let’sexplorethisinterestingtopictogether!”

4.時(shí)間：5分鐘

（二）講授新課（15分鐘）

1.詞匯學(xué)習(xí)：教師展示食物名稱卡片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并拼寫。重點(diǎn)詞匯：banana,apple,sandwich,pizza,juice。

2.句型學(xué)習(xí)：教師講解并示范常用句型：“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwantasandwichandaglassofjuice.”

3.故事講解：教師講述《AlittleMonkey》故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。

4.時(shí)間：15分鐘

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.單詞接龍：學(xué)生分成小組，依次說出食物名稱，要求快速且準(zhǔn)確。

2.詞語搭配：教師展示食物圖片，學(xué)生根據(jù)圖片選擇合適的句型進(jìn)行搭配。

3.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景。

4.時(shí)間：15分鐘

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What’syourfavoritefood?Why?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的喜好。

2.教師提問：“Haveyouevereatenout?Canyoudescribeyourexperience?”引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享在餐廳的經(jīng)歷。

3.時(shí)間：5分鐘

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Howdoyousay‘banana’inEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的正確發(fā)音。

2.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己學(xué)習(xí)到的句型，其他學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何禮貌地在餐廳點(diǎn)餐。

4.時(shí)間：10分鐘

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

2.教師提出拓展任務(wù)：學(xué)生課后收集更多與食物相關(guān)的英語詞匯，并在下節(jié)課進(jìn)行分享。

3.時(shí)間：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)讀并拼寫本課重點(diǎn)詞匯，如banana,apple,sandwich,pizza,juice等，能夠?qū)⑦@些詞匯應(yīng)用到日常對(duì)話和寫作中。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用本課的常用句型，如“Whatdoyouwanttoeat?”和“Iwantasandwichandaglassofjuice.”，能夠在模擬情境中進(jìn)行簡單的交流。

3.故事理解：學(xué)生對(duì)《AlittleMonkey》故事的理解能力得到提升，能夠復(fù)述故事情節(jié)，并從中提煉出故事的主題。

4.語音發(fā)音：學(xué)生在課堂上進(jìn)行了大量的發(fā)音練習(xí)，對(duì)英語元音和輔音的發(fā)音有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠更準(zhǔn)確地發(fā)出英語單詞的音標(biāo)。

5.交際能力：通過角色扮演和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的英語口語交際能力得到鍛煉，能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

6.文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)西方國家的餐飲文化有了初步的了解，認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的飲食差異。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過課堂上的自主學(xué)習(xí)和課后拓展任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠主動(dòng)收集學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行整理和分享。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.問題解決能力：在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生通過思考和討論，學(xué)會(huì)了如何分析問題并給出合理的解決方案。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)食物和餐廳的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物名稱：banana,apple,sandwich,pizza,juice

-餐廳用語：Whatdoyouwanttoeat?Iwantasandwichandaglassofjuice.

-禮貌用語：Please,thankyou,Excuseme

②重點(diǎn)詞匯：

-banana

-apple

-sandwich

-pizza

-juice

-please

-thankyou

-excuseme

③重點(diǎn)句型：

-Whatdoyouwanttoeat?

-Iwantasandwichandaglassofjuice.

-CanIhavesome...?

-Hereyouare.

④教學(xué)步驟提示：

-食物名稱展示

-餐廳用語介紹

-示范句型使用

-學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)

-角色扮演活動(dòng)

-課堂總結(jié)與拓展課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，如banana,apple,sandwich,pizza,juice，以及Whatdoyouwanttoeat?Iwantasandwichandaglassofjuice.等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在餐廳點(diǎn)餐的禮貌用語，如Please,thankyou,Excuseme。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得，如對(duì)食物名稱的記憶、句型的運(yùn)用等。

4.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和文化意識(shí)。

當(dāng)堂檢測：

1.詞匯檢測：

-學(xué)生聽寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物名稱和餐廳用語。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀單詞，檢查發(fā)音準(zhǔn)確性。

2.句型檢測：

-教師展示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題，如Whatdoyouwanttoeat?

-學(xué)生兩人一組，互相提問并回答關(guān)于食物的選擇。

3.角色扮演檢測：

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，如服務(wù)員和顧客。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)估他們?cè)趯?shí)際交際中的運(yùn)用能力。

4.課堂問答檢測：

-教師提出與食物和餐廳相關(guān)的問題，如What’syourfavoritefood?Why?

-學(xué)生回答問題，展示他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

5.課后拓展檢測：

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集更多與食物相關(guān)的英語詞匯，并在下節(jié)課進(jìn)行分享。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。孩子們對(duì)于食物和餐廳的話題很感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生們參與度也較高。但是，在回顧教學(xué)過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更多的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我可以在展示食物圖片之前，先讓學(xué)生猜測圖片中的食物是什么，這樣可以提高他們的參與感和好奇心。同時(shí)，我也應(yīng)該注意，在提問時(shí)給學(xué)生們更多的時(shí)間來思考和回答，而不是急于給出答案。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于單詞的拼寫和發(fā)音掌握得不夠牢固。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為那些需要額外幫助的學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了單詞接龍和詞語搭配的游戲，這些活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于游戲規(guī)則的理解不夠清晰，導(dǎo)致游戲進(jìn)行得不順暢。這說明我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的接受能力，確?；顒?dòng)的趣味性和有效性。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分享自己的喜好和經(jīng)歷，這有助于提高他們的口語表達(dá)能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不自信而回答得不夠流暢。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的