2023二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5觀察物體（一）練習(xí)課配套教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5觀察物體（一）練習(xí)課配套教學(xué)實(shí)錄。內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)物體的形狀和特征，通過(guò)觀察、描述和比較，了解物體在空間中的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和觀察能力。具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等物體的形狀和特征，以及它們?cè)诳臻g中的位置關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括空間觀念、幾何直觀和數(shù)學(xué)抽象。學(xué)生將通過(guò)觀察物體，發(fā)展空間觀念，理解幾何圖形在空間中的位置和關(guān)系；通過(guò)描述和比較，培養(yǎng)幾何直觀，提高對(duì)物體形狀和特征的感知能力；通過(guò)抽象思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述幾何現(xiàn)象，提升數(shù)學(xué)抽象能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)平面圖形和立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和描述基本的幾何形狀，如圓形、正方形、長(zhǎng)方形等。此外，他們也對(duì)物體的三維空間有了一定的感知，能夠通過(guò)觀察和想象理解物體的形狀和大小。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)觀察和動(dòng)手操作的活動(dòng)特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)幾何形狀的識(shí)別和空間關(guān)系的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和繪圖來(lái)理解概念；有的學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際觸摸和拼接來(lái)感受幾何形狀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在觀察物體（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能面臨的困難包括理解物體的三維形狀，尤其是當(dāng)物體被部分遮擋時(shí)，如何想象出完整的形狀。此外，對(duì)于空間關(guān)系的理解可能會(huì)比較抽象，尤其是對(duì)于空間方位和角度的把握。學(xué)生還可能遇到的問(wèn)題包括如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的特征和空間位置。因此，教師需要提供豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)例，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生建立對(duì)物體形狀和空間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如拼圖、搭建模型等，以增強(qiáng)對(duì)立體圖形的理解。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享觀察和描述物體的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同角度的物體圖片，幫助學(xué)生從不同視角觀察和理解物體。

2.教學(xué)軟件：使用幾何軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作和探索物體的形狀和空間關(guān)系。

3.實(shí)物教具：準(zhǔn)備各種立體圖形的教具，讓學(xué)生親手觸摸和操作，加深對(duì)幾何概念的理解。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的基本特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“觀察物體”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能找到教室里哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的基本特征。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考如何區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“觀察物體”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示教室中不同形狀的物體圖片，引出“觀察物體”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的特征，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)展示實(shí)際物體的圖片或模型，講解它們的形狀和尺寸。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)不同形狀物體的觀察和描述。例如，讓學(xué)生描述他們找到的長(zhǎng)方體物體的特征。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀察和描述。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的特征。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握觀察物體的技能。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的特征，掌握觀察物體的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置觀察家庭中不同形狀物體的作業(yè)，要求學(xué)生描述并畫(huà)出這些物體的形狀。

提供拓展資源：提供與觀察物體相關(guān)的拓展資源，如幾何形狀的書(shū)籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成觀察家庭中不同形狀物體的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的特征，掌握觀察物體的技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面取得了顯著的效果：

1.空間觀念的建立與提升

2.觀察能力的提高

本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如觀察實(shí)物、繪制圖形、小組討論等，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生們?cè)谟^察物體時(shí)，能夠細(xì)致地注意到物體的細(xì)節(jié)，如形狀、大小、顏色等。例如，在觀察一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，學(xué)生能夠指出它的長(zhǎng)、寬、高，并描述它們之間的關(guān)系。

3.幾何抽象能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及對(duì)幾何圖形的抽象和概括，學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了幾何抽象能力。他們能夠從具體的物體中抽象出幾何圖形，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如，學(xué)生在觀察一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，能夠?qū)⑺男螤畛橄鬄橐粋€(gè)長(zhǎng)方形，并用“長(zhǎng)方形的三條邊分別對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高”來(lái)描述。

4.合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

本節(jié)課的小組討論和合作活動(dòng)，使得學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和溝通，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)能力。例如，在小組討論中，學(xué)生們需要共同觀察一個(gè)物體，并描述它的特征，這要求他們相互配合，共同完成任務(wù)。

5.解決問(wèn)題的能力提升

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。通過(guò)觀察物體、描述特征、比較分析等活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在布置的家庭作業(yè)中，學(xué)生們需要觀察家中物品的形狀，并描述它們，這有助于他們?cè)谏钪羞\(yùn)用幾何知識(shí)。

6.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

本節(jié)課的教學(xué)方法多樣，如實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，通過(guò)拼圖活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，這種寓教于樂(lè)的方式使他們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課的課前預(yù)習(xí)和課后拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何查找資料、整理筆記，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課后拓展中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查閱資料了解了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的歷史背景，這有助于他們?cè)谡n堂上更好地理解這些圖形。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，但也有些地方覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了故事導(dǎo)入，讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)故事的方式進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，孩子們對(duì)故事里的角色和情節(jié)很感興趣，這樣就能很好地吸引他們的注意力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子可能對(duì)故事不太感興趣，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，我可能會(huì)考慮加入更多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

然后，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分享觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的，因?yàn)樗粌H提高了孩子們的參與度，還鍛煉了他們的合作能力。不過(guò)，我也注意到，有些小組在討論時(shí)有點(diǎn)混亂，不知道如何組織語(yǔ)言和表達(dá)觀點(diǎn)。所以，我可能在接下來(lái)的教學(xué)中，會(huì)更加注重小組討論的引導(dǎo)，比如提前給出討論指南，或者設(shè)置一些討論規(guī)則，幫助孩子們更好地進(jìn)行交流。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律的維持是一個(gè)挑戰(zhàn)。有時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)橐恍┬∈路中?，或者有些學(xué)生可能會(huì)在課堂上表現(xiàn)出一些不良行為。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了正面強(qiáng)化的方法，比如表?yè)P(yáng)那些能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講和積極參與的學(xué)生。這種方法似乎有點(diǎn)效果，但我覺(jué)得還需要更多的耐心和細(xì)致的觀察，以便更好地管理課堂。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠識(shí)別和描述長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等幾何形狀，并且能夠理解它們?cè)诳臻g中的位置關(guān)系。在技能方面，他們的觀察能力和空間想象能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣似乎有所增加，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于幾何圖形的理解還不夠深入，他們?cè)诿枋鑫矬w時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)混淆。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)際操作和實(shí)例來(lái)加深他們的理解。

另外，我也意識(shí)到，我在課堂上的講解可能有些快，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，放慢講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-長(zhǎng)方體的特征：有六個(gè)面，相對(duì)的面面積相等，四個(gè)直角。

-正方體的特征：有六個(gè)面，都是正方形，四個(gè)直角。

-圓柱的特征：有兩個(gè)底面，底面是圓形，側(cè)面是曲面，側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形。

②關(guān)鍵詞：

-長(zhǎng)方體

-正方體

-圓柱

-底面

-側(cè)面

-展開(kāi)圖

③重點(diǎn)句子：

-長(zhǎng)方體的相對(duì)面面積相等，說(shuō)明它的長(zhǎng)、寬、高有一定的比例關(guān)系。

-正方體的六個(gè)面都是正方形，意味著它的長(zhǎng)、寬、高都相等。

-圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。課后作業(yè)1.實(shí)物觀察與描述

作業(yè)內(nèi)容：觀察家里的一個(gè)物體，如書(shū)桌、椅子或玩具，描述它的形狀、大小和顏色，并畫(huà)出它的輪廓圖。

答案示例：我觀察了我的書(shū)桌，它是一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是1米，寬是0.6米，高是0.4米。書(shū)桌的表面是深色的，下面有四個(gè)腳。我畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方體的輪廓圖，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)邊對(duì)應(yīng)書(shū)桌的長(zhǎng)，寬邊對(duì)應(yīng)書(shū)桌的寬。

2.幾何圖形拼圖

作業(yè)內(nèi)容：使用不同形狀的幾何圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、圓形等）拼出一個(gè)新的圖形，如一個(gè)更大的長(zhǎng)方形或正方形，并描述新圖形的特征。

答案示例：我用兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是10厘米，寬是5厘米。新圖形的面積是50平方厘米，它是一個(gè)更大的長(zhǎng)方形。

3.空間想象與繪制

作業(yè)內(nèi)容：想象一個(gè)沒(méi)有遮擋的房間，房間里有一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體和一個(gè)圓柱。描述這三個(gè)物體的位置關(guān)系，并畫(huà)出它們?cè)谕黄矫嫔系奈恢脠D。

答案示例：房間中間有一個(gè)長(zhǎng)方體桌子，桌子上放著一個(gè)正方體盒子。長(zhǎng)方體桌子的后面有一個(gè)圓柱形的臺(tái)燈。我在紙上畫(huà)了一個(gè)房間，長(zhǎng)方體桌子放在中間，正方體盒子放在桌子上，圓柱形臺(tái)燈在長(zhǎng)方體桌子的后面。

4.幾何圖形應(yīng)用

作業(yè)內(nèi)容：計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方體盒子（長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，高3厘米）的表面積和體積。

答案示例：長(zhǎng)方體盒子的表面積=2(長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高)=2(10×5+5×3+10×3)=2(50+15+30)=2×95=190平方厘米。

長(zhǎng)方體盒子的體積=長(zhǎng)×寬×高=10×5×3=150立方厘米。

5.幾何圖形比較

作業(yè)內(nèi)容：比較兩個(gè)不同形狀的幾何體，如一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓柱，描述它們的異同點(diǎn)。

答案示例：長(zhǎng)方體和圓柱都是立體圖形，但它們有幾個(gè)不同點(diǎn)。長(zhǎng)方體有六個(gè)面，相對(duì)的面面積相等，而圓柱有兩個(gè)圓形底面和一個(gè)側(cè)面。長(zhǎng)方體的側(cè)面是矩形，而圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形。此外，長(zhǎng)方體的體積是長(zhǎng)×寬×高，而圓柱的體積是底面積×高。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面的具體實(shí)施：

1.課堂提問(wèn)

在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，例如：“你能告訴我長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別嗎？”或者“你能描述一下圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是什么樣的？”通過(guò)這些問(wèn)題，我可以觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

2.觀察學(xué)生參與度

在課堂活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度。例如，在小組討論中，我會(huì)觀察哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生比較沉默。通過(guò)這些觀察，我可以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難，從而調(diào)整教學(xué)策略。

3.實(shí)時(shí)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)耐心地引導(dǎo)他們找到正確答案。例如，如果學(xué)生在描述長(zhǎng)方體的特征時(shí)遺漏了某個(gè)方面，我會(huì)引導(dǎo)他們：“記得長(zhǎng)方體有四個(gè)直角，還有其他特征嗎？”

4.課堂測(cè)試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。這些測(cè)試可以是簡(jiǎn)單的選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念和技能的掌握。測(cè)試后，我會(huì)及時(shí)批改并分析學(xué)生的答案，找出共性問(wèn)題。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積