第6課《散步》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第6課《散步》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊

1.學習課文《散步》，理解文章內容，感受作者對家庭、親情、生活的熱愛。

2.分析文章結構，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感的方法。

3.通過朗讀、背誦，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

4.學會從生活中發(fā)現美好，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過品讀《散步》中的優(yōu)美語句，提升學生對漢語語言文字的感知力和表達能力。

2.增強學生的思維發(fā)展與提升能力，引導學生分析文章結構，學會運用修辭手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生感受家庭親情之美，激發(fā)學生對生活的熱愛和審美情趣。

4.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，通過學習課文，理解傳統文化中家庭觀念和孝道精神的重要性。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《散步》的中心思想，把握作者對家庭和親情的感悟。

2.學習并運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

難點：

1.分析文章結構，理解作者運用修辭手法表達情感的方法。

2.學生在朗讀和背誦過程中，如何準確把握語氣和情感，提升朗讀表現力。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析課文，找出中心思想和修辭手法，教師適時點撥，幫助學生理解。

2.利用多媒體展示不同情境下的朗讀示范，讓學生模仿練習，教師及時糾正，幫助學生掌握朗讀技巧。

3.設計朗讀比賽，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽表達，提高朗讀表現力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，系統講解修辭手法和文章結構，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.情境教學法：通過模擬家庭散步的場景，讓學生體驗文章情感，提高學生的情感共鳴能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內容，圖片和視頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.朗讀錄音：播放優(yōu)秀朗讀者的示范，讓學生跟隨錄音練習，提高朗讀水平。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，設計游戲和練習題，讓學生在游戲中學習，提高學習效率。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段溫馨的家庭散步視頻，引導學生回憶自己與家人散步的美好時光。

2.提出問題：視頻中的家庭散步給你什么感受？家庭散步對我們的生活有什么意義？

3.學生分享：請幾位學生分享自己的家庭散步經歷和感受。

4.導入新課：今天我們一起來學習《散步》這篇課文，感受作者對家庭、親情的感悟。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學生齊讀課文，教師糾正發(fā)音和停頓。

2.分析課文結構：講解文章的開頭、發(fā)展、高潮和結尾，幫助學生理解文章結構。

3.修辭手法講解：講解比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明其在課文中的運用。

4.情感分析：引導學生分析課文中的情感表達，如對家庭的熱愛、對親情的珍惜等。

5.重點句子品讀：選取幾個重點句子，讓學生朗讀并分析其表達效果。

6.文章主題總結：引導學生總結文章的中心思想，即對家庭、親情的感悟。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂練習：布置幾個與課文相關的練習題，如填空、選擇題等，讓學生鞏固所學知識。

2.小組討論：分組討論課文中的修辭手法和情感表達，每組派代表發(fā)言。

3.朗讀比賽：組織學生進行朗讀比賽，評選出最佳朗讀者。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：課文中的修辭手法有哪些？它們在文中起到了什么作用？

2.學生回答：學生回答問題，教師點評和總結。

3.教師提問：你對家庭、親情有什么感悟？結合課文內容談談你的看法。

4.學生回答：學生回答問題，教師點評和總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是作者，你會如何描繪家庭散步的場景？

2.學生回答：學生回答問題，教師點評和總結。

3.教師提問：你認為家庭、親情在現代社會中有什么意義？

4.學生回答：學生回答問題，教師點評和總結。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調家庭、親情的重要性。

2.學生分享：請幾位學生分享他們對家庭、親情的感悟。

3.布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如寫一篇關于家庭、親情的作文。

教學時長：45分鐘六、知識點梳理《散步》課文知識點梳理：

一、作者簡介及寫作背景

1.作者：莫言，中國當代著名作家，2012年諾貝爾文學獎獲得者。

2.寫作背景：作者以自己真實的家庭生活為素材，描繪了一幅溫馨的家庭散步畫面。

二、課文主要內容

1.家庭散步的情景：描述了一家人在春天傍晚散步的場景，包括自然環(huán)境、人物情感等。

2.家庭親情：表達了家庭成員之間的關愛、和諧與幸福。

3.生活感悟：通過散步這一日?；顒?，反映了作者對生活的熱愛和對家庭、親情的珍視。

三、修辭手法

1.比喻：如“陽光像金子一樣灑在臉上”、“天空像藍寶石一樣清澈”等，生動形象地描繪了景物。

2.擬人：如“小草在春風中跳舞”、“花兒在陽光下微笑”等，賦予自然事物以人的情感。

3.排比：如“一家人漫步在鄉(xiāng)間小路，欣賞著美麗的風景，聆聽著蟲鳴鳥叫，感受著溫暖的陽光”，增強了語言的氣勢和感染力。

四、文章結構

1.開頭：描述家庭散步的情景，點明主題。

2.主體：通過散步這一日?；顒?，展現家庭成員之間的親情。

3.結尾：總結全文，強調家庭、親情的重要性。

五、重點詞語解釋

1.溫馨：和睦、舒適的感覺。

2.和諧：相處融洽，無矛盾沖突。

3.珍惜：重視并愛護，不輕易放棄。

六、文章主題

1.家庭、親情的重要性。

2.生活的美好與幸福。

3.對家庭、親情的感悟。

七、文學鑒賞

1.理解作者運用多種修辭手法表達情感的方法。

2.分析文章結構，把握文章脈絡。

3.體會作者對生活的熱愛和對家庭、親情的珍視。

八、實際應用

1.在日常生活中，關注家庭親情，珍惜與家人相處的時光。

2.在寫作中，學習運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現力。

3.培養(yǎng)對生活的熱愛，關注生活中的美好瞬間。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《散步》，并完成以下練習：

-選擇課文中你認為最美的句子，并解釋其為什么美。

-分析課文中的比喻和擬人修辭手法，舉例說明其在文中的作用。

2.寫一篇短文，題目為《我的家庭散步》，描述一次你和家人散步的經歷，并表達你對家庭親情的感悟。

3.搜集并整理關于家庭親情的名言警句，至少5條，并簡要說明每條名言警句的含義。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生完成作業(yè)后，教師應及時進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.反饋方式：可以通過以下幾種方式進行作業(yè)反饋：

-面對面的個別輔導：對于作業(yè)中的問題，教師可以個別輔導，幫助學生理解并改進。

-紙質反饋：在作業(yè)上直接批注問題，并提出改進建議。

-電子反饋：如果使用電子作業(yè)系統，可以通過系統發(fā)送反饋信息。

3.反饋內容：

-指出學生在作業(yè)中的優(yōu)點，如語言表達、情感表達等。

-指出學生作業(yè)中的錯誤，如語法錯誤、拼寫錯誤等，并提供正確的答案或解釋。

-提出改進建議，如如何改進寫作技巧、如何提高閱讀理解能力等。

-對于寫作作業(yè)，可以提供一些修改建議，如如何使文章結構更清晰、如何豐富文章內容等。

4.反饋頻率：作業(yè)反饋應盡可能及時，至少每周一次，以便學生能夠及時了解自己的學習進度和需要改進的地方。

5.反饋效果跟蹤：教師應定期檢查學生的改進情況，確保作業(yè)反饋能夠有效促進學生的學習進步。八、課后作業(yè)1.詞語仿寫：

-原句：“陽光像金子一樣灑在臉上?！?/p>

-仿寫：春風像媽媽的手一樣溫暖地拂過我的臉頰。

2.句子改寫：

-原句：“我們一家四口，有說有笑，享受著這美好的時光?！?/p>

-改寫：在這美好的時光里，我們一家人歡聲笑語，共度歡樂時光。

3.短文續(xù)寫：

-短文片段：“傍晚的陽光柔和而溫暖，我們沿著小路慢慢走著，談論著日?，嵤?，偶爾停下來欣賞路邊的野花?！?/p>

-續(xù)寫：我指著路旁的一朵野花，問：“媽媽，這朵花叫什么名字？”媽媽笑著回答：“它叫旋花，聽說它的花語是‘永恒的愛情’。我們就像這朵花一樣，無論經歷多少風雨，都要珍惜彼此?！?/p>

4.名言警句理解與應用：

-名言警句：“家庭是愛的港灣?！?/p>

-應用：結合課文內容，寫一段話，說明家庭在你心中的意義。

5.寫作練習：

-題目：《我的家庭故事》

-要求：以“散步”為線索，講述一個發(fā)生在你家庭中的溫馨故事，表達你對家庭、親情的感悟。

答案示例：

1.仿寫答案：

春風像媽媽的手一樣溫暖地拂過我的臉頰。

2.句子改寫答案：

在這美好的時光里，我們一家人歡聲笑語，共度歡樂時光。

3.短文續(xù)寫答案：

我指著路旁的一朵野花，問：“媽媽，這朵花叫什么名字？”媽媽笑著回答：“它叫旋花，聽說它的花語是‘永恒的愛情’。我們就像這朵花一樣，無論經歷多少風雨，都要珍惜彼此?！?/p>

4.名言警句理解與應用答案：

家庭對我來說，