初中歷史課堂教學(xué)中問題的選擇與設(shè)置在初中歷史教學(xué)中，問題的選擇與設(shè)置是提升課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前許多教師在問題設(shè)計(jì)和運(yùn)用方面存在不足，導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因此受到抑制。因此，如何科學(xué)地選擇和設(shè)置問題，已成為歷史教學(xué)的重要研究方向。一、問題選擇與設(shè)置的重要性1.激發(fā)學(xué)生興趣歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、時(shí)間跨度大，但教材內(nèi)容往往較為抽象，容易讓學(xué)生感到枯燥。通過精心設(shè)計(jì)問題，教師可以將抽象的歷史事件轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的討論話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，通過提問“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，采取了哪些措施鞏固政權(quán)？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索歷史細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其探究精神。2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)歷史教學(xué)的核心目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、批判性思維和價(jià)值觀。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的多因性，從而形成全面的歷史觀。3.提升課堂效率合理的問題設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，避免機(jī)械記憶。例如，通過設(shè)計(jì)“對(duì)比分析”類問題，如“比較商鞅變法與北魏孝文帝改革的異同”，學(xué)生能夠在對(duì)比中加深對(duì)改革背景和意義的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效果。二、問題選擇與設(shè)置的原則1.針對(duì)性原則問題的設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，問題應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和深度的問題，如“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中國(guó)近代化的特點(diǎn)”。2.啟發(fā)性原則問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，通過提問“如果你是唐朝的皇帝，你會(huì)如何處理與周邊少數(shù)民族的關(guān)系？”鼓勵(lì)學(xué)生從歷史人物的角度思考問題，培養(yǎng)其歷史思維能力。3.多樣性原則問題的類型應(yīng)多樣化，包括事實(shí)性問題、分析性問題、評(píng)價(jià)性問題等，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。例如，可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)辯論賽、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化理解。三、問題設(shè)置的具體策略1.問題情境化將問題置于具體的歷史情境中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感和參與感。例如，在講解“長(zhǎng)征”時(shí)，可以設(shè)計(jì)問題：“如果你是紅軍的一員，面對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”讓學(xué)生在情境中思考?xì)v史人物的選擇與決策。2.引導(dǎo)學(xué)生探究通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。例如，提問“為什么唐朝能夠成為中國(guó)歷史上最強(qiáng)盛的朝代之一？”促使學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面分析唐朝興盛的原因。3.結(jié)合實(shí)際生活將歷史問題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)同感。例如，在講解古代科技時(shí)，可以提問：“古代的四大發(fā)明對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些影響？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示意義。四、案例分析案例一：在講解“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：“如果你是曹操、劉備或?qū)O權(quán)，你會(huì)選擇怎樣的戰(zhàn)略來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？”通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠更深入地理解三國(guó)時(shí)期的政治格局和戰(zhàn)略選擇。案例二：在講解“工業(yè)革命”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：“工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等多方面分析工業(yè)革命的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。問題的選擇與設(shè)置是初中歷史課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過科學(xué)設(shè)計(jì)問題，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其歷