創(chuàng)意教學(xué)：2025年紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教案集20XX主講人：時間：202X.X目錄CATALOGUE01教學(xué)目標(biāo)與背景02教學(xué)重難點03教學(xué)方法與過程教學(xué)目標(biāo)與背景202XPART01情感態(tài)度與價值觀通過品讀課文，學(xué)生能夠體會作者對生命的獨特感受，感悟生命的頑強與美好，從而樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)會在面對困難時保持樂觀積極的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)身邊的自然之美，培養(yǎng)他們對自然的熱愛之情，增強環(huán)保意識，使學(xué)生明白保護(hù)自然環(huán)境的重要性，自覺踐行綠色生活理念。掌握文中重點字詞，如“迸濺”“忍俊不禁”，理解其含義及用法，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受紫藤蘿瀑布的壯美與靈動，提高語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、通感等修辭手法描寫景物的方法，如將紫藤蘿比作瀑布，生動形象地表現(xiàn)其繁盛；用“挑逗”一詞賦予紫藤蘿花以人的情態(tài)，使描寫更具情趣，從而提升寫作技巧。知識與技能過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，如播放紫藤蘿花的微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂活動中。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，如小組討論作者情感的變化、托物言志的寫作手法等，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)《紫藤蘿瀑布》創(chuàng)作于1982年5月，當(dāng)時中國社會剛從動蕩中走出，正處于改革開放初期，國家百廢待興，社會充滿了變革與希望。這一時期，人們的思想逐漸解放，對生活充滿了新的期待和追求，文學(xué)作品也呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，更加關(guān)注個體的情感體驗和對生命的思考。時代背景七年級的學(xué)生正處于青春期，對自然和文學(xué)有著濃厚的興趣，但他們的觀察能力和表達(dá)能力還有待提高。他們對生命的意義和價值可能還缺乏深入的思考，需要通過學(xué)習(xí)這樣的經(jīng)典作品，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，感悟生命之美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)生背景宗璞，原名馮鐘璞，1928年生于北平，當(dāng)代女作家。她的家庭在“文化大革命”中深受迫害，她的小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛。在這樣的背景下，作者偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，從花的衰而又盛中感悟到生命的美好和永恒，于是寫成此文。作者的經(jīng)歷使她對生命有著深刻的感悟，這種感悟融入到作品中，讓讀者能夠感受到生命的頑強與美好。作者背景教學(xué)背景教學(xué)重難點202XPART02描寫手法的運用學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者如何抓住景物特征進(jìn)行描寫，如從外形、顏色、姿態(tài)等方面描寫紫藤蘿，運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫生動形象，富有感染力。通過品讀課文中的精彩語句，如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，讓學(xué)生感受作者筆下紫藤蘿的壯美與靈動，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。情感變化的梳理引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者情感思緒的語句，如“我不由得停住了腳步”“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”“我不覺加快了腳步”，通過這些語句梳理作者從賞花前的疑惑、悲痛，到賞花時的寧靜、喜悅，再到賞花后的精神振奮的情感變化過程，理解作者情感變化的原因，體會作者對生命的感悟。0101教學(xué)重點托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)作者的志向和意愿。在本文中，作者通過對紫藤蘿的描寫，表達(dá)了對生命的感悟。學(xué)生需要理解作者是如何將紫藤蘿與生命聯(lián)系起來的，如通過紫藤蘿的衰而又盛，聯(lián)想到生命的無止境，從而感悟到人生的美好和生命的永恒。這種手法較為抽象，需要教師通過具體的例子和詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解。托物言志手法的理解作者在文中所表達(dá)的對生命的感悟較為深刻，如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。學(xué)生需要結(jié)合作者的寫作背景和自己的生活實際，深入體會這句話的含義，理解生命的頑強與美好，學(xué)會在面對困難時保持樂觀積極的態(tài)度。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。生命感悟的體會教學(xué)難點教學(xué)方法與過程202XPART03評析欣賞法本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句話，體會作者運用比喻、夸張的修辭手法，生動形象地寫出紫藤蘿的繁茂和生機勃勃，表達(dá)了作者對紫藤蘿的喜愛。美讀感知法通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語言和蘊涵的韻味。新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。多媒體演示法輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作課件，精心編輯，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。教學(xué)方法導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家好！佛家有語云：一花一世界，一葉一菩提。這句話其實是在告訴我們，只要用心體會大自然中的一草一木，一花一葉都能給予我們?nèi)松膯⒌吓c頓悟。比如說：看到秋風(fēng)中一朵嬌小的野菊花，高高地?fù)P起他們飽滿的花盤，我們不禁會為生命的頑強而喝彩；看到一蓬野草的飄搖我們便會慨嘆四季輪回里的蕭瑟，有時，一片葉的靜默，一棵樹的堅守，甚至是一枚野果的調(diào)皮與張揚，或許都會解開在我們心中郁結(jié)已久的憂傷或落寞。今天就讓我們隨著當(dāng)代著名女作家宗璞的文字，漫步到一棵盛開的藤蘿樹下，靜聽花語、感悟人生。作者介紹注意強調(diào)“璞”寫法宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。她的小說明麗含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品：中短篇小說《知音》、《紅豆》和《三生石》，長篇小說《野葫蘆引》,散文集《丁香結(jié)》和《宗璞散文選》。本文選自《鐵簫人語》。配樂朗誦（學(xué)生標(biāo)出段落）通過配樂朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受紫藤蘿瀑布的美麗與作者的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體感知能力。理解課文3.2.4.1作者明白的道理作者因為一棵樹駐足，回憶思考感悟，明白了一個人生的道理，請問，作者明白了一個什么道理？從文中找到這句話。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?.2.4.2紫藤蘿花的不幸句子中說花和人都會遇到各種各樣的不幸，文中提到的紫藤蘿花遇到了怎樣的不幸？（1）找到相關(guān)段落；（2）學(xué)生齊讀；（3）劃出相關(guān)語句。“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！被槭裁磿馐苓@樣不幸的命運呢，哪句話似乎做了解釋？“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”這段中有一個看似隨意實則有心的關(guān)于時間的詞，（十多年前）再看看作者寫這篇文章的時間1982年。你明白那是什么時期了嗎？對文革，那個時代，中華大地正遭受著文革的浩劫，那個時期對人們的限制是非常嚴(yán)格的，任何興趣愛好、言論都是沒有自由的，甚至連衣服都是統(tǒng)一的，不管男女。更何況養(yǎng)花這種小資情調(diào)太過濃重的行為了，于是藤蘿花只能經(jīng)受被拆掉的命運了。3.2.4.3人的不幸（1）找出相關(guān)語句；（2）學(xué)生齊讀。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里，有一個關(guān)于作者親人不幸遭遇的背景，老師給介紹一下寫作本文時，作者最親愛的弟弟此時正值腫瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟馮鐘越，時任中國航空研究院飛機設(shè)計所研究室主任，是我國飛機結(jié)構(gòu)強度專家，負(fù)責(zé)我國高空高速戰(zhàn)斗機的設(shè)計、制造。此時正值壯年，正要為國家建設(shè)出力，為家庭承擔(dān)重任，卻不幸染此絕癥，不知那日便會噩耗傳來，作為姐姐的她心急如焚、悲痛萬分，卻無可奈何。了解了這些，我們恍然大悟，原來作者在遇到這樹藤蘿花之前，一直深陷于喪失親人的悲痛之中而不能自拔，是這樹盛開的藤蘿喊住了她，喚醒了她。讓她把焦慮和悲痛轉(zhuǎn)為寧靜和喜悅進(jìn)而徹悟人生那么，這樹盛開的藤蘿花展示出的什么觸動了作者的心靈，改變了作者的心境的呢？讓我們一起走近這株盛開的藤蘿花的世界吧。3.2.4.4集中描寫盛開的藤蘿花（1）引導(dǎo)學(xué)生找到2-6段；（2）學(xué)生找出自己喜歡的句子，指名讀；（3）指導(dǎo)朗讀；（4）學(xué)生自讀；（5）出示句子賞析。句子重點強調(diào)“三段式賞析方法”：賞析點+表達(dá)效果+作者情感。例句：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。賞析：這句話運用了比喻、夸張的修辭手法，把紫藤蘿比作瀑布，生動形象地寫出了紫藤蘿的繁茂和生機勃勃，表達(dá)了作者對紫藤蘿的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生自己去找喜歡的句子并合作探究。通過以上的