教學(xué)評(píng)一體化課時(shí)備課模板課題71《短歌行》課時(shí)1所在教材與單元統(tǒng)編版必修上冊(cè)第三單元第7課課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能掌握曹操生平及“行”這一詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，理解《短歌行》中重點(diǎn)字詞和典故含義，背誦并默寫全詩(shī)。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)四言詩(shī)的節(jié)奏韻律，分析詩(shī)歌中比興、用典等手法，提升詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)會(huì)從意象和情感角度解讀詩(shī)歌。感受曹操渴望建功立業(yè)、求賢若渴的情感，體會(huì)“建安風(fēng)骨”慷慨悲涼的風(fēng)格，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中比興、用典手法的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌“憂”的情感內(nèi)涵，梳理詩(shī)歌情感脈絡(luò)，如從人生短暫的憂思到求賢不得的焦慮，再到對(duì)賢才歸附的期待。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)曹操?gòu)?fù)雜的情感世界，理解其在詩(shī)中展現(xiàn)的宏大抱負(fù)與壯志難酬的矛盾心境；感悟“建安風(fēng)骨”在本詩(shī)中的具體體現(xiàn)，思考詩(shī)歌在當(dāng)代的價(jià)值與意義。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)新課教學(xué)一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，大家好！今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)歌，它是由東漢末年著名的政治家、軍事家、文學(xué)家曹操所作——《短歌行》。在正式學(xué)習(xí)之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：提到曹操，你們首先會(huì)想到什么？學(xué)生A：曹操是一個(gè)很有謀略的人，他在三國(guó)時(shí)期建立了很大的功業(yè)。學(xué)生B：我知道曹操有一句名言，“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。教師：很好，看來(lái)大家對(duì)曹操都有一定的了解。確實(shí)，曹操是一個(gè)復(fù)雜而多面的人物，他在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。而《短歌行》這首詩(shī)，正是他內(nèi)心情感的真實(shí)寫照。那么，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界，感受曹操的豪情與壯志。二、作者及創(chuàng)作背景介紹教師：首先，我們來(lái)了解一下曹操的生平和《短歌行》的創(chuàng)作背景。曹操，字孟德，沛國(guó)譙縣人，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家。他精通兵法，善于用兵，曾統(tǒng)一北方，為曹魏的建立奠定了基礎(chǔ)。在文學(xué)上，曹操也頗有建樹，他與其子曹丕、曹植并稱“三曹”，是建安文學(xué)的代表人物之一?！抖谈栊小愤@首詩(shī)，創(chuàng)作于曹操統(tǒng)一北方之后，南下征討孫權(quán)和劉備之時(shí)。面對(duì)長(zhǎng)江，曹操有感而發(fā)，寫下了這首表達(dá)他內(nèi)心感慨和壯志的詩(shī)篇。那么，接下來(lái)就讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)感受這首詩(shī)的韻律和節(jié)奏。三、朗讀詩(shī)歌教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開課本，跟隨老師一起朗讀這首詩(shī)。（師生齊讀）譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。教師：大家讀得非常好，聲音洪亮，節(jié)奏把握得也很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀，我們初步感受到了這首詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。接下來(lái)，我們就來(lái)逐句解析這首詩(shī)，深入理解它的內(nèi)涵。四、逐句解析詩(shī)歌（一）開篇感慨教師：首先，我們來(lái)看詩(shī)的開篇?！捌┤绯?，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！边@兩句詩(shī)表達(dá)了曹操對(duì)人生短暫和無(wú)常的感慨。學(xué)生C：老師，我覺(jué)得“譬如朝露”這個(gè)比喻用得特別好，把人生比作朝露，形象地表達(dá)了人生的短暫和無(wú)常。教師：沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)比喻確實(shí)很精妙。朝露轉(zhuǎn)瞬即逝，就像我們的人生一樣短暫。而“去日苦多”則表達(dá)了曹操對(duì)逝去時(shí)光的無(wú)奈和哀愁。接著，“慨當(dāng)以慷”形容感情激昂，曹操在這里表達(dá)了自己的豪情壯志，即使心中有憂愁，也要以慷慨激昂的態(tài)度面對(duì)。那么，他用什么來(lái)解憂呢？學(xué)生D：“何以解憂？唯有杜康?！辈懿儆镁苼?lái)暫時(shí)忘卻憂愁。教師：對(duì)，這里的“杜康”是古代的一種美酒，曹操用它來(lái)比喻能夠解除憂愁的東西。但實(shí)際上，酒真的能解憂嗎？顯然不能。這只是曹操在抒發(fā)內(nèi)心感慨時(shí)的一種借代手法。（二）求賢若渴教師：接下來(lái)，我們來(lái)看詩(shī)的第二部分?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！边@四句詩(shī)表達(dá)了曹操對(duì)賢才的渴望和對(duì)友情的珍視。學(xué)生E：老師，我記得“青青子衿”這句詩(shī)是出自《詩(shī)經(jīng)》的，原意是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念。曹操在這里引用它，是想表達(dá)什么意思呢？教師：?jiǎn)柕煤芎?。曹操在這里引用《詩(shī)經(jīng)》中的句子，并不是想表達(dá)姑娘對(duì)情人的思念，而是想借此來(lái)表達(dá)自己對(duì)賢才的渴求。就像那個(gè)姑娘思念情人一樣，曹操也在深切地渴望著賢才的到來(lái)。而“但為君故，沉吟至今”則是對(duì)這些賢才的期待和對(duì)他們未來(lái)的擔(dān)憂。接著，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這四句詩(shī)也是用典，取自《詩(shī)經(jīng)》中的宴客詩(shī)。曹操在這里用鹿鳴和食野蘋來(lái)比喻賢才的聚集，描繪了自己與賢才共飲共樂(lè)的場(chǎng)景。這充分體現(xiàn)了曹操對(duì)賢才的渴望和禮遇。（三）憂從中來(lái)教師：然后，我們來(lái)看詩(shī)的第三部分?！皯n從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩?！边@四句詩(shī)表達(dá)了曹操內(nèi)心的憂慮和感慨。學(xué)生F：老師，我覺(jué)得“憂從中來(lái)，不可斷絕”這句話特別能體現(xiàn)曹操內(nèi)心的憂慮。他到底在憂什么呢？教師：?jiǎn)柕煤芎?。曹操在這里的憂慮是多方面的。一方面，他憂慮人生的短暫和無(wú)常；另一方面，他也憂慮賢才的難得和國(guó)家的未來(lái)。而“越陌度阡，枉用相存”則是對(duì)賢才來(lái)訪的感激和珍視。曹操用“枉”字來(lái)表示賢才的屈駕來(lái)訪，體現(xiàn)了他對(duì)賢才的尊重和禮遇。最后，“契闊談讌，心念舊恩”則是對(duì)過(guò)去友情的回憶和感激。（四）明月烏鵲之喻教師：接下來(lái)，我們來(lái)看詩(shī)的第四部分?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”這四句詩(shī)用自然景象來(lái)表達(dá)曹操的孤獨(dú)和對(duì)人才的渴求。學(xué)生G：老師，我覺(jué)得“烏鵲南飛”這句詩(shī)特別有深意。它是不是在比喻人才的流失呢？教師：對(duì)，你分析得很到位?！盀貔o南飛”在這里確實(shí)是在比喻人才的流失。曹操看到烏鵲在夜空中南飛，無(wú)枝可依，就想到了自己正在招攬的人才也可能像這些烏鵲一樣，找不到合適的歸宿。這充分體現(xiàn)了他對(duì)人才的渴求和對(duì)國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂。（五）山不厭高，海不厭深教師：然后，我們來(lái)看詩(shī)的第五部分?！吧讲粎捀?，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@四句詩(shī)是曹操對(duì)自己的期許和對(duì)未來(lái)的展望。學(xué)生H：老師，我覺(jué)得“山不厭高，海不厭深”這句詩(shī)特別能體現(xiàn)曹操的胸懷和抱負(fù)。教師：沒(méi)錯(cuò)，這句詩(shī)確實(shí)體現(xiàn)了曹操的胸懷和抱負(fù)。他用山和海來(lái)比喻自己的胸懷和抱負(fù)，表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高，像博大的海一樣不滿足于深。這是一種何等的境界??！接著，“周公吐哺，天下歸心”則是曹操對(duì)自己的期許和對(duì)未來(lái)的展望。他希望自己能像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順自己。五、深入探討詩(shī)歌主旨教師：通過(guò)剛才的逐句解析，我們已經(jīng)對(duì)《短歌行》這首詩(shī)有了比較深入的理解。那么，接下來(lái)我們就來(lái)探討一下這首詩(shī)的主旨。學(xué)生I：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)的主旨就是表達(dá)曹操對(duì)賢才的渴求和建功立業(yè)的雄心壯志。教師：對(duì)，你總結(jié)得很到位。這首詩(shī)確實(shí)表達(dá)了曹操對(duì)賢才的渴求和建功立業(yè)的雄心壯志。他通過(guò)用典、比興等手法，巧妙地抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨和壯志。同時(shí)，我們也從這首詩(shī)中感受到了曹操作為一代豪杰的非凡氣度和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。六、拓展延伸教師：除了剛才我們探討的內(nèi)容之外，《短歌行》這首詩(shī)還有很多值得我們深入挖掘的地方。比如，我們可以將這首詩(shī)與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)谥黝}、情感、手法等方面的異同。學(xué)生J：老師，我覺(jué)得可以把《短歌行》和陶淵明的《歸園田居》進(jìn)行比較閱讀。它們都反映了作者內(nèi)心的情感和追求，但表達(dá)方式和情感色彩卻截然不同。教師：對(duì)，這是一個(gè)很好的比較閱讀角度。除了《歸園田居》之外，我們還可以將《短歌行》與《長(zhǎng)歌行》進(jìn)行對(duì)比，分析它們?cè)谥黝}、情感、手法等方面的異同。通過(guò)比較閱讀，我們可以更深入地理解這首詩(shī)的內(nèi)涵和價(jià)值。另外，我們還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)《短歌行》的理解和感悟。比如，我們可以思考一下：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何面對(duì)人生的短暫和無(wú)常？我們又應(yīng)該如何去追求自己的夢(mèng)想和理想？七、課堂總結(jié)教師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了曹操的生平和歷史背景，還深入解析了《短歌