去年的樹教學設計教學目標：1、分角色朗讀課文，體會鳥兒對樹的真摯感情。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守承諾，要珍惜朋友之間的友情。重點難點：重點：體會鳥兒對樹的真摯感情。難點：懂得做人要信守承諾，要珍惜朋友之間的情誼。教學過程：一、入新課1、童話一直都深受同學們喜歡，他那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，我們來一起走進日本作家新美男古寫的一篇擬人體重話---《去年的樹》2、板書課題：去年的樹，二、創(chuàng)設情景，走進文本1、（出示課件一）,引導：故事的開頭是這樣寫的，誰來讀一讀？你知道了什么？(鳥兒和樹是好朋友）2、想象：烏兒給樹唱歌，可能會在什么時候？(清晨、春天、深夜、夏季。）師問：這么多的想象，你是根據(jù)這段話中的哪個詞看出的？(天天）(出示課件二）3、自由讀4、創(chuàng)設情景，播放課件，深情朗讀。（出示課件三、四）5、師：從這兩個“天天”中，你體會到了什么？《感情深形影不高）三、朗讀對話，感悟分離師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉沒在島和樹的幸福之中，轉眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須高開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依情別。鳥兒和樹分別時的對話。（出示課件五）a、師問：孩子們，你們和好朋友分別時心情會怎樣（難過傷心、依依不舍）b、指名讀：c、找好朋友合讀：d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧！更小結：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，烏兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的（好朋友）。四、研讀對話，感悟朗讀1.過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只下樹根留在那里。她是怎樣等找大樹的，請大家默讀課文的514自然段，找出鳥兒尋找大樹的過程，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。同學們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。2、交流學習鳥兒和樹根的對話：(課件六）你覺得鳥兒杯著怎樣的心情問樹根的？(奇怪）為什么？是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闡別已久的伙伴，沒想到卻只看到光秀秀的樹根，她覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。我聽出來了“到什么地方去了呀？”是小鳥很想知道大樹的去向。誰再來讀一讀。引導學生進行不同的體會過渡：當小鳥奇怪地問樹根，樹到哪兒去的時候，樹根是怎么回答她的？指名讀師指導：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？(同情，傷感）語氣。誰再來試一試。現(xiàn)在請兩個男女生分別讀一讀小島和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。3、用同樣的方法引領學生學習交流島兒和門的對話，體會鳥兒的著急和門的冷淡，請兩人分角色感情朗讀；學習交流島兒和小姑娘的對話，體會烏兒懷著最后一線希望的心情和小始娘的天真可愛，師生分角色感情朗讀。4、過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小烏的心情變化，好嗎？(出示三次詢問的活）指名讀、齊讀5、四人一小組分工朗讀小島、樹根、大門、小貼姐的話，看誰讀得最好，開始！(生練讀，教師遵視指導，引領小組晨示并評價）6、指名1-2人角色體驗（允許扮演鳥兒的學生在教室里出地“飛來飛去”，可以用書上的話，也可以用自己的話，在室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓維修你的配角最你對話，你就可以在誰的跟前停下來）讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧！五、體悟中心，升華情感過渡：終于，小鳥的努力沒有白費，她看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢？師范讀文章的最后三個自然段。在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會“，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？當小鳥第一次看燈火的時候，你想她會說什么（生回答）當她唱完歌后，她又對著燈火看了一會兒，你想她又會說一么？(生回答）小結：同學們，課文中兩個“看”字雖普通，卻包含了身無比的深情與留戀。教師質(zhì)疑：為什么鳥兒非要找到大樹唱給他聽聽呢？(指名回答）可以看出這是一只什么樣的小鳥。六、演讀課文。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但也給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下位間最最寶貴的試信同學們，在這篇童話故事中，作者留給我們豐富的想象空間，這也是童話故事最大的特點，那就是想像，把物賦子人的想象利用生動、感人的故事來幫我們認識社會，理解人生。七、推薦閱讀這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世同最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺博。新美南古的章話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但需童話那美好的情感能夠伴你們的一生。（課件八）板書設計：去年的樹信守諾言深厚