第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課教學(xué)設(shè)計以統(tǒng)編語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》為依據(jù)，旨在通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)活動將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生將學(xué)會運用文學(xué)語言表達(dá)情感，提升批判性思維能力；感受文學(xué)作品的審美價值，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力；同時，通過了解作品所蘊含的文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生在經(jīng)過八年級的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。在知識層面上，他們對古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)都有一定的了解，能夠識別文學(xué)作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法。然而，由于個體差異，部分學(xué)生在理解和分析文學(xué)作品時可能存在困難，需要教師引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生的獨立思考和分析能力正在逐步提升，但仍有待加強。他們在寫作時，能夠運用一些基本的文學(xué)表達(dá)方式，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和情感表達(dá)上，還需要進(jìn)一步提高。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和課堂討論中的參與度不一，有的學(xué)生較為積極主動，有的則相對沉默。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀正在形成中，他們對故鄉(xiāng)的情感往往有著濃厚的興趣，但如何將這種情感轉(zhuǎn)化為文學(xué)創(chuàng)作和思考，需要教師的有效引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不夠深入、筆記整理不細(xì)致等問題，這些都會影響他們對《故鄉(xiāng)》這一課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傮w而言，九年級學(xué)生在《故鄉(xiāng)》這一課的學(xué)習(xí)中，既有潛力也有挑戰(zhàn)，需要教師因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。四、教學(xué)方法與手段1.采用講授法，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、文學(xué)價值和作者的情感態(tài)度，奠定學(xué)生理解作品的基礎(chǔ)。

2.實施討論法，組織學(xué)生圍繞作品中的重點段落和主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

3.運用比較閱讀法，將《故鄉(xiāng)》與作者的其他作品或不同作者的同題材作品進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

教學(xué)手段

1.利用多媒體課件展示《故鄉(xiāng)》的相關(guān)圖片和視頻，增強學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)的背景資料和學(xué)者評論，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識獲取能力。

3.運用在線討論平臺，讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流討論，鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇充滿懷舊情懷的作品，它以“我”的視角，講述了一個關(guān)于故鄉(xiāng)的故事。在上課之前，請大家先閱讀課文，嘗試找出你印象最深刻的句子或段落，并思考一下，作者為什么會對故鄉(xiāng)有這樣的情感？

二、整體感知

（老師）好的，現(xiàn)在請大家分享一下你們閱讀后的感受。哪位同學(xué)愿意先來談?wù)劊?/p>

（學(xué)生甲）我覺得這篇文章很感人，特別是“我”離開故鄉(xiāng)多年后，再次回到故鄉(xiāng)的情景，讓我感受到了一種強烈的鄉(xiāng)愁。

（老師）很好，鄉(xiāng)愁是這篇文章的主題之一。接下來，我們一起來看一下全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

三、分析主題

（老師）首先，我們來分析一下《故鄉(xiāng)》的主題。文章主要圍繞“我”的故鄉(xiāng)展開，通過對兒時記憶和現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的批判。

（老師）現(xiàn)在，請大家找出文中描述兒時故鄉(xiāng)的段落，并談?wù)勀銓@些描述的理解。

（學(xué)生乙）我找到了這樣的句子：“那無窮的碧空下的，是我記憶中的故鄉(xiāng)?！边@句話讓我感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深懷念。

（老師）很好，這句話通過“無窮的碧空”這一意象，展現(xiàn)了兒時故鄉(xiāng)的美麗和寧靜。接下來，我們再來看一下現(xiàn)實故鄉(xiāng)的描寫。

（老師）請同學(xué)們找出文中描寫現(xiàn)實故鄉(xiāng)的段落，并與兒時故鄉(xiāng)的描寫進(jìn)行比較。

（學(xué)生丙）我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實故鄉(xiāng)的描寫中，有很多荒涼、破敗的景象，與兒時故鄉(xiāng)形成了鮮明對比。

（老師）沒錯，這種對比突出了作者對故鄉(xiāng)變化的不滿和對現(xiàn)實的失望?，F(xiàn)在，我們來思考一下，作者為什么會有這樣的情感？

四、探究人物

（老師）文章中的人物形象也十分鮮明，其中最突出的是“我”這個角色。接下來，我們來分析一下“我”這個人物。

（老師）請同學(xué)們找出文中關(guān)于“我”的描寫，并分析“我”的性格特點。

（學(xué)生丁）我覺得“我”是一個懷舊的人，對故鄉(xiāng)有著深厚的感情，但又對現(xiàn)實社會感到失望。

（老師）很好，這種矛盾的性格使得“我”的形象更加豐滿?，F(xiàn)在，我們來討論一下，這種矛盾的性格對文章的主題有什么影響？

五、品析語言

（老師）接下來，我們來看一下文章的語言特色。魯迅先生的語言簡練而富有表現(xiàn)力，常常通過一些細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

（老師）請同學(xué)們找出文中的一些細(xì)節(jié)描寫，并分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

（學(xué)生戊）我找到了這樣的句子：“我看見一片荒蕪的土地，上面長滿了野草。”這句話通過描寫荒蕪的土地，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)衰敗的痛心。

（老師）很好，這種細(xì)節(jié)描寫使文章更加生動形象?，F(xiàn)在，我們來思考一下，這些細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題有什么幫助？

六、總結(jié)全文

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《故鄉(xiāng)》的主題、人物、語言特色等方面的內(nèi)容。這篇文章通過對兒時記憶和現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的批判。

（老師）希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀，深入思考，將這篇文章的感悟應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。

七、布置作業(yè)

（老師）今天的作業(yè)有兩個，第一個是請大家寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，分享你的感受和思考；第二個是請大家查找關(guān)于魯迅先生的其他作品，了解他的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

（老師）好了，今天的課就上到這里，下課！六、知識點梳理1.**作品背景與作者介紹**

-魯迅先生簡介：了解魯迅先生的生平、主要作品和文學(xué)成就。

-《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景：分析作品產(chǎn)生的時代背景，包括民國時期的社會狀況和文學(xué)環(huán)境。

2.**主題思想**

-懷舊與鄉(xiāng)愁：探討作品中“我”對故鄉(xiāng)的懷念和鄉(xiāng)愁情感的體現(xiàn)。

-社會批判：分析作品中對封建社會和傳統(tǒng)觀念的批判。

3.**人物形象**

-“我”：分析“我”的性格特點，如懷舊、矛盾、批判等。

-其他人物：簡要介紹作品中其他人物的形象和作用。

4.**情節(jié)結(jié)構(gòu)**

-兒時記憶：梳理“我”兒時在故鄉(xiāng)的經(jīng)歷和感受。

-現(xiàn)實故鄉(xiāng)：分析“我”回到現(xiàn)實故鄉(xiāng)后的所見所感。

-對比手法：探討作品中兒時記憶與現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比，及其對主題表達(dá)的作用。

5.**藝術(shù)特色**

-語言風(fēng)格：分析魯迅先生獨特的語言風(fēng)格，如簡潔、幽默、諷刺等。

-意象運用：探討作品中“無窮的碧空”、“荒蕪的土地”等意象的運用及其作用。

-比較手法：分析作品中的對比手法，如兒時記憶與現(xiàn)實故鄉(xiāng)的對比。

6.**修辭手法**

-比喻：分析作品中比喻的運用，如將“故鄉(xiāng)”比作“無窮的碧空”。

-擬人：探討作品中擬人的運用，如將“野草”賦予生命力。

-排比：分析作品中排比的運用，如對故鄉(xiāng)變化的描寫。

7.**文化內(nèi)涵**

-傳統(tǒng)觀念：探討作品中反映的傳統(tǒng)觀念，如封建禮教、等級觀念等。

-文化傳承：分析作品對傳統(tǒng)文化傳承的思考，如對故鄉(xiāng)文化底蘊的懷念。

8.**學(xué)習(xí)目標(biāo)**

-理解作品主題和思想內(nèi)涵。

-分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

-把握魯迅先生的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-感受作品中的文化內(nèi)涵和社會批判精神。

9.**教學(xué)建議**

-結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題。

-通過人物分析和情節(jié)梳理，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

-運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化內(nèi)涵和社會意義。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，整體來說，我覺得效果還不錯。下面，我想結(jié)合實際教學(xué)，對這節(jié)課進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和比較閱讀法等，這些方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解了課文的內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不太感興趣，或者是對自己的表達(dá)能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和表達(dá)能力。

其次，我對《故鄉(xiāng)》的分析比較全面，從主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行了深入講解，力求讓學(xué)生對這篇課文有一個全面的理解。不過，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些文學(xué)術(shù)語和概念的理解還是有些困難。這可能是因為他們的文學(xué)基礎(chǔ)還不夠扎實，所以我打算在接下來的教學(xué)中，加強文學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生打下更堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試通過小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種做法收到了一定的效果，但也暴露出一些問題。比如，部分學(xué)生在小組討論中顯得過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。針對這個問題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高；在講解過程中，對一些文學(xué)術(shù)語和概念的解釋可能還不夠清晰。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中，采取以下改進(jìn)措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的參與意識和表達(dá)能力。

2.在講解過程中，盡量用通俗易懂的語言解釋文學(xué)術(shù)語和概念，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求。八、課后拓展1.**拓展內(nèi)容**

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅傳》，了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步感受魯迅先生的文學(xué)世界。

-閱讀地方志和民俗研究：鼓勵學(xué)生查閱自己家鄉(xiāng)的地方志，了解故鄉(xiāng)的歷史文化和民俗風(fēng)情，與《故鄉(xiāng)》中的描寫進(jìn)行對比，體驗地域文化的差異。

2.**拓展要求**

-**閱讀魯迅作品**：學(xué)生可以選擇閱讀魯迅的其他作品，特別是那些描寫故鄉(xiāng)和農(nóng)村生活的作品，如《社戲》、《祝福》等，通過閱讀這些作品，可以更加全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和對故鄉(xiāng)的深情。

-**撰寫讀后感**：在閱讀完魯迅的作品后，學(xué)生可以嘗試撰寫讀后感，分享自己的閱讀體驗和對作品的理解，這有助于提高他們的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-**討論和分享**：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，在課后討論魯迅作品中的主題、人物和語言特色，分享各自的觀點和感受，通過交流，深化對作品的理解。

-**創(chuàng)作自己的故鄉(xiāng)故事**：鼓勵學(xué)生以《故鄉(xiāng)》為靈感，創(chuàng)作自己的故鄉(xiāng)故事，可以是短篇小說，也可以是散文，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生更加深入地體