摘

要：小學數(shù)學教學是學生數(shù)學學習的基礎，如何提高小學數(shù)學的教學質量是當前教育界普遍關注的問題。生活化教學是近年來教育改革的一個重要方向，教師通過布置學生熟悉的日常生活場景，讓學生掌握一些抽象難以理解的知識點，從而更加順利地學習數(shù)學。然而，在實際教學中，教師常常難以落實生活化教學的理念，難以發(fā)掘和運用學生日常生活中的數(shù)學知識。因此，探索小學數(shù)學生活化教學的實施途徑和方法具有重要意義。文章探討了小學數(shù)學生活化教學的實施途徑和方法，以期為教育教學實踐提供參考依據(jù)。關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學實踐小學數(shù)學教育是學生數(shù)學學習的基石，而生活化教學是提高小學數(shù)學教育質量的一種重要方法。將數(shù)學知識與日常生活問題相結合，生活化教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念，并提高他們解決問題的能力。這種教學方法能使學生更好地掌握和運用這些知識。然而，在實際的教學中，生活化教學面臨著一些困難。因此，本研究旨在探討小學數(shù)學生活化教學的實施途徑，以期為教師提供一些有益的教學參考，同時也為小學數(shù)學生活化教學的理論和實踐提供新的思路。一、小學數(shù)學課堂實施生活化教學模式的意義生活化教學以生活為背景、以生活為載體，將學習與生活緊密結合，使學習內容有機地融入學生的日常生活中，這讓學生對一些陌生的數(shù)學知識點不再感到陌生，提升了學生克服數(shù)學難題的自信心，從而提高了整個數(shù)學學習的效率。在小學數(shù)學教學中，生活化教學能使學生通過生活實際問題深入理解數(shù)學知識、掌握解決問題的方法，提高數(shù)學應用能力。比如，在小學數(shù)學教學中，學生掌握超市購物的計算方法，可以了解貨幣的概念、加減法、乘除法、零錢計算等數(shù)學知識;或者通過測量身高、體重、運動量等問題，了解長度、面積、體積等數(shù)學知識，掌握測量和計算的方法。同時生活化教學也能讓學生體驗數(shù)學應用的實際價值，感到學有所獲，從而在不斷獲得自豪感的情況下，主動學習更多相關的數(shù)學知識。總之，生活化教學是一種可持續(xù)發(fā)展的教學方法，能讓學生通過生活實際問題深入理解數(shù)學知識，提高數(shù)學應用能力，增強學習興趣和動機，是小學數(shù)學教學中的重要教學方法。二、小學數(shù)學課堂目前存在的問題（一）部分抽象知識點傳授不夠清晰小學數(shù)學課堂教學中，存在一些知識點難以理解的問題。這可能是由于教學方法不夠清晰、抽象概念難以理解、教材內容過于簡單等導致的。例如，在加減法中，部分學生難以理解進位和退位的概念，導致他們無法正確進行運算。在這種情況下，教師可以采用具體的例子進行講解：“小明有38個蘋果，小紅有29個蘋果。現(xiàn)在小明和小紅要把它們的蘋果合在一起，他們一共有多少個蘋果呢？”在這個問題中，當教師把個位上的蘋果合在一起時，發(fā)現(xiàn)一共有17個蘋果，這個數(shù)字大于10，因此教師需要進位。進位后，在十位上會有1個蘋果，而個位上會有7個蘋果。最后，教師可以得出結論：小明和小紅一共有67個蘋果。（二）缺乏足夠的生活化元素小學數(shù)學教學存在一個問題，就是課堂上缺乏對學生實際生活中數(shù)學應用的引導和探究。由于學生難以將所學知識與實際應用聯(lián)系起來，因此教學效果不佳。為了解決這個問題，教師應注重教學和生活的聯(lián)系，通過情境構建、角色扮演、練習生活化應用題等方式，讓學生從多方位理解相關的數(shù)學知識點，從而加深對這一個知識點的理解。同時，讓學生參與實際生活中的數(shù)學活動，也是一種好的方式，如購物計算、圖形測量等，能讓學生更好地體驗數(shù)學的應用和實際價值，找到學習數(shù)學的動力，從而增加了學生掌握某個困難知識點的概率。教師應注重教學的實際應用和生活聯(lián)系，讓學生在實際生活中更好地運用所學知識，從而提高教學效果。三、生活化小學數(shù)學課堂的實現(xiàn)策略（一）充分利用生活中涉及的數(shù)學問題學生在生活中探索數(shù)學知識，可以實現(xiàn)生活化的小學數(shù)學課堂。生活化的教學方式能讓部分對數(shù)學學習感到困難的學生產生熟悉感，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用和價值。在小學數(shù)學課堂中，教師可以運用各種途徑和方法探索數(shù)學知識，包括購物計算、圖形測量和時間計算等。例如，在教授小學二年級“有趣的整數(shù)”這一知識點時，教師可以讓學生在實際生活中尋找整數(shù)的應用，意識到日常生活中可以利用課堂上學到的有關整數(shù)的知識點來解決一些常見的問題。例如，在教授“三位數(shù)加減法”這一知識點時，教師可以通過以下教學活動創(chuàng)建生活化的數(shù)學課堂：首先，教師可以為小學生介紹生活中的一些加減法應用，如購物、游戲等，引導學生了解加減法的實際應用場景。如“小明買了一本數(shù)學書，價錢是58元，他給了商家100元，商家找給他多少錢？”教師可以讓學生自己嘗試解決這個問題，并引導學生探討解題的方法和步驟。然后，教師可以讓學生通過數(shù)碼游戲感受加減法的應用和樂趣。如讓學生做一個簡單的數(shù)碼游戲，游戲規(guī)則是：將三個數(shù)字拼湊在一起，看誰能拼出最大或最小的數(shù)。教師可以引導學生分析游戲規(guī)則，思考如何進行計算，同時讓學生在游戲中體驗加減法的應用和樂趣。最后，教師還可以讓學生通過找規(guī)律的方式探究加減法的規(guī)律，以此對該知識點有更多的了解。例如，教師讓學生計算10～50的和，然后引導學生分析規(guī)律，學生會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的和是550，進而發(fā)現(xiàn)了“將個位數(shù)改成0，其他不變，和不變”的這個規(guī)律。在這一個教學過程中，學生的思維得到了完整鍛煉，不僅意識到日常生活中這一問題可以通過數(shù)數(shù)的方式解決，而且加深了對整數(shù)這一知識點的認識，從而為之后更加深刻的學習打下堅實的基礎。（二）構建生活化的教學情境生活情境教學是一種有效的教學策略，它能將課堂學習與生活經驗結合起來，創(chuàng)造出一個真實的學習情境，讓學生在學習中自主思考和解決問題。在小學數(shù)學教學中，教師設置學生熟悉的場景，可以幫助學生更好地理解相關知識點，促進他們對數(shù)學知識的理解和掌握。例如，在小學數(shù)學四年級上冊“運算中的交換律和結合律”的單元教學中，教師可以借助以下生活情境促進學生的思考：教師在課堂上設計一個購物場景，讓學生通過計算價格練習加法和乘法，同時引導學生思考運算中交換律和結合律的應用。教師可以先給出一個購物清單，要求學生按照清單上的物品和價格計算出總價，并詢問學生是否可以改變加法和乘法的順序，從而得到同樣的結果。然后，教師可以再給出一個新的購物清單，讓學生重新計算價格，此時教師可以引導學生思考交換律和結合律的應用，學生會發(fā)現(xiàn)，改變加法和乘法的順序對計算結果沒有影響。教師精心設計的教學活動能讓學生有充足的機會進行自我思考，在獨自解決難題的過程中，體會數(shù)學自身嚴謹邏輯背后蘊藏的樂趣，從而對數(shù)學的認識進入更深的層次。（三）將生活場景融入教學內容在小學數(shù)學教學中，聯(lián)系現(xiàn)實生活可以豐富教材例題，讓小學數(shù)學教學課堂變得更加充實，同時讓學生體會到數(shù)學源于生活問題這一基本道理。例如，在小學數(shù)學五年級上冊“分數(shù)”的單元教學中，教師可以通過以下教學活動來聯(lián)系現(xiàn)實生活、豐富教材例題：教師先讓學生觀察一份菜譜，然后引導學生思考其中的分數(shù)應用。接著，教師給學生提出一個實際問題：“請問一個蛋糕可以切成幾份，每份多少克？”或者“請問一份比薩若要分給期末考試總成績排名前十的同學，每人可以分得多少？”然后，教師先在黑板上給出必要的數(shù)據(jù)，再讓學生在小組內自主思考。學生利用所學的分數(shù)知識計算出答案，并向全班匯報自己的計算過程和答案。這個教學活動使學生能將所學的分數(shù)知識與實際生活聯(lián)系起來，并能利用所學的分數(shù)知識解決實際問題，從而體會到學有所獲的成就感。同時這個教學活動還能培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣。總之，聯(lián)系現(xiàn)實生活是一種重要的教學策略，它能豐富教材例題，加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握。（四）強化教學專業(yè)能力提升教師的自身專業(yè)素質是實現(xiàn)生活化小學數(shù)學教學課堂的重要途徑之一。教師應不斷參加各種教研會或學術交流會，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，從而更好地實現(xiàn)生活化小學數(shù)學教學課堂。首先，教師應對生活化教學進行深入研究，了解生活化教學的理論基礎和實施方法，通過閱讀相關教材、參加教學研討會和與同行交流等方式，深入掌握生活化教學的原則和技巧，并將其應用到教學實踐中。其次，教師應該不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)和教學能力，加強對教學內容的深入理解和掌握，同時不斷學習新的數(shù)學知識和教學方法，提高自己的數(shù)學水平和教學技能，從而更好地實現(xiàn)生活化小學數(shù)學教學課堂。最后，教師應注重實踐探索，不斷總結經驗，改進教學方法。教師應敢于試錯，在不斷嘗試新穎教學模式的過程中，逐步提升自己的教學能力和教學質量。教師還應該與同行進行交流，分享自己的教學經驗和教學方法，從而共同提升小學數(shù)學的教學水平。（五）在學生和教師之間構建有效的溝通橋梁加強師生間的互動，可以更好地實現(xiàn)生活化小學數(shù)學教學課堂。以下是一些方法和實踐路徑：第一是學生參與互動。在課堂中，教師應鼓勵學生參與互動，如提出問題、討論、分享自己的思考等。教師可以使用小組討論、班級討論、問題解答等方法，鼓勵學生積極參與互動，讓學生能從多個方面思考數(shù)學問題，從而加深對困難知識點的認識。第二是傾聽學生的聲音。教師要仔細聆聽學生獨特的想法，嘗試從不同的思考內容中找出共同點，并在之后的教學活動中圍繞這一共同點講述數(shù)學問題的解決方法以及評價這一共同點的優(yōu)點、缺點，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學生在自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正的過程中學會思考和解決問題。第三是創(chuàng)設情境和互動環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設情境和互動環(huán)節(jié)，學生可以充分地投入到教學活動中，積極在課堂中展示自己的綜合能力。而且教師也可以借助這個機會充分了解每位學生，如設計有趣的數(shù)學實驗、游戲、活動等，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識。第四是鼓勵學生表達自己的想法。在教學中，教師應該鼓勵學生表達自己的想法，引導學生理解和掌握數(shù)學知識，以及提高他們的語言表達和溝通能力。教師可以讓學生通過“頭腦風暴”等方式展示自己獨特的想法，從而更好地指導他們的學習。第五是提供良好的互動氛圍。在教學中，教師應該營造積極、良好的互動氛圍，通過鼓勵、贊揚、肯定等方式增強學生的自信心和自尊心，讓學生在愉悅的氛圍中享受學習的過程。四、結語綜上所述，在小學教學課堂中實施生活化教學模式，對學生以及教師的未來發(fā)展都具有重要的輔助意義。這種教學方法可以幫助學