2025年《快樂寶貝》小班標準教案POWERPOINT20XX.X匯報時間匯報人目錄CONTENTS活動目標01活動準備02活動過程03活動延伸04活動反思05PART01活動目標培養(yǎng)快樂情感01讓幼兒學會保持愉快的心情，培養(yǎng)熱愛生活、快樂生活的良好情感。02通過活動讓幼兒知道愉快的情緒有益于身體健康，初步感知情緒對身體的影響。情感目標認識情緒變化幼兒能夠結合“心情卡”講述自己的心情故事，了解高興、傷心等不同的情緒。引導幼兒初步感知他人的情緒變化，學習調節(jié)自我情緒的簡單策略。認知目標鼓勵幼兒用繪畫的形式大膽表達自己的想法，并能用簡單的語言描述畫面。幼兒能完整地講述自己開心和不開心的理由，語言表達能力得到發(fā)展。提升表達能力技能目標PART02活動準備準備剪好的圓形心情卡片和彩筆，讓幼兒動手制作心情卡。準備小鏡子每人一個，用于幼兒觀察自己的表情。制作心情卡0102物質準備將幼兒制作的心情卡圖片布置成心情墻，讓幼兒講述自己的心情。創(chuàng)建心情區(qū)角《讓我變快樂》，放置合作游戲道具、圖片等，讓幼兒在好朋友之間找到快樂。布置心情墻0102環(huán)境準備教師提前了解情緒調節(jié)的簡單策略，以便在活動中引導幼兒學習。幼兒通過日?；顒臃e累一些關于情緒變化的經(jīng)驗，為活動開展奠定基礎。了解情緒調節(jié)方法知識準備PART03活動過程以“今天你的心情是怎樣的？請你把你現(xiàn)在的心情告訴我？”開啟話題，引導幼兒表達自己的情緒。教師根據(jù)幼兒的回答，簡單總結不同的情緒狀態(tài)，為后續(xù)活動做鋪墊。談話引出課題開始部分學習情緒調節(jié)策略通過提問“你覺得高興好還是傷心好？”引發(fā)幼兒思考，引導幼兒表達自己的觀點。討論遇到生氣或傷心的事情時的應對方法，如唱歌、跳舞、找好朋友玩等，教師總結并強調愉快心情的重要性。制作心情卡幼兒動手制作心情卡，教師指導幼兒用彩筆畫上眼睛、鼻子、嘴巴，表達自己當下的心情。分享制作好的心情卡，讓幼兒講述自己的心情故事，培養(yǎng)幼兒的表達能力和自信心。觀察心情卡出示心情卡（高興的表情），引導幼兒觀察并討論娃娃高興的原因，鼓勵幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗自由講述。出示心情卡（傷心的表情），讓幼兒了解傷心的情緒，分享自己遇到的傷心事，引導幼兒理解不同情緒的產(chǎn)生原因。師幼共同做表情游戲幼兒照鏡子，聽教師指令做不同的表情，如“變變變、我變得很快樂”，增強幼兒對表情的感知和控制能力。教師引導幼兒觀察不同表情時眼睛、嘴巴等部位的變化，加深幼兒對情緒外在表現(xiàn)的理解?；静糠挚偨Y快樂方法教師總結幼兒分享的快樂方法，再次強調這些方法可以幫助自己和他人快樂起來。鼓勵幼兒做一個永遠快樂的寶貝，引導幼兒用最快樂的表情與在場的每一個人打招呼，傳遞快樂情緒。01布置心情墻將幼兒制作的心情卡布置在心情墻上，讓幼兒在課后繼續(xù)分享和交流自己的心情。引導幼兒觀察心情墻上的不同心情卡，進一步感受情緒的多樣性。02結束部分PART04活動延伸建議家長在家中多與孩子交流情緒話題，關注孩子的情緒變化，給予適當?shù)囊龑Ш桶参?。鼓勵家長與孩子一起制作更多的心情卡，記錄家庭生活中的快樂瞬間，增強親子互動。家長配合家庭延伸定期更換心情區(qū)角的道具和圖片，增加活動的新鮮感和趣味性，吸引幼兒積極參與。在心情區(qū)角中，組織幼兒開展合作游戲，如角色扮演、情緒故事分享等，讓幼兒在活動中學會關心他人、幫助他人調節(jié)情緒。心情區(qū)角活動園內(nèi)延伸PART05活動反思幼兒通過觀察心情卡、講述心情故事等活動，對不同情緒有了更清晰的認識，能夠準確表達自己的情緒狀態(tài)。在討論情緒調節(jié)策略時，幼兒積極參與，分享了許多實用的方法，說明幼兒已經(jīng)初步掌握了調節(jié)情緒的簡單技巧?；顒又?，幼兒始終保持著積極的情緒狀態(tài)，通過制作心情卡、做表情游戲等環(huán)節(jié)，充分體驗到了快樂的情緒，達到了預期的情感目標。幼兒在活動中學會了關心他人的情緒，愿意主動幫助不開心的小朋友，培養(yǎng)了良好的社會情感。情緒認知提升情感體驗積極活動效果個體差異關注不足在活動過程中，教師雖然注重了對不愿回答問題的幼兒的鼓勵，但對其他幼兒的關注度不夠，導致部分幼兒的參與度有待提高。由于幼兒個體差異較大，部分幼兒在表達和理解情緒時存在困難，教師未能及時給予針對性的指導?；顒迎h(huán)節(jié)銜接不夠流暢部分環(huán)節(jié)之間的過渡稍顯生硬，如從觀察心情卡到學習情緒調節(jié)策略的過渡，缺乏自然的引導，影響了活動的整體連貫性?；顒訒r間的把控不夠精準，導致個別環(huán)節(jié)時間過長，影響了后續(xù)活動的開展。存在問題在今后的活動中，教師要更加關注每個幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的不同特點和需求，給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，確保每個幼兒都能積極參與活動。對于表達和理解能力較弱的幼兒，教師可以采用一對一輔導、小組合作等方式，幫助他們更好地理解和表達情緒?！标P注個體差異重新審視活動環(huán)節(jié)的設計，注重環(huán)節(jié)之間的自然過渡，使活動更加連貫流暢。例如，在觀察心情卡后，可以通過一個簡單的