Page2《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1.了解朦朧詩及其審美的特征。2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)悟其象征意義。3.找出比方句并理解含義。4.誦讀，體會(huì)詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解詩中所寄予的詩人的志向，了解朦朧詩的特點(diǎn)。2.理解“星星”的象征意義。教學(xué)打算：多媒體課件導(dǎo)入新課：回憶聞名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。那首詩以豐富的想象，寫了逍遙自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)詩人對美妙生活的憧憬。今日我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。探究新知：1.老師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境美麗。全詩由兩個(gè)基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)十六行，都以“假如……”的假設(shè)句開頭，具有一揮而就的氣概和濃郁的詩意。朗讀時(shí)要感情飽滿，留意音調(diào)、語速和詩歌內(nèi)驅(qū)力的和諧。2.學(xué)生參考課本后聽播音員丁建華所談的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會(huì)詩中的情境、意蘊(yùn)。3.思索探討：(1)詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著生活中美妙的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望)(2)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)及語言上有什么異同點(diǎn)？(都用“假如……誰還須要……誰還會(huì)……”開頭；從第五句看有改變，分別用“誰不情愿”和“誰情愿”)這首詩為什么命題為《星星變奏曲》？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換的情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境、意味發(fā)生了改變，如用“誰不情愿”和“誰情愿”就不同了。(句式、詞語)這種情形猶如音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)改變。詩中多用比方，表達(dá)一些句子的寓意：如，“每一首都是一群顫抖的星星“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？“瘦小的星”比方并象征人們對光明的渺茫希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗深厚、猖獗肆虐和冷酷無情。“孤獨(dú)地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在四周都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去找尋光明。孤獨(dú)突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲反復(fù)朗讀“誰不情愿……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。詩人用“松軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“松軟得像一片湖”，把夜晚的安靜、安靜、柔軟、溫馨和逍遙自由用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫順如夢的美妙感覺。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，四周的環(huán)境肯定是無人攪擾，非常安靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不喧鬧，反而襯托出心情的安靜、閑適、自由。這兩種情境在形態(tài)上有相像之處，都只有在心情安靜時(shí)才能視察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯朝氣，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美妙。“閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃耀爍”來形容聲音？“閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)”白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱隱、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人沉醉的朦朧迷離的美妙意境中，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃耀爍”來形容聲音，采納了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消逝，一會(huì)兒清楚，一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃耀爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱隱約的真實(shí)感受。效果檢測：課堂小結(jié)：這首詩歌含蓄朦朧，意境美麗。詩人總是借助一些物象來示意或間接地表達(dá)思想感情，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美妙的志向世界。布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：星星變奏曲江河星星︱象征光明，象征自由美妙的事物，渴望光明星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香象征光明美妙的志向世界教學(xué)后記：細(xì)心選擇、奇妙組織教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。本課以小星星為主線，通過復(fù)習(xí)歌曲《閃耀的小星》、觀賞《小星星變奏曲》到最終創(chuàng)作表演《星星舞會(huì)》一揮而就，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連又層層深化。其中通過取名字等形式使學(xué)生精確感受到樂曲主題與變奏的不同心情，并由此為創(chuàng)作表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在觀賞《小星星變奏曲》時(shí)，主要采納了合作探究的模式：通過分聽辨、探討樂曲片段的心情、取名字等活動(dòng)使學(xué)生加深了對樂曲的理解。挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、拓展了學(xué)生的音樂思維。

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能全神貫注地聽、唱、動(dòng)，表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢、聲音的凹凸等。多看多學(xué)是這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的體現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了看學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也學(xué)會(huì)了看學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思索，要邊聽、邊看、邊動(dòng)，多問為什么，要把已學(xué)學(xué)問與新內(nèi)容聯(lián)系起來思索，做到融會(huì)貫穿，舉一反三。在課堂