幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支學(xué)習(xí)環(huán)境支

持

托育園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)

與營(yíng)造的原則托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造是一項(xiàng)細(xì)致而關(guān)鍵的工作。托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造

生活學(xué)習(xí)環(huán)境安全舒適內(nèi)涵豐富適宜幼兒全面發(fā)展托育園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的原則01幼兒主體性原則02發(fā)展適宜性原則03保教功能性原則04安全性原則05

互動(dòng)性原則06

多樣性與豐富性原則07

生態(tài)環(huán)保原則08

文化性原則09

動(dòng)態(tài)性與靈活性原則10

家園一致性原則（一）幼兒主體性原則尊重幼兒主體地位尊重幼兒主體地位充分考慮幼兒的興趣、需要、能力差異（一）幼兒主體性原則尊重幼兒主體地位充分考慮幼兒的興趣、需要、能力差異鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造過(guò)程（一）幼兒主體性原則（一）幼兒主體性原則賦予幼兒選擇、操作、改造環(huán)境的權(quán)利，使幼兒成為環(huán)境的主人（二）發(fā)展適宜性原則提供適宜的挑戰(zhàn)與支持NO.03創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展階段相適應(yīng)的環(huán)境NO.02年齡特點(diǎn)身心發(fā)展規(guī)律NO.01（二）發(fā)展適宜性原則促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展（三）保教功能性原則活動(dòng)的設(shè)計(jì)隱含學(xué)習(xí)支持目標(biāo)材料的投放環(huán)境的布局（四）安全性原則

1符合國(guó)家安全與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)消除安全隱患2營(yíng)造心理安全感3（五）互動(dòng)性原則

創(chuàng)設(shè)環(huán)境

師幼互動(dòng)幼幼互動(dòng)家園互動(dòng)（五）互動(dòng)性原則

鼓勵(lì)合作

開(kāi)放平等積極地交流（五）互動(dòng)性原則

著重培養(yǎng)

社交技能團(tuán)隊(duì)精神合作意識(shí)（六）多樣性與豐富性原則

滿足幼兒多元化的發(fā)展需求各類功能區(qū)的設(shè)置多樣化的游戲材料豐富的圖書(shū)繪本多感官刺激的體驗(yàn)（七）生態(tài)環(huán)保原則

綠色、環(huán)保、可持續(xù)性（七）生態(tài)環(huán)保原則

無(wú)毒無(wú)害綠色、環(huán)保、可持續(xù)性（七）生態(tài)環(huán)保原則

節(jié)約資源、廢物利用無(wú)毒無(wú)害綠色、環(huán)保、可持續(xù)性（七）生態(tài)環(huán)保原則

環(huán)保意識(shí)與生態(tài)責(zé)任感親近自然、融入生態(tài)元素節(jié)約資源、廢物利用無(wú)毒無(wú)害綠色、環(huán)保、可持續(xù)性（八）文化性原則

02民族文化

01融入地域文化

03園所特色（八）文化性原則

藝術(shù)作品NO.01（八）文化性原則

節(jié)日慶典藝術(shù)作品NO.01NO.02（八）文化性原則

傳統(tǒng)文化節(jié)日慶典藝術(shù)作品NO.01NO.02NO.03文化認(rèn)同感審美情趣（九）動(dòng)態(tài)性與靈活性原則

開(kāi)放性和可變性靈活調(diào)整空間布局和活動(dòng)內(nèi)容定期更新環(huán)境布置適應(yīng)幼兒不斷變化的興趣和需求（十）家園一致性原則

保持家園環(huán)境的一致性（十）家園一致性原則

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與保持家園環(huán)境的一致性（十）家園一致性原則

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與保持家園環(huán)境的一致性托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的原則

總結(jié)與歸納學(xué)習(xí)環(huán)境支持

托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的原則總結(jié)與歸納01幼兒主體性原則02發(fā)展適宜性原則03保教功能性原則04安全性原則05

互動(dòng)性原則06

多樣性與豐富性原則07

生態(tài)環(huán)保原則08

文化性原則09

動(dòng)態(tài)性與靈活性原則10

家園一致性原則課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)1.四葉草幼兒鼓勵(lì)小朋友們和老師一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的過(guò)程，并且賦予小朋友們選擇、操作、改造環(huán)境的權(quán)利。這體現(xiàn)了托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的（

）原則。A.發(fā)展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.互動(dòng)性2.保育師張老師為小朋友們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)空間，滿足幼兒多元化的發(fā)展需求。這體現(xiàn)了托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的（

）原則。A.發(fā)展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.多樣性與豐富性課堂檢測(cè)1.四葉草幼兒鼓勵(lì)小朋友們和老師一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的過(guò)程，并且賦予小朋友們選擇、操作、改造環(huán)境的權(quán)利。這體現(xiàn)了托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的（

C

）原則。A.發(fā)展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.互動(dòng)性2.保育師張老師為小朋友們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)空間，滿足幼兒多元化的發(fā)展需求。這體現(xiàn)了托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造的（D）原則。A.發(fā)展適宜性B.文化性C.幼兒主體性D.多樣性與豐富性課后作業(yè)托幼園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造有哪些原則？下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支托幼園所室內(nèi)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃01角色表演區(qū)04自然角05圖書(shū)區(qū)目錄06益智區(qū)02美工區(qū)03建構(gòu)區(qū)07公共走廊托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃主要體現(xiàn)在托幼園所的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃。區(qū)域環(huán)境指引墻建構(gòu)區(qū)托幼園所室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃一、角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

角色表演區(qū)是幼兒開(kāi)展角色游戲的場(chǎng)所，幼兒可以在各種模擬的情境中，按照他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)扮演各種角色、詮釋各種行為。角色表演區(qū)一般包括餐廳、娃娃家、商店、醫(yī)院等生活場(chǎng)景。

面積較大的區(qū)域；（一）角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃遠(yuǎn)離比較安靜的益智區(qū)和圖書(shū)區(qū)。盡量靠近同樣聲音嘈雜的積木建構(gòu)區(qū)；（一）角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃隔斷可采用一些普通家具、低隔板、矮架子，以及各種紙箱、積木等。（一）角色表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃（二）角色表演區(qū)的材料投放二、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

美工區(qū)是讓幼兒進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)，也是幼兒園各班級(jí)常設(shè)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，旨在為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的場(chǎng)所，是幼兒園美工教學(xué)重要的補(bǔ)充形式。

比較安靜，布局時(shí)可與圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)等毗鄰。（一）美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃設(shè)置在光線充足、靠近水源的地方。（一）美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃桌椅可以有豎立的小畫(huà)板，也可以是大型桌子。桌面最好鋪上塑料膠。（一）美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃（二）美工區(qū)的材料投放繪畫(huà)類：畫(huà)筆與繪畫(huà)工具、顏料與調(diào)色工具、紙等。（二）美工區(qū)的材料投放手工類：包括塑性材料、紙工材料、日常生活材料、廢舊材料等。（二）美工區(qū)的材料投放裝飾與欣賞類：毛線、毛球等裝飾材料；美術(shù)作品、節(jié)日裝飾等欣賞材料。（二）美工區(qū)的材料投放輔助與特殊類：畫(huà)板、畫(huà)架等

建構(gòu)區(qū)是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)游戲的場(chǎng)所。三、建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放較大的活動(dòng)空間；與圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)等安靜區(qū)域分隔開(kāi)，而與角色表演區(qū)等較吵鬧的區(qū)域相鄰；用大積木、木板或紙板等做成隔斷，使區(qū)域成半封閉狀。（一）建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃（二）建構(gòu)區(qū)的材料投放小班準(zhǔn)備足夠數(shù)量多的玩具材料；（二）建構(gòu)區(qū)的材料投放中大班既提供供幼兒?jiǎn)为?dú)操作的材料，也需要提供合作操作的材料；（二）建構(gòu)區(qū)的材料投放常見(jiàn)的材料包括基本建構(gòu)類、環(huán)保自然類、主題建構(gòu)類、平面建構(gòu)類、創(chuàng)意建構(gòu)類、數(shù)字和語(yǔ)言學(xué)習(xí)類、輔助工具和場(chǎng)景設(shè)置類。

自然角是幼兒園活動(dòng)室中用來(lái)飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)用品的角落。四、自然角的創(chuàng)設(shè)與材料投放（一）自然角的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃陳列物品的高度要適宜，便于幼兒觀察、接觸。占面積較小，所需材料簡(jiǎn)單，教室窗臺(tái)、墻角、柜面等空間的一角或多處設(shè)置，或者放在走廊、樓梯口等位置。

（二）自然角的材料投放（1）觀賞類（2）觀察類（3）實(shí)踐類（4）季節(jié)類（5）輔助材料

圖書(shū)區(qū)是幼兒進(jìn)行閱讀的活動(dòng)區(qū)。五、圖書(shū)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放（一）圖書(shū)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃放置沙發(fā)、桌椅、地毯；在安靜且光線充足的地方；小、中班選擇以圖畫(huà)為主的讀物，大班可以加入適量的文字。（二）圖書(shū)區(qū)的材料投放基礎(chǔ)閱讀類輔助閱讀類閱讀與創(chuàng)作工具類閱讀指導(dǎo)類輔助材料

益智區(qū)是幼兒開(kāi)展益智游戲的場(chǎng)所。六、益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放（一）益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃設(shè)置在安靜的地方可以靠近圖書(shū)區(qū)，同時(shí)遠(yuǎn)離角色表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等較吵鬧的區(qū)域（二）益智區(qū)的材料投放基礎(chǔ)類認(rèn)知類操作類角色與情景類語(yǔ)言與表達(dá)類

走廊是室內(nèi)外連接的交通要道，是幼兒經(jīng)常出入的通道。即幼兒園建筑中連接樓層與教室的銜接部分，主要包括墻壁、天花板和衣帽柜。七、公共走廊的創(chuàng)設(shè)與材料投放（一）公共走廊的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃利用走廊設(shè)計(jì)幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生活與科學(xué)小知識(shí)；狹長(zhǎng)的走廊則可以設(shè)為展示區(qū)。寬敞的走廊可以設(shè)置為幼兒的活動(dòng)區(qū)；（二）公共走廊的材料投放保教性趣味性安全性環(huán)境創(chuàng)設(shè)與氛圍營(yíng)造托幼園所室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放總結(jié)與歸納01角色表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放0402美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放03050607建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放圖書(shū)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放益智區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放公共走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放課堂檢測(cè)1.顏料、蠟筆、橡皮泥、剪刀、紙張等材料應(yīng)該投放到（

）（單選）A.美工區(qū)B.圖書(shū)區(qū)C.沙水區(qū)D.建構(gòu)區(qū)AABC2.角色表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃應(yīng)考慮（

）（多選）A.區(qū)域布局應(yīng)遠(yuǎn)離安靜的益智區(qū)和圖書(shū)區(qū)B.區(qū)域隔斷可采用家具、低隔板、矮架子等C.材料準(zhǔn)備應(yīng)包括各種生活場(chǎng)景的道具D.角色表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在靠近水源的地方課后作業(yè)結(jié)合今天所學(xué)的托幼園所室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放，借助deepseek或者豆包等AI軟件設(shè)計(jì)一張幼兒園區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支托幼園所精神環(huán)境

營(yíng)造的原則和要求01托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的原則02托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的要求托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的原則和要求托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造是一個(gè)系統(tǒng)工程心理感受出發(fā)營(yíng)造適宜環(huán)境一、托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造遵循的原則尊重幼兒獨(dú)特性保育師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和個(gè)體差異，確保幼兒受到公正對(duì)待。（一）尊重與平等原則避免超負(fù)荷認(rèn)知訓(xùn)練不應(yīng)過(guò)早要求幼兒進(jìn)行超負(fù)荷的認(rèn)知訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)安排適宜的游戲和活動(dòng)。（一）尊重與平等原則按照節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)允許幼兒按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的積極性。（一）尊重與平等原則（二）互動(dòng)與參與原則保育師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與到環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中，讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。（二）互動(dòng)與參與原則通過(guò)參與過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的歸屬感和自我效能感，激發(fā)幼兒的積極性。增強(qiáng)歸屬感和自我效能感（二）互動(dòng)與參與原則讓幼兒參與教室裝飾、規(guī)則制定等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和主人翁精神。培養(yǎng)責(zé)任感和主人翁精神保育師在環(huán)境中倡導(dǎo)民主氛圍，包容不同背景、能力和性格的幼兒。倡導(dǎo)民主氛圍（三）民主與包容原則接納和尊重幼兒讓幼兒都能感受到被接納和尊重，從而增強(qiáng)幼兒的歸屬感和自我效能感。（三）民主與包容原則公平分配角色在集體活動(dòng)中注重公平分配角色，讓每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（三）民主與包容原則（四）關(guān)愛(ài)與支持原則情感關(guān)懷氛圍建立充滿愛(ài)和關(guān)懷的氛圍，保育師應(yīng)及時(shí)回應(yīng)幼兒的情感需求，給予適當(dāng)?shù)那楦兄С趾凸膭?lì)。（四）關(guān)愛(ài)與支持原則傳遞積極態(tài)度當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，保育師不僅應(yīng)教會(huì)解決問(wèn)題的方法，更應(yīng)傳遞積極的情緒態(tài)度，讓幼兒感到溫暖和安全。（五）合作與友愛(ài)原則引導(dǎo)合作育師應(yīng)引導(dǎo)幼兒建立互助合作的伙伴關(guān)系，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲和小組活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（五）合作與友愛(ài)原則小組項(xiàng)目組織幼兒進(jìn)行小組項(xiàng)目，如搭建積木、共同完成一幅畫(huà)作等，讓幼兒在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)溝通與共享。（六）激勵(lì)與挑戰(zhàn)原則提供發(fā)展挑戰(zhàn)保育師應(yīng)提供適合幼兒發(fā)展的各種挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)新能力。設(shè)立學(xué)習(xí)區(qū)角設(shè)立豐富的學(xué)習(xí)區(qū)角，讓幼兒在解決問(wèn)題和完成任務(wù)中獲得成就感。（七）家園共育原則加強(qiáng)家園溝通合作保育師應(yīng)加強(qiáng)與家庭間的溝通與合作，共同為幼兒營(yíng)造有益的家庭及園所環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（七）家園共育原則舉辦親子活動(dòng)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)策劃和實(shí)施，共同營(yíng)造積極和諧的精神環(huán)境。二、托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造遵循的要求身心健康認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性成長(zhǎng)（一）學(xué)習(xí)支持目標(biāo)一致性即環(huán)境營(yíng)造需緊密圍繞托幼園所的教育目標(biāo)，即環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要載體，包括身體、智力、道德、情感和審美等方面。（一）學(xué)習(xí)支持目標(biāo)一致性如：在營(yíng)造“環(huán)保主題”活動(dòng)區(qū)時(shí)，除了布置相關(guān)的環(huán)保元素外，還要設(shè)計(jì)一系列關(guān)于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，讓幼兒在參與過(guò)程中提升環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力。（二）尊重幼兒主體性尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的營(yíng)造和使用，體驗(yàn)自我價(jià)值，開(kāi)辦自由選擇的游戲區(qū)角。（二）尊重幼兒主體性開(kāi)設(shè)自由選擇的游戲區(qū)角，如繪畫(huà)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，材料豐富且易于幼兒自主取放，讓幼兒按照自己的意愿去創(chuàng)作和探索。（三）建立積極的人際關(guān)系保育師與幼兒之間建立平等、尊重、關(guān)愛(ài)的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒之間的友好交往能力。（三）建立積極的人際關(guān)系設(shè)立“分享時(shí)刻”，讓幼兒輪流講述自己在家中的趣事或者帶來(lái)自己的玩具與同伴分享，保育師則在一旁引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和贊美他人。（四）創(chuàng)設(shè)溫馨有序的氛圍環(huán)境布局合理，動(dòng)靜分區(qū)，減少不必要的干擾，同時(shí)，要有利于幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）創(chuàng)設(shè)溫馨有序的氛圍如設(shè)置安靜的閱讀角落和活潑的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，保證幼兒既能安靜專注地閱讀，也能盡情釋放活力。（五）家園共建讓家長(zhǎng)了解并參與托幼園所的精神環(huán)境建設(shè)，共同為幼兒的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。保育師應(yīng)積極構(gòu)建家園共育的橋梁（五）家園共建如定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園并參與親子活動(dòng)，共同討論家庭學(xué)習(xí)支持與園所學(xué)習(xí)支持如何協(xié)同配合。（六）激勵(lì)創(chuàng)新與探索精神環(huán)境應(yīng)充分保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，為他們提供充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。（六）激勵(lì)創(chuàng)新與探索如設(shè)立科學(xué)探索區(qū)，提供豐富的實(shí)驗(yàn)工具和材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、提問(wèn)、假設(shè)和驗(yàn)證等方式，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的原則和要求總結(jié)與歸納01托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的原則02保育師支持幼兒早期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的

原則和要求總結(jié)與歸納尊重與平等原則互動(dòng)與參與原則民主與包容原則關(guān)愛(ài)與支持原則學(xué)習(xí)支持目標(biāo)一致性尊重幼兒主體性建立積極的人際關(guān)系創(chuàng)建溫馨有序的氛圍合作與友愛(ài)原則激勵(lì)與挑戰(zhàn)原則家園共育原則家園共建激勵(lì)創(chuàng)新與探索課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)1.保育師在積木建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)搭建開(kāi)始，隨著技能的增長(zhǎng)逐步嘗試更復(fù)雜的建筑模型。在幼兒完成任務(wù)時(shí)，無(wú)論成果大小，都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒繼續(xù)嘗試和學(xué)習(xí)的積極性。這是精神環(huán)境營(yíng)造的（）原則.A激勵(lì)與挑戰(zhàn)原則B尊重性原則C接納性原則D支持性原則2.下列（）不是托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的要求。A學(xué)習(xí)支持目標(biāo)一致性B尊重幼兒主體性C建立積極的人際關(guān)系D尊重與接納課堂檢測(cè)1.保育師在積木建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)搭建開(kāi)始，隨著技能的增長(zhǎng)逐步嘗試更復(fù)雜的建筑模型。在幼兒完成任務(wù)時(shí)，無(wú)論成果大小，都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒繼續(xù)嘗試和學(xué)習(xí)的積極性。這是精神環(huán)境營(yíng)造的（A）原則.A激勵(lì)與挑戰(zhàn)原則B尊重性原則C接納性原則D支持性原則2.下列（D）不是托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的要求。A學(xué)習(xí)支持目標(biāo)一致性

B尊重幼兒主體性C建立積極的人際關(guān)系D尊重與接納課后作業(yè)關(guān)于托幼園所精神環(huán)境營(yíng)造的原則和要求，您知道多少？下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)

支持的職責(zé)01生活護(hù)理與健康管理02學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)03環(huán)境創(chuàng)設(shè)與維護(hù)04情感支持與社會(huì)性培養(yǎng)05家園合作與溝通1.生活護(hù)理與健康管理（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（1）日常生活照料1.生活護(hù)理與健康管理（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（2）衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)1.生活護(hù)理與健康管理（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（3）健康檢測(cè)1.生活護(hù)理與健康管理（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（4）特殊需求照顧2.學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（1）活動(dòng)參與（2）個(gè)體輔導(dǎo)（3）語(yǔ)言交流（4）興趣激發(fā)與維持3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與維護(hù)（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（1）安全監(jiān)管（2）衛(wèi)生清潔（3）材料準(zhǔn)備（4）空間布局4.情感支持與社會(huì)性培養(yǎng)（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（1）情緒安撫（2）沖突調(diào)解（3）群體互動(dòng)（4）榜樣示范5.家園合作與溝通（一）幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)（1）信息反饋（2）家庭教育指導(dǎo)（3）家園活動(dòng)組織幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)總結(jié)與歸納幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)1.生活護(hù)理與健康管理2.學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與維護(hù)4.情感支持與社會(huì)性培養(yǎng)5.家園合作與溝通課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的困難或困惑提供一對(duì)一輔導(dǎo)耗時(shí)耗力，因此，不必進(jìn)行引導(dǎo)。（

）A.正確B.錯(cuò)誤2.保育師應(yīng)通過(guò)自身的行為展示關(guān)愛(ài)、尊重、公平等價(jià)值觀，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。（

）A.正確B.錯(cuò)誤課堂檢測(cè)1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的困難或困惑提供一對(duì)一輔導(dǎo)耗時(shí)耗力，因此，不必進(jìn)行引導(dǎo)。（

B

）A.正確B.錯(cuò)誤2.保育師應(yīng)通過(guò)自身的行為展示關(guān)愛(ài)、尊重、公平等價(jià)值觀，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。（

A

）A.正確B.錯(cuò)誤課后作業(yè)幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的職責(zé)包括哪些內(nèi)容？下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支關(guān)注幼兒

情緒健康關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容與要點(diǎn)01關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容02關(guān)注幼兒情緒健康的要點(diǎn)（一）關(guān)注幼兒情緒變化

幼兒情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)還在發(fā)育，自我控制能力弱，幼兒的情緒變化可能受到多種因素的影響，如：生理需求、環(huán)境變化、同伴關(guān)系、家庭氛圍等，教師需要敏銳地捕捉這些變化，以便及時(shí)給予支持和引導(dǎo)。一、關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容（二）引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒

引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒是幫助他們理解和管理情緒的重要步驟。通過(guò)表達(dá)情緒，幼兒可以更好地理解自己的內(nèi)心感受，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人溝通。一、關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容（三）認(rèn)識(shí)自己的情緒

認(rèn)識(shí)自己的情緒是情緒管理的前提。幼兒需要學(xué)會(huì)識(shí)別不同的情緒，并理解這些情緒的來(lái)源和影響。這有助于他們更好地控制自己的情緒反應(yīng)。一、關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容（四）培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧

培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧是情緒健康教育的最終目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧和社交技能，幼兒可以更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，建立和諧的人際關(guān)系。一、關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容1.了解情緒發(fā)展變化的趨勢(shì)；2.識(shí)別幼兒的情緒狀態(tài)；3.引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式表達(dá)情緒。（一）情緒識(shí)別與表達(dá)二、關(guān)注幼兒情緒健康的要點(diǎn)（二）沖突解決與輔導(dǎo)1.引導(dǎo)幼兒思考解決沖突的方法；2.學(xué)會(huì)使用情緒控制策略緩解消極情緒；3.幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系。協(xié)商輪流合作二、關(guān)注幼兒情緒健康的要點(diǎn)（三）教授情緒調(diào)節(jié)方法1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的技巧；2.消除消極情緒，培養(yǎng)積極情緒。轉(zhuǎn)移法冷卻法二、關(guān)注幼兒情緒健康的要點(diǎn)關(guān)注幼兒情緒健康總結(jié)與歸納歸納與總結(jié)01關(guān)注幼兒情緒健康的內(nèi)容02關(guān)注幼兒情緒健康的要點(diǎn)關(guān)注幼兒情緒健康關(guān)注幼兒情緒變化引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒認(rèn)識(shí)自己的情緒培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧情緒識(shí)別與表達(dá)沖突解決與輔導(dǎo)教授情緒調(diào)節(jié)方法課堂檢測(cè)__________課堂檢測(cè)單選題：1.關(guān)注幼兒情緒健康教育的最終目標(biāo)是（

）。A.關(guān)注幼兒情緒變化B.引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒C.認(rèn)識(shí)自己的情緒D.培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧2.以下不屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)技巧的是（）。A.深呼吸B.發(fā)泄法C.轉(zhuǎn)移法D.冷卻法課堂檢測(cè)單選題：1.關(guān)注幼兒情緒健康教育的最終目標(biāo)是（

）。A.關(guān)注幼兒情緒變化B.引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒C.認(rèn)識(shí)自己的情緒D.培養(yǎng)良好的情緒管理和社交技巧D2.以下不屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)技巧的是（

）。A.深呼吸B.發(fā)泄法C.轉(zhuǎn)移法D.冷卻法B：案例分析

午餐后散步環(huán)節(jié)，大四班在教室門(mén)口排隊(duì)時(shí)，忽然希希大聲叫到：“劉老師，洋蔥打我。”劉老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)詢問(wèn)兩位小朋友發(fā)生了什么，洋蔥說(shuō)：“我沒(méi)有打他，只是在提醒他，好好排隊(duì)，跟上前面的小朋友?！毖笫[說(shuō)完這句話感到很委屈眼淚就不自覺(jué)的流了出來(lái)。劉老師了解情況后說(shuō)：“希希，洋蔥不是故意的。洋蔥你也給希希道個(gè)歉，兩個(gè)人相互理解，握握手，還是好朋友，好嗎？”兩個(gè)小朋友在老師的調(diào)解下點(diǎn)點(diǎn)頭，又繼續(xù)跟隨隊(duì)伍散步了。散步結(jié)束后，劉老師發(fā)現(xiàn)洋蔥情緒低落，眼里依舊帶著淚花，就關(guān)心的問(wèn)他：“洋蔥，還不高興嗎？”洋蔥說(shuō)：“我沒(méi)有錯(cuò)，為什么要道歉?！比缓缶汀巴邸钡囊宦暣罂蘖顺鰜?lái)。劉老師頓時(shí)感到特別自責(zé)。

如果你是劉老師，接下來(lái)你會(huì)怎么做呢？課堂檢測(cè)（1）情緒識(shí)別與表達(dá)

首先，我會(huì)帶著洋蔥分析問(wèn)題的根源，認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷，不評(píng)判，讓洋蔥充分表達(dá)自己的情緒，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法和感受。作為一個(gè)傾聽(tīng)者和支持者?！景咐治觥浚?）沖突解決與輔導(dǎo)

接下來(lái)，引導(dǎo)洋蔥思考解決沖突的辦法，比如：“你覺(jué)得希希為什么會(huì)誤會(huì)你呢？是不是你在提醒他的時(shí)候，語(yǔ)氣或者動(dòng)作讓希希誤會(huì)了？”引導(dǎo)洋蔥學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，提高他的沖突解決能力?！景咐治觥俊景咐治觥浚?）教授情緒調(diào)節(jié)方法

我會(huì)向洋蔥教授情緒調(diào)節(jié)的方法，比如深呼吸冷靜、轉(zhuǎn)移注意力、找老師或朋友傾訴等。鼓勵(lì)洋蔥在遇到類似情況時(shí)，嘗試使用這些方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒?！景咐治觥浚?）家園共育

我會(huì)及時(shí)與洋蔥的家長(zhǎng)溝通，反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)和情緒變化。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也關(guān)注幼兒的情緒管理，與幼兒園形成合力，共同促進(jìn)幼兒情緒健康成長(zhǎng)。

請(qǐng)你結(jié)合“關(guān)注幼兒情緒健康”的內(nèi)容與要點(diǎn)，分析下述案例：

讀中班的希希是一個(gè)特別好勝的小朋友。有一次，劉老師帶小朋友們玩兒“丟沙包”，比賽看誰(shuí)丟得最遠(yuǎn)，在游戲的第一回合結(jié)束后，希希輸了，他急得要哭，一屁股坐在地上氣的直跺腳說(shuō)：“我丟的最遠(yuǎn)，我才是第一名。”

遇到這樣的情境你會(huì)怎么做呢？課后作業(yè)下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支幼兒早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作01環(huán)境準(zhǔn)備03生理照顧幼兒早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作06保育師自我準(zhǔn)備04健康檢查05個(gè)別關(guān)注02心理氛圍營(yíng)造1物理環(huán)境整理活動(dòng)場(chǎng)地干凈整潔，安全桌椅擺放適合需要；一、環(huán)境準(zhǔn)備2材料投放提前檢查并擺放好活動(dòng)所需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料；一、環(huán)境準(zhǔn)備3視聽(tīng)設(shè)備調(diào)試視聽(tīng)設(shè)備調(diào)試正常使用；一、環(huán)境準(zhǔn)備1情緒安撫擁抱、輕聲安慰、轉(zhuǎn)移注意力等；二、心理氛圍營(yíng)造2興趣激發(fā)配合教師，展示材料，激發(fā)好奇；二、心理氛圍營(yíng)造3規(guī)則強(qiáng)調(diào)配合教師介紹規(guī)則；二、心理氛圍營(yíng)造1飲水與如廁提醒飲水與如廁；三、生理照顧2座位安排考慮幼兒視力、聽(tīng)力及交往習(xí)慣；三、生理照顧1口腔衛(wèi)生檢查幼兒口腔衛(wèi)生狀況，提醒漱口或刷牙；四、健康檢查2嗓音保護(hù)提醒幼兒注意保護(hù)嗓音，避免大聲喊叫；四、健康檢查1特殊需求關(guān)注個(gè)別溝通，了解需求，提供必要輔助工具；五、個(gè)別關(guān)注2分組策略根據(jù)幼兒的語(yǔ)言能力、性格特點(diǎn)強(qiáng)弱分組；五、個(gè)別關(guān)注1熟悉教案對(duì)一日活動(dòng)流程了然于胸，靈活應(yīng)對(duì)；六、保育師自我準(zhǔn)備2教具演示預(yù)演私下操作演練，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行；六、保育師自我準(zhǔn)備1.環(huán)境準(zhǔn)備2.心理氛圍營(yíng)造3.生理照顧4.健康檢查5.個(gè)別關(guān)注6.保育師自我準(zhǔn)備總結(jié)與歸納課堂檢測(cè)1.保育師應(yīng)觀察幼兒的情緒狀態(tài)，若有情緒不穩(wěn)定，可采?。?/p>

）等方法安撫情緒。A.說(shuō)理

B.大聲訓(xùn)斥

C.擁抱

D.置之不理2.為避免因生理性需求中斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，影響活動(dòng)效果，保育師應(yīng)提醒幼兒在活動(dòng)開(kāi)始前（

）。A.大聲閱讀

B.劇烈運(yùn)動(dòng)

C.靜坐

D.喝水課堂檢測(cè)1.保育師應(yīng)觀察幼兒的情緒狀態(tài)，若有情緒不穩(wěn)定，可采?。–

）等方法安撫情緒。A.說(shuō)理

B.大聲訓(xùn)斥

C.擁抱

D.置之不理2.為避免因生理性需求中斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，影響活動(dòng)效果，保育師應(yīng)提醒幼兒在活動(dòng)開(kāi)始前（

D

）。A.大聲閱讀

B.劇烈運(yùn)動(dòng)

C.靜坐

D.喝水課后作業(yè)你認(rèn)為幼兒早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)前要做好哪些準(zhǔn)備工作？下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支幼兒早期

社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)支持實(shí)施流程崗位情境如果你是保育師，你將如何處理情境中小朋友因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生的沖突呢？01幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備02幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)支持實(shí)施流程（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作規(guī)劃活動(dòng)（1）確定主題：社會(huì)性發(fā)展需求；階段特點(diǎn)。1（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作規(guī)劃活動(dòng)（2）明確目標(biāo)：

明確活動(dòng)的具體目標(biāo)

情緒管理人際交往道德行為1（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作策劃活動(dòng)（1）設(shè)計(jì)方案：

結(jié)合活動(dòng)主題和目標(biāo)；

豐富多彩；符合年齡特點(diǎn)和興趣。

角色扮演小組討論合作游戲2（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作策劃活動(dòng)（2）確定細(xì)節(jié)：

活動(dòng)流程、所需材料、時(shí)間安排、角色分工等

流程安排材料準(zhǔn)備角色分工2（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作物質(zhì)準(zhǔn)備（1）材料投放：

材料和道具，安全、適用、有趣。3（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作物質(zhì)準(zhǔn)備（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造利于幼兒社交互動(dòng)、情緒表達(dá)和問(wèn)題解決的空間環(huán)境。3（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作規(guī)范活動(dòng)（1）制定規(guī)則：清晰、簡(jiǎn)明、易于理解4（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作規(guī)范活動(dòng)（2）設(shè)定期望：明確活動(dòng)中的期望行為4（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作預(yù)備情緒管理（1）情緒預(yù)備：預(yù)測(cè)活動(dòng)可能引發(fā)幼兒的情緒反應(yīng)。5（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作預(yù)備情緒管理（2）情緒引導(dǎo)：通過(guò)故事、游戲、討論等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解與活動(dòng)主題相關(guān)的情緒。5（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作家園溝通與合作（1）家園溝通：向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的、內(nèi)容和預(yù)期效果，獲取家長(zhǎng)的理解和支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中延續(xù)活動(dòng)主題的相關(guān)教育。6（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作家園溝通與合作（2）家園協(xié)作：家長(zhǎng)提供活動(dòng)所需的特定資源。6（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作保育師的準(zhǔn)備與反思（1）自我準(zhǔn)備：提前熟悉活動(dòng)流程，預(yù)演可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，確保自身對(duì)活動(dòng)的掌控力。7（一）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作保育師的準(zhǔn)備與反思（2）自我反思：反思以往類似活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功之處和有待改進(jìn)的地方，為本次活動(dòng)做好調(diào)整和優(yōu)化。7觀察：幼兒行為、情緒、互動(dòng)模式、問(wèn)題解決策略（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程觀察與記錄1記錄：表現(xiàn)、進(jìn)展、問(wèn)題（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程觀察與記錄1提問(wèn)、建議、示范或協(xié)助適時(shí)介入（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程引導(dǎo)與示范2示范恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑簩W(xué)會(huì)使用“謝謝”、“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程引導(dǎo)與示范2解決沖突的策略：如建構(gòu)性策略、回避性策略等

（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程引導(dǎo)與示范2

情緒管理技巧：學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、繪畫(huà)、肢體動(dòng)作等方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程引導(dǎo)與示范2（1）對(duì)幼兒情緒保持敏感了解幼兒個(gè)性特點(diǎn)，注意觀察幼兒的變化（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程情緒支持與調(diào)節(jié)3（2）提供情緒識(shí)別與表達(dá)的支持教授情緒管理技巧深呼吸冷靜繪畫(huà)傾訴（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程情緒支持與調(diào)節(jié)3（3）進(jìn)行情緒安撫采用有效方法及時(shí)安撫幼兒情緒關(guān)心擁抱支持（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程情緒支持與調(diào)節(jié)3（1）鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)與合作

輪流發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解決問(wèn)題（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程促進(jìn)互動(dòng)與合作4（2）及時(shí)引導(dǎo)

教授沖突解決的辦法排隊(duì)剪刀石頭布分享（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程促進(jìn)互動(dòng)與合作4

及時(shí)表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)要具體、真誠(chéng)（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程反饋與強(qiáng)化5

使用獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程反饋與強(qiáng)化5（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程調(diào)整與優(yōu)化6當(dāng)幼兒參與度不高，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏當(dāng)幼兒無(wú)法完成任務(wù)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程調(diào)整與優(yōu)化6當(dāng)活動(dòng)秩序混亂，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)規(guī)則（二）幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程調(diào)整與優(yōu)化6總結(jié)與歸納幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持流程幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作規(guī)劃活動(dòng)策劃活動(dòng)物質(zhì)準(zhǔn)備規(guī)范活動(dòng)

預(yù)備情緒管理家園溝通與協(xié)作保育師準(zhǔn)備與反思幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的支持流程觀察與記錄引導(dǎo)與示范情緒支持與調(diào)節(jié)促進(jìn)互動(dòng)與合作反饋與強(qiáng)化調(diào)整與優(yōu)化總結(jié)與歸納12課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)1.幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作不包括（）A.規(guī)劃活動(dòng)B.策劃活動(dòng)C.物質(zhì)準(zhǔn)備D.觀察與記錄

2。保育師根據(jù)觀察記錄和現(xiàn)場(chǎng)情況，要適時(shí)（

）活動(dòng)節(jié)奏、難度或規(guī)則，以適應(yīng)幼兒的需求和反應(yīng)。A.引導(dǎo)與示范B.調(diào)整與優(yōu)化C.反饋與強(qiáng)化D.觀察與記錄

課堂檢測(cè)1.幼兒早期社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作不包括（）A.規(guī)劃活動(dòng)B.策劃活動(dòng)C.物質(zhì)住呢比D.觀察與記錄

2。保育師根據(jù)觀察記錄和現(xiàn)場(chǎng)情況，保育師要適時(shí)（

）活動(dòng)節(jié)奏、難度或規(guī)則，以適應(yīng)幼兒的需求和反應(yīng)。A.引導(dǎo)與示范B.調(diào)整與優(yōu)化C.反饋與強(qiáng)化D.觀察與記錄

BD課后作業(yè)在生活中觀察幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景并做記錄1觀察記錄課后作業(yè)收集關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的繪本故事并分享2課后作業(yè)設(shè)計(jì)并繪制一張獎(jiǎng)勵(lì)張貼表3下次再見(jiàn)啦!幼兒保育專業(yè)核心課程幼兒早期學(xué)習(xí)持支幼兒早期科學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)支持01幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作02幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)支持實(shí)施流程03幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)后的支持流程（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程保育師在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的配合工作是非常重要的，保育師應(yīng)與教師緊密合作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，并滿足幼兒的需求。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程1.活動(dòng)導(dǎo)入與參與活動(dòng)導(dǎo)入：在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，保育師協(xié)助教師通過(guò)生動(dòng)的故事講述、有趣的實(shí)驗(yàn)演示或貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地輔助活動(dòng)引入，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心與探索欲望。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程1.活動(dòng)導(dǎo)入與參與示范與指導(dǎo)：在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，保育師演示科學(xué)活動(dòng)的操作方法，清晰展示實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法、實(shí)驗(yàn)步驟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及安全操作規(guī)范等，逐步引導(dǎo)幼兒跟隨示范進(jìn)行動(dòng)手操作。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程2.安全監(jiān)護(hù)持續(xù)監(jiān)督：在科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，保育師應(yīng)保持高度警惕，實(shí)時(shí)監(jiān)控幼兒的操作情況，一旦發(fā)現(xiàn)有不安全或不合規(guī)的行為，立即進(jìn)行制止和糾正，確?；顒?dòng)的安全進(jìn)行。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程2.安全監(jiān)護(hù)精準(zhǔn)介入：存在安全隱患時(shí)，保育師應(yīng)迅速介入，確保幼兒安全。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程3.衛(wèi)生維護(hù)保持干凈：在活動(dòng)過(guò)程中，保育師應(yīng)適時(shí)清理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘留物和廢棄物，如用過(guò)的紙巾、棉簽、廢液等，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的整潔和安全。同時(shí)，也要定期清潔實(shí)驗(yàn)器材和桌面，確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境的無(wú)菌無(wú)塵。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程3.衛(wèi)生維護(hù)注意個(gè)人衛(wèi)生：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，保育師應(yīng)提醒幼兒避免直接用手觸摸口鼻，以防細(xì)菌傳播。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程4.反饋與激勵(lì)即時(shí)反饋：保育師應(yīng)迅速、明確地回應(yīng)幼兒的操作和觀察，用語(yǔ)言、表情或手勢(shì)給予肯定或建議，幫助幼兒了解自身表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。有效激勵(lì)：保育師應(yīng)適時(shí)以口頭表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)眼神等方式，肯定幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，增強(qiáng)自信，促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程5.突發(fā)事件的處理評(píng)估傷勢(shì)：保育師應(yīng)迅速評(píng)估幼兒傷勢(shì)，判斷是否需要緊急醫(yī)療援助。急救措施：保育師應(yīng)冷靜應(yīng)對(duì)，運(yùn)用急救知識(shí)處理傷口，安撫幼兒情緒。通知相關(guān)人員：保育師應(yīng)及時(shí)通知園內(nèi)其他工作人員及家長(zhǎng)，說(shuō)明情況。（二）幼兒早期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的支持流程