學習目標2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自學習難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章1、質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?三、組織研究1、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法?2、展開辯論。分組，交流想法。3、得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰?。五、反思小結(jié)1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?2、請同學們朗讀課文。六、鞏固提高1、反思自己的.學習過程，談出自己的體會。2、有感情地朗讀課文。七、研究性作業(yè)：同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。板書設計：我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……長出獨立的翅膀教學反思：課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的后迪，還是審究竟是好，還是不好?”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，獨自外出，家長一定非常非常擔心呀!俗話說得好，兒行千里母擔憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導，她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的學反思2教學目標(二)能力訓練點烏塔教案優(yōu)秀教學設計(三)德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應重點、難點、疑點及解決辦法教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點(二)疑點1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?(三)解決辦法1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。師生互動活動設計去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢教學流程：1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔),看看她是怎樣旅游的?(2)認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多(3)在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理(1)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……(2)圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。(2)生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?3)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃(4)生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里(5)有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。(6)做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的`一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……指導學生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。討論交流，請學生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?(3)從烏塔的身上，你得到了什么后發(fā)，受到了什么啟示?可以選擇你感興趣的話題來談。2、小結(jié)，教師提出自己的建議：(1)我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。(2)一人外出，要有家長同意和充分準備。一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來五、布置實踐作業(yè)：(幻燈片3)2、日記：從《烏塔》想到的。語文《烏塔》教學反思3《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比我再引導學生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問學生的辯論，為領會內(nèi)容提出認識做了準備。我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生發(fā)表不同的意見，學生們?nèi)收咭娙?，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的'看法，最后，我對學生的觀鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛能，巧妙地反思5引導學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神。語文《烏塔》教學反思4研究課..真的要拿來"腌"制了……雪藏噶久才端出來。不過個人感覺告別了作繭自縛階段。這樣的“特殊階段”,老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個版本教法的異同，說這節(jié)課的改進和自己的設想……這個故事及其主人公確實能帶給我們很多沖擊，讓思維樂陶陶地聽老師們評課。無比享受。非常感謝各位的意見!末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的`“魂”,如拋出一個核心問題讓大家來充分碰撞比較激動人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個形象深入人心并常?；钴S在課后我滿愉快的。4個班上課4種感覺，每個班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個問題?”以及這些問題所折射出的孩子們深入、個性化的思考跟學生進行了個別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學習的氛圍沒有出來。最大的遺憾是時間沒把握好，沒讓孩子在討論之后表達感受。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對一節(jié)課的思考是無窮的。如果有機這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強的課文，是嘗試“做文本的知音”,不做“教參的二道販子”,試圖去解讀教材、解讀學生、解讀生活的開始……我會記住這節(jié)課的。語文《烏塔》教學教學要求：1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。3、流利地朗讀課文。教學流程：一、導入(用簡短的內(nèi)容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣)自學1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。(學生讀課文，教師巡視)2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點?性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。)生活經(jīng)驗豐富熱情、活潑有愛心膽大心細有主見3、同學們介紹異國風土人情。(學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。)二、激情1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎?現(xiàn)在，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，(自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。)2、展開辯論成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。)3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。(深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。)三、布置實踐作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學生的不同》要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。板書設計：我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強正確認識《烏塔》教學反思這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。語文《烏塔》教學反思6【教學目標】1.能正確認讀“一時語塞、不合邏輯”,能聯(lián)系上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關鍵詞語，理解“旅居”。2.通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。3.通過抓住提示語、創(chuàng)設情境，自然地讀好對話。4.通過創(chuàng)設情境、對比閱讀，體會烏塔駁得有理?！窘虒W重點】通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。【教學難點】通過創(chuàng)設情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理?！窘虒W流程】寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個14歲的德國女孩。一、疏通字詞課文都讀過了，我們來學習詞語。第一組：旅居：出示原文，猜意思(評價：你抓住“旅”字來理解詞語);出示字典中的解釋。一時語塞(“塞”在成語中讀作se;理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時說不出話來。)不合邏輯(不合道理，不合規(guī)律)(由學生說出“邏輯”的意思。)筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦朧(你什么時候是睡眼朦朧的?形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意(出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意)(男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…,烏塔，一個孩子卻…,她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷)二、介紹烏塔過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的名稱，請看(出示歐洲地圖)。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、3.簡單說說烏塔到過哪些地方。(課件)點撥：不把那么多國家都說第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗，用橫線劃出來，并標上序號(課件)。出示：烏塔說，她在家里設計好了旅行5.交流：投影。指名讀：其他同學邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……8.展示。老師當媽媽。評價：用上了“一、二、三、四”,介紹得更清楚了；加上了…,介紹得更清楚了；14歲的孩子一個人旅游，太不可思議了；小小年紀，旅游經(jīng)驗那么豐富，佩服；(2名)。三、自然對話過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫1.先學習“我”和烏塔的第一次對話，請讀課3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學讀烏塔。老師的`“我”,其他同學讀旁白。(對“烏塔”說)我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。俗話說“相遇是一種緣分”,微笑著打個招呼吧。她還對我說：“我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，下一站是希臘?！薄澳阋粋€人嗎?”我有點吃驚。預設二：學生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動?說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的?為什么?4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個微笑。分角色讀對話，旁白不預設一：如果讀得自然，評價：讀得很自然，把當時的情境讀出來了。預設二：如果學生讀得有讀書腔，評價：想象當時的情景，讀得自然6.小結(jié)：要讀好對話，就要對得自然。(板書：對得自然)過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”,其他同學讀旁白。1.一時語塞：采訪“我”。為什么當烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞?當時被這樣問時，心情怎樣?在前面可以稍作停頓。2.不合邏輯：采訪烏塔。你當時為什么馬上反駁?3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀引導：我認為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。而烏塔認為愛孩子是要——4.師生合作讀：老師當一回文中的我，你們來反駁我。5.小結(jié)：烏塔就針對我的觀點就得反駁，我們覺得他駁得有理(板書：7.這是針對我的對一句話進行反駁的。出示：中國有電視……8.師生合作讀：這回你們當文中的“我”,我來當烏塔。生說，師答“光從電視和書本中認識世界總是不完美?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。(板書)小結(jié)：這節(jié)課我們學習了說話的三個技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時要——說得簡潔，跟人對話時要眼睛注視對方，給對方一個微笑，——對得自然【教學反思】整堂課缺乏課外延伸和學法的指導。教師地位過于強勢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生沒有鮮有自主學習的空間。語文《烏塔》教學反思7我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的'見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉(zhuǎn)學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設計是本堂課一個亮點。3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)4、設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。5、最后作業(yè)拓展題：把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自不足的地方有：(1)獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免(2)學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。(3)加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。語文《烏塔》教學反思8這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解?！窘虒W目標】【知識教學點】1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。【能力訓練點】烏塔說課稿_烏塔教學設計教案1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2、培養(yǎng)學生的自學能力。3、訓練學生有感情地朗讀課文?！镜掠凉B透點】使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?【疑點】1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?【教學過程】師：同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?師：這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔),看看她是怎樣旅游的?1、出示幻燈片：(2)用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫2、學生自學課文。師：同學們讀得可真認真!看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大課文講了是什么事呢?生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……(略)生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，師：讀了這篇文章，你有些什么感受?生：好能干啊!師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單?？墒撬皇请S便就出國了，她還做了不少的準備呢!同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案3、全班交流，互助解疑：(1)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見師：烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看?大膽說出自己的想法。生：我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲，敢一師：有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你，你會這樣做嗎?生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)生：因為她做了充分的準備。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備?生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。師：烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢?生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完美?生：電視上的和真正的'世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢?生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。四、指導學生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解：(出示幻燈片2。)(1)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?(3)從烏塔的身上，你得到了什么后發(fā)，受到了什么啟示?(1)我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面(幻燈片3。)查警察局電話號碼獨自一人游歐洲為旅行準備三年語文《烏塔》教學反思9本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外的經(jīng)驗。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?反方的觀點主要集中在擔心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的`獲取知識的渠道。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。語文《烏塔》教學反思10今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人為了上好這節(jié)課，我這樣設計課堂教學的，首先讓學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點，并從課文中找出相關語句作為依據(jù)。最后以“一個小女孩該不該獨自出游”剛開始，課堂教學按照我的設計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學也沒有辯論出個之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學生的為什么會這樣呢?究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。一是因為我沒能將課堂教學與生活實際相結(jié)合。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學生搜集了外國孩子生活和學習情況的資料，那么對于學生理解“14歲的烏塔為二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦?”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢?還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事?”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標他是如何做準備工作的?整整花了三年的'時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎?為了安全起見，每到一個地她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?……這樣才能真正形成了人與教材的對話。如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學生的就不是困惑了，而身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是我整語文《藏戲》教學反思1今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學生說出它為度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節(jié)》,這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫?！狈彩恰翱梢詫懸粚憽?老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，