PAGEPAGE1《11-20各數(shù)的相識》學(xué)習(xí)對象的分析：

小學(xué)一年級學(xué)生的思維以詳細(xì)形象思維為主，好動，喜愛自己感愛好的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)相識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的依次和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生駕馭20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的相識的持續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的相識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好打算。教材的編寫留意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，供應(yīng)的素材留意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅老師帶著學(xué)生過公路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學(xué)生過公路，公路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次和大小。能夠正確、快速的讀11—20各數(shù)。

教學(xué)設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，相識嗎？

演示老師帶著學(xué)生過公路圖

生1：是我們在過公路。

生2：放學(xué)了，老師帶我們過公路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條公路，車來車往，小摯友們上學(xué)時也要和老師帶著時一樣，過公路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又平安。

2、視察：圖中有什么？有多少？

3、導(dǎo)入新課：生活中經(jīng)常會遇到物體個數(shù)超過十，今日我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的相識。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓老師明確學(xué)生對新學(xué)問的已有水平。美國教化心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響學(xué)習(xí)的最重要的緣由是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問狀況進(jìn)行教學(xué)。只有精確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些學(xué)問應(yīng)當(dāng)重點輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！?/p>

二、新課綻開

1、數(shù)數(shù)

①、

老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數(shù)一數(shù)，

③你猜對了嗎？

④、探究有什么好辦法可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體溝通：總結(jié)出好方法。

⑥、數(shù)出10根小棒，十個一是（

），捆成一捆，一個十是（

）。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設(shè)計意圖：通過揣測根數(shù)較好地培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的揣測意識，并在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的大小來培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)感。通過圈10，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作打算?！?/p>

2、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說后溝通。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再溝通。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設(shè)計意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，老師給學(xué)生供應(yīng)了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生找尋好方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，供應(yīng)了充分的活動與溝通的機會?！?/p>

3、數(shù)的依次

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是??？

17比14大還是?。磕惆l(fā)覺了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。

④P87

練習(xí)十四，連一連，看看會有什么驚喜？

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。通過讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生供應(yīng)了探究空間，真正培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的創(chuàng)新意識?！?/p>

三、鞏固延長

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

【設(shè)計意圖：不僅教會學(xué)生獲得學(xué)問的方法，而且讓他們敏捷運用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)感?！?/p>

四、總結(jié)：今日這節(jié)課，我們又相識了哪些新?lián)从眩?/p>

【教學(xué)反思：11~20各數(shù)的相識這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問，并把這份閱歷作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的依次和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有學(xué)問和閱歷對建構(gòu)新學(xué)問起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟識的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過公路，這是多么熟識的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以詳細(xì)形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特殊留意使學(xué)生通過操作（擺小棒）進(jìn)行

學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨立思索以及在小組中的合作與溝通。重視培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和實力。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到