新課程背景下小學語文教學中的情境創(chuàng)設實踐--以《大自然的聲音》為例情境創(chuàng)設指教師在教學過程中借助教學工具和方法，以目標為導向，創(chuàng)設形象生動的教學場景，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生心理機能的發(fā)展，引起其共鳴的一種教學方法。以小學三年級上冊第七單元《大自然的聲音》為例，教師通過創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生接近萬物，觀察大自然的變化，聆聽大自然的聲音，建立起語文學習與生活的聯(lián)系，引導學生感受大自然美妙的聲音，拉近其與大自然的距離，使學生體會作者對大自然的熱愛和贊美之情，圍繞單元主題“我與自然”完成本篇課文的學習。一、設計思路本篇課文的設計思路是“導入新課—朗讀指導—情景體驗—拓展延伸”。首先，談話導入。教師引導學生自主學習課后生字，然后閱讀課文，初步理清文章脈絡。其次，朗讀指導。教師指導學生有感情地朗讀課文，感受課文生動的語言，落實本單元的閱讀要求。再次，把重點放在情境創(chuàng)設部分。教師創(chuàng)設情境，引導學生學習如何賞析關鍵語段。再通過分組體驗，加深學生對課文的理解。從整體到細節(jié)，讓學生感受文中“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”的含義，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情。在此情感體驗的基礎上回歸文本，積累擬聲詞，了解文中比喻、排比、想象等手法的運用，掌握“總—分”的構段方式。最后，提出問題，完成主題的升華。二、學情分析小學三年級學生已經具備一定的識字寫字能力。因此，教師應將教學重點放在積累詞語、句子上，為學生下一階段連詞成句奠定基礎。教學中教師主要運用情境創(chuàng)設教學法，幫助學生看懂文中運用比喻、想象的句子，了解修辭手法的運用，積累擬聲詞，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情，并認識到人與大自然和諧共生的重要性，為更好地聯(lián)系生活學習做好準備。三、教學目標1.認識“妙、奏”等8個生字以及“演奏、美妙”等22個詞語，了解并讀準多音字“呢”的發(fā)音；通過觀察偏旁等方式正確書寫“妙、演”等13個生字。2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考文章的結構（描寫方法）。3.聯(lián)系生活體會大自然不同聲音的美妙，積累并運用擬聲詞使語言表達更加生動、活潑。四、教學重難點教學重點：1.學會本篇課文的生字及詞語，正確、流利地朗讀課文，讓學生通過朗讀感受大自然中不同事物發(fā)出的聲音，聯(lián)想課文中描述的不同聲音，欣賞大自然之美。2.了解大自然有哪些聲音，體會大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情。3.積累自己喜歡的詞語、句子（如富有表現(xiàn)力的動詞、擬聲詞以及運用修辭手法的句子等）。教學難點：1.邊讀邊思考文章的結構，理清文章結構，學會用“總—分”的構段方式仿寫、創(chuàng)寫段落。2.學習運用擬聲詞或擬人、比喻、對比、排比等手法寫句子，讓語言表達更加生動，感受課文語言的鮮活美。五、教學工具及資源教師借助教學云平臺，登錄客戶端，打開《大自然的聲音》電子版教材，讓學生預習。六、教學過程（一）談話導入，引出課題1.教師通過談話導入并播放大自然的聲音，讓學生聆聽想象是什么發(fā)出的聲音，并進行交流討論。2.學生回答：（1）有鳥叫的聲音。（2）有雨落下的聲音。3.教師小結：除了上述聲音外，大自然中還有許多聲音，這節(jié)課讓我們來學習一篇新的課文，了解更多大自然美妙的聲音。（設計意圖：播放大自然的聲音，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生參與到互動中。）（二）自學生字，朗讀指導1.學生借助拼音讀準字音，認識生字，用自己喜歡的方式朗讀課文。學生任務：找出課文中介紹了哪幾種聲音，完成課后習題2。2.教師檢查并進行朗讀指導，將文中描寫聲音的詞語和擬聲詞圈出，如“輕輕柔柔、呢喃細語、洶涌澎湃”等。課件展示：課后生字表。（設計意圖：給予學生獨立閱讀的時間，鍛煉學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生獨立閱讀文本的能力。圈出描寫聲音的詞語和擬聲詞，引出后面的學習任務。）（三）情境創(chuàng)設，體驗內容●創(chuàng)設情境一：自然環(huán)境模擬與體驗設計教師引導學生找出第2自然段的關鍵句：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。”點出這句是總起句，引出后面的內容。教師提出問題：風是如何演奏他的手風琴的呢？教師講解后面的三句話，風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的音樂？點出后面的內容描寫是分述句，圍繞總起句進行寫作，講述了風的聲音美妙在哪里。最后，教師指出這個自然段“總—分”的構段方式，這樣的寫法可以使文章脈絡更加清晰。以同樣的方式讓學生觀察找出第3、4自然段的總起句，然后說出文中“水的聲音美妙在哪里？”“動物的聲音美妙在哪里？”。課件展示：

在學習關于風的聲音的時候，教師創(chuàng)設情境，模擬微風和狂風來臨的自然環(huán)境，將男生分為一組，女生分為一組。學生進行角色扮演，女生讀“微風”部分：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔”。男生讀“狂風”部分：“當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！睂W生通過分組朗讀體會微風拂過和狂風吹起的不同感受，理解文中“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”的含義。課件展示：（設計意圖：創(chuàng)設情境，利用男女生聲音的差異分組，模擬自然環(huán)境，感知微風和狂風的聲音對比，引導學生感受情境、感受聲音的節(jié)奏，初步感受關鍵自然段，感知大自然聲音的鮮活、美妙，增強教學的趣味性和學生的體驗感。）●創(chuàng)設情境二：多媒體資源的運用教師播放云端有聲文本第2~4自然段，使用電子課本展示文本，學生可以聽到文本的聲音：樹葉輕輕柔柔、小雨滴滴答答、小鳥嘰嘰喳喳。分別對應文本的第2、3、4自然段，指出風、水是大自然的音樂家，動物是大自然的歌手。教師逐段分析，講解課文中的擬聲詞，如滴滴答答、叮叮咚咚。學生朗讀擬聲詞。教師講解關鍵段落用到的修辭手法，如比喻、對比、排比等修辭手法。學生畫出批注并了解?！髦黝}升華：通過分析關鍵語句升華文章主旨。“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”師：這句話很特殊，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？課件展示：師：這是作者的想象，想象動物的快樂，其實也是在告訴我們：“我”也很快樂！這快樂源于自然界中美妙的聲音。△升華主題：表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。合作探究：完成課后習題3學生任務：品讀課文，學習課文中的第2~4自然段，感受大自然聲音之美妙。讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱分組討論：小組內選出一位代表總結發(fā)言（小組討論成果）。發(fā)言風格：我在……聽到了……的聲音我從……感受到了……（設計意圖：通過合作探究、小組活動，引導學生學會學習，實現(xiàn)語言的遷移運用，完成主題的升華，使學生體會作者對大自然的熱愛和贊美之情，倡導學生珍惜與愛護大自然。）●創(chuàng)設情境三：構建互動式學習方式學生任務：同桌兩人一組，你說我猜，一人模擬大自然的聲音說出一些擬聲詞，一人猜是什么聲音，然后互換。課件展示：（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生進行互動，體會大自然中不同聲音的美妙，積累并能夠運用擬聲詞。合作探究，營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。）（四）拓展閱讀除了本篇文章描寫的大自然的聲音外，還有許多美妙的大自然的聲音，讓我們一起走進葉圣陶的《瀑布》，閱讀課后鏈接，體會瀑布的獨特之美以及作者對祖國山河的無比熱愛。（五）課堂小結在本節(jié)課中，教師旨在引導學生感受課文生動的語段，體會大自然聲音的美妙，并且使其能夠珍惜和愛護大自然，與大自然和諧共存，從而深化單元主題“人與自然”。（六）布置作業(yè)學生仿編讀寫，學以致用。學習用“總—分”的構段方式，寫一段關于“大自然美妙的聲音”的文字，并發(fā)送到班級群里，與同學分享。（七）板書設計七、教學反思在教學《大自然的聲音》一課中，教師注重對課文中的關鍵語段進行情境創(chuàng)設，如自然環(huán)境模擬與體驗設計、多媒體資源的運用、構建互動式學習方式等情境。課程設計把學生放在第一位，重點是培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠積極主動地、個性化地學習。八、總結新課程理念以學生為主導，在關