教學(xué)案例

語(yǔ)文課堂也瘋狂

——《湖心亭看雪》

岑川中學(xué)吳志輝

自樂(lè)：

接手了一個(gè)農(nóng)村中學(xué)普通班級(jí)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)沒(méi)幾天，就

發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ)實(shí)在太差，課堂教學(xué)沉悶，一切問(wèn)題只等

老師來(lái)解答，孩子們沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性，仿佛只是一個(gè)接收

器，真讓人頭疼。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)并培養(yǎng)孩

子們的創(chuàng)造思維能力，我決定在上完《湖心亭看雪》的基礎(chǔ)課

后，一反常態(tài)，不用“癡人，我想對(duì)你說(shuō)……”或“癡人，我也

曾癡過(guò)……”為話題進(jìn)行拓展延伸。我決定帶著孩子們瘋狂一

回，玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂，學(xué)做小詩(shī)人。

案例：

上課鈴響后，我滿面微笑，來(lái)了個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：“孩子們，鑒于你們

的課堂總是沉靜如深潭水，無(wú)波也不驚。老師決定瘋狂一回，將

你們這潭水燒沸騰……”剛開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)李主任提把椅

子，拿著聽(tīng)課本，來(lái)了個(gè)突然襲擊。孩子們一臉懵地看著我、看

著李主任。

玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂，這可不是常規(guī)課，即使頂尖教案也沒(méi)有這

樣的例子。我心頭“嘎嘲”一顫，頭皮發(fā)涼。話已說(shuō)出，沒(méi)有收

回的道理，只能硬著頭皮沉下心來(lái)繼續(xù)嘗試了。

“孩子們，今天老師決定帶你們瘋狂一回，玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂，

領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深，體會(huì)唐詩(shī)宋詞元曲的無(wú)窮魅力，

自己做一回小詩(shī)人，小詞人。將文言文《湖心亭看雪》改寫(xiě)為

詩(shī)、詞、曲?！?/p>

“改寫(xiě)為詩(shī)、詞、曲？”“怎么改？”“這怎么可能？”

“這可是破天荒頭一次”孩子們一下炸了鍋，疑惑的眼神、不可

置信的眼神紛紛投向我，投向李主任，就等著看好戲、尷尬劇。

短暫的紛擾過(guò)后，我又拾起話題：“孩子們，其實(shí)做小詩(shī)人

也沒(méi)有你們想象的那么難。不信，我們且嘗試?！?/p>

“當(dāng)然，我們要寫(xiě)詩(shī)，得先了解詩(shī)歌藝術(shù)。詩(shī)歌是用形象說(shuō)

話的，是要寄寓作者的生活理想和思想感情的。古人寫(xiě)詩(shī)填詞其

實(shí)也是有講究、有方法的。他們講究練字煉句、講究韻律節(jié)奏，

并且一般先寫(xiě)景或敘事，再抒情或言志”

當(dāng)然，要寫(xiě)詩(shī)填詞，我們必須對(duì)所寫(xiě)所填的人、事、景、

情，有一個(gè)清楚明白的把握。于是我引導(dǎo)孩子們完成了《湖心亭

看雪》的知識(shí)填寫(xiě)（見(jiàn)下表），并用簡(jiǎn)潔的筆法、快速地給孩子

們畫(huà)了一幅“粉筆”式山水畫(huà)，讓孩子們感受“詩(shī)中有畫(huà)”的魅

力。

湖心亭看雪

人物作者、金陵人、童子、舟子

事情看雪、邂逅、飲酒、交談、告別、慨嘆

景物天、云、山、水、雪、霧淤、影、

（痕）堤、（點(diǎn)）亭、（芥）舟

情感獨(dú)（遺世獨(dú)立）、癡（癡迷山水）、

思（故國(guó)之思、亡國(guó)之痛）

人、事、景、情理清后，我給孩子們拋出了王世禎的詩(shī)《題秋江獨(dú)

釣》，以及仿寫(xiě)模板，教孩子們從簡(jiǎn)單的數(shù)字詩(shī)開(kāi)始仿寫(xiě)，并讓孩

子們交流討論，大膽嘗試。

題秋江獨(dú)釣湖心亭看雪

王士禎-()-()-()

一簧一笠一扁舟，一()—()—()

一丈絲綸一寸鉤。-()-()-()

一曲高歌一樽酒，一()—()—()

一人獨(dú)釣一江秋。

由于新奇，由于刺激，孩子們開(kāi)始了交流、討論，隨后，一個(gè)

孩子大膽地喊出“老師，我知道一句“一痕一點(diǎn)一芥“。"

“真棒，你發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中之景！”我立馬表?yè)P(yáng)孩子，并順勢(shì)詢問(wèn)

“湖心亭中的一芥是什么？”在得到，，一芥舟”的回答后，我又告

訴孩子們?cè)姼柚械摹拔逖栽?shī)”、“七言詩(shī)”，教給孩子們?cè)姼璧墓?jié)

奏“二二一、二一二”、“二二一二、二二二一”，以及觀察景

物、表現(xiàn)景物的順序，并帶領(lǐng)孩子們搖頭晃腦地吟誦“一痕一點(diǎn)一

芥舟"。

得到贊揚(yáng)的孩子滿臉喜悅，身姿也坐挺拔了，仿佛獲得了諾貝

爾文學(xué)獎(jiǎng)。思想的閘門(mén)一經(jīng)開(kāi)啟，智慧的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，便成燎原

之勢(shì)。孩子們精神振奮、激情澎湃，你一言，我一語(yǔ)，搖頭晃腦，

吟誦出一句又一句的詩(shī)句來(lái)：“一山一水一孤舟”“一痕一粒一亭

樓,，“一見(jiàn)一拉一邂逅，，“一別一嘆一腔愁，，。更有李雙鳳寫(xiě)出了

“一山一水一亭樓，一痕一點(diǎn)一芥舟。一對(duì)知己一壺酒，一場(chǎng)酣樂(lè)

一人愁”的好詩(shī)。

看著孩子們的興奮勁，我又拋出了李清照的《如夢(mèng)令》：“常記

溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟、誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗

鷺?！辈⒏嬖V孩子們宋詞元曲都能按照一定的格式填詞歌唱?！袄?/p>

清照常常記起溪亭的歡愉時(shí)光，張岱又何嘗不是常常憶起西湖的知

音……”。

才思敏捷的李偉良立馬吟出“常記西湖更定，癡情獨(dú)往心

亭?！庇辛死顐チ嫉囊鞒?，孩子們的思路迅疾打開(kāi)，紛紛拿起手中

的筆，唯恐他人搶了先……

趁著孩子們的興奮激動(dòng)勁，我再次拋出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋

思》：

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這

首曲子馬致遠(yuǎn)用多種冷色調(diào)景物并置，組合成一幅凄涼動(dòng)人的秋郊

夕照?qǐng)D作者以景托情、寓情于景。在情景交融中傳達(dá)出旅人凄苦的

心境。“在這樣寒冷的冬夜，經(jīng)歷亡國(guó)之痛、又不愿隨波逐流、前

途一片渺茫的張岱，何嘗不是孤獨(dú)凄苦……”

隨著情緒的調(diào)動(dòng)，一首首雖笨拙卻質(zhì)樸的《天凈沙?湖心亭冬

思》在孩子們的筆尖流淌

如夢(mèng)々

life:記西俎吟.后法山水久亭.片中啟碑也

一3一曳-氤向，，滔他^6同帆.鼻精，幅居，心，病始K串的

一丈經(jīng)加一才晌。

—曲禹瞅-槽至，

傷紅椅拶中清

一人版釣-江似。河石很

箍用注±統(tǒng)*.-生如口脩。

R言徐岱麻，喉腳共中嫉。

郵'亭有g(shù)

一山一K一孤島＞

~電-粒-冬?格。

一剁-吼-陂然。

攻口多令?湖心存

怫遷曲湖耍足，癡情猬伐心號(hào)

偌獨(dú)?海/端蠅、邂圭如,I人，/艮飲夫人美慶，

Hi京｝C京代.人生危誨噪

北妊雪藏雞，

R天呼沙.湖，/冬甚

此稱媼區(qū),

噎住樂(lè)

儆痕強(qiáng)蜀勒胤

殊哮.嗥成萩雞，可柿脂合布

施向咱麻，

意酒攵心欠￡防令湖工新

益心心fe牽掛C

陶人辟尺涯.

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王土方足.

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—曲曷國(guó)Z-后媽.微臬冷影枚里

一人）曲勁與次

放空人靜—

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現(xiàn)心拿縮.

本工竭.

_山一次_三篇保仿紅母校十隹

一痕*i"亭里聿&?

—ii-.我的故國(guó)以-把戈辛酸田.

一副_女-月生您..

JU1位殺，港解*74。

號(hào)爭(zhēng)炒?網(wǎng)9停冬亂.

本正漏能狄江獨(dú)構(gòu)

乂LX狂^.王士披.

一景一至?一扁名,

一丈良綸一寸釣.

加弱汨替.一曲直歌~杯的，

*vaQ西牽掛.一人徐的一江欷.

;招心守看曾

如冷令岑雙鳳

李偉長(zhǎng)一人一水一哥根，

菊已由湖更定,痂也必以博,夸可魚(yú)知音.H—痕一，員一4、的■.

至君敬,樂(lè)盾,麻施心精石法不料，

一對(duì)左己一魚(yú)酒.

一均酬來(lái)一人生.

天凈妙?湖心移忍

WQ

北風(fēng)狂學(xué)藏雞，甑訥孤猜"做K角影飲

也濃^彖點(diǎn)心人福精.天冷■沙?湖（亭多恩

奪雙爪

傷紅矮夢(mèng)中鳴化風(fēng)株雪藏租

W助林孤將奪下.

漏基冰雪地，

薇痕涔當(dāng)飲箕

-柚;K基旗.

人考張點(diǎn)缸加樂(lè)人靜

造解共彳昧.癡心入在大灌.

結(jié)果：

1?老師，您的這堂課，是我