第五單元集體備課

本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》《真理誕生

于一百個(gè)問號之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇課文?！段难晕?/p>

二則》中，《學(xué)弈》講述了兩人人同時(shí)學(xué)下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒

辯日》講述了兩個(gè)孩子爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題。《真理誕生于一百個(gè)問號之后》用

事實(shí)論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍，就能在現(xiàn)實(shí)生

活中發(fā)現(xiàn)真理?！侗砝锏纳铩酚洈⒘俗髡咝r(shí)候一段幼稚兀笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了

小孩的好奇心?！端麄兡菚r(shí)候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來的上學(xué)方

式和今天的不同。

課

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

文言文二則21.會寫22個(gè)字，正確讀寫35個(gè)詞語。

真理誕生于一百2.正確、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文

2

個(gè)問號之后言文。

表里的生物23.能對照《文言文二則》中的注釋，知曉每句話的意思，

再連起來說說故事的內(nèi)容；明白《表里的生物》中“我”

是一個(gè)怎樣的孩子；體會文章是如何用具體事例說明

他們那時(shí)候多有觀點(diǎn)的。

1

趣啊

4.體會在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么

不同；能根據(jù)課文內(nèi)容，展開更加豐富的想象。

練習(xí)辯論，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會全面地看待事情、

口語交際1

處理問題。

習(xí)作2發(fā)揮想象，編寫科幻故事。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文園地2

2.借助文言文里學(xué)過的生字，推想詞語的意思。

3.體會引用的好處。

4.欣賞楷書書法作品，了解楷書字體的特點(diǎn)。

5.積累有關(guān)改革創(chuàng)新的古語名言。

14文言文二則

A教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“援、懼”等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思、，

了解故事的內(nèi)容。

4.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩是怎樣說明

自己的觀點(diǎn)的。

5.感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。

2.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩是怎樣說

明自己的觀點(diǎn)的。

〉教學(xué)策略

1.識字寫字

在課文的講解中穿插識字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)學(xué)生觀察生

字的字形，在反復(fù)的練寫中識記。

2.朗讀教學(xué)

采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受文言文的

韻味，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高學(xué)

習(xí)文言文的能力，在讀中背誦積累。

3.閱讀理解

本課可以按照“朗讀課文一理解內(nèi)容一領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思路展開。首

先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述

故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

《學(xué)弈》

A課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“援、俱、弗”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解故事的內(nèi)容.

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

A教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，解讀課題

1.故事導(dǎo)入：孟母三遷。

孟子小時(shí)候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常

玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟子的母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近,

可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)

堂旁邊。于是，孟子就跟著學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。孟母心里很高興，認(rèn)為這里才

是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。

2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？

學(xué)生交流后出示課件：

課件出示：

孟子（約公元前372年一公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時(shí)期鄒國（現(xiàn)山東鄒

城）人。戰(zhàn)國時(shí)思想家、政治家、教育家。是繼孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為

“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3.解釋課題”

“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（相機(jī)出示古人下棋的圖片）

4.引導(dǎo)質(zhì)疑。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)

果怎么樣？）

【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師」以“孟母三迂”的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來介紹孟子，

引入課題，解釋課題，提綱挈領(lǐng)?！耙蓜t有進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的

求知欲。

板塊二指導(dǎo)朗讀，熟讀課文

1.初讀課文，提出問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀時(shí)有困難的地方。

（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的詞句。

2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。

（2）教師提示學(xué)生注意一些重點(diǎn)句子，適當(dāng)進(jìn)行教讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為

（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。

課件出示：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之

為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而史之。雖/與之/俱學(xué)，

弗若之矣。為是/其智/弗若與？日：非/然也。

（5）指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。

3.反復(fù)練讀，熟讀課文。

（1）讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。

（2）同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

（3）運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，注重朗

讀方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，

同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既了解了文言文的特點(diǎn)，又

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。

板塊三理解詞句，把握文意

1.對照注釋，理解字詞。

（1）學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。

（2）理解故事的內(nèi)容，教師及時(shí)指導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。

（2）教師指導(dǎo)難理解的詞句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②學(xué)習(xí)通假字“與”：同”歟。句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的

作用相同。

③了解重點(diǎn)詞語的意思。

弗若：不如。然：這樣。

3.疏通全文，理解大意。

（1）學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。

（2）小組合作交流課文大意。

（3）指名說說課文大意。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)枸結(jié)合的方式。自主

學(xué)習(xí)不等于放手不管，而是讓學(xué)生借助注釋，理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行

點(diǎn)撥。小學(xué)生對文言文接觸不多，合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。

板塊四領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識

1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。

（1）這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件：

課件出示：

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援

弓繳而射之。

（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣）

（3）是什么原因使后一個(gè)徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一個(gè)徒弟

的智力不如前一個(gè)嗎？

①學(xué)生交流討論。

②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？

（4）他們倆學(xué)下棋時(shí)各持有什么樣的態(tài)度？

①一人專心致志，一人三心二意。

②理解“專心致志”一詞。

③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個(gè)人的表現(xiàn)嗎？（一心一意心

不在焉）

2.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識。

（1）請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）

（2）你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)

識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意識）

3.練習(xí)寫字，鞏固延伸。

（1）指導(dǎo)寫字。（課件田字格中出示：援、俱、弗）

（2）學(xué)生仔細(xì)觀察，交流書寫要點(diǎn)。

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

（4）展示評價(jià)，再次練寫。

4.同桌互相講故事。背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，加深了蕓對課文的理解。教

師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，

突出了本課的教育意義。

A板書設(shè)計(jì)

專心致志一成功

學(xué)］/（學(xué)習(xí)之理

弈I1貴在專心

Q“三心二意—失敗

第2課時(shí)

《兩小兒辯日》

院課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣

說明自己的觀點(diǎn)的。

A教學(xué)過程

板塊一品讀名句，導(dǎo)入新課

1.名句導(dǎo)入。

“三人行，必有我?guī)熝芍疄橹恢獮椴恢?，是知也?！澳銈冎?/p>

這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2.交流資料。

學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

課件出示：

孔子（公元前551年一公元前479年），名丘，字仲尼，魯國阪邑（今山東

曲阜）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔

子有弟子三千，其中有賢人七十二?？鬃尤ナ篮?，其弟子及其再傳弟子把孔子及

其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒家思想對中

國和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名

人”之首。

3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問題竟難倒了孔子,

這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之-----孔子，為后面的學(xué)習(xí)做

了鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，

查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速

和語氣）

（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，

并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。

3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

（1）教師領(lǐng)讀課文。

（2）學(xué)生自由讀，齊讀。

（3）分小組讀。

【設(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自見?！睂τ谖难晕牡膶W(xué)習(xí)，把文章讀通讀順

尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀一范讀一指導(dǎo)朗讀一練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序

漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

板塊三精讀課文，理解文意

1.自讀理解，合作交流。

（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出

自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全

班交流。

（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說課文

的大意。

(4)課件出示幾個(gè)句子，并要求完成練習(xí)。

課件出示：

解釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。

?問其茗。

?冬日中則如盤盂。

?我?日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

?孰為汝多用乎？

2.研讀課文，重點(diǎn)探究。

(1)出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

課件出示：

?兩個(gè)小孩爭論的是什么問題？

?他們各自的觀點(diǎn)是什么？

?他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？

(2)學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。

(3)對話交流。

①兩個(gè)小孩爭論的是什么問題？

爭論的是太陽離人遠(yuǎn)近的問題。

②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

課件出示：

小兒甲小兒乙

日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近

③他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？(視

覺)

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？(觸

覺)

小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各

自的觀點(diǎn)。

（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？

板塊四感悟寓意，拓展延伸

1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）

（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個(gè)問題能難倒古代的圣人孔子，

但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答

嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）

課件出示：

本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日

初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯(cuò)誤，只憑教師

口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺演示”和“太陽輻

射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識。

（3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)

言。

課件出示：

兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。

孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演,

教師巡視指導(dǎo)。

2.總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

（1）總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

課件出示：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法：

反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理

（2）拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老師給你

們推薦幾篇文言文小故事，如《攫苗助長》《鄭人買履》《掩耳盜鈴》。

（3）拓展活動：同學(xué)們，下面的幾項(xiàng)拓展活動中，大家可以自行選擇一項(xiàng)

或幾項(xiàng)，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。

課件出示：

?排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來到遙遠(yuǎn)

的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

?給兩小兒寫信，告訴池們所爭辯的問題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)

狀……

?搜集與太陽有關(guān)的資料，開展“你對太陽知多少”的探究活動。

?小練筆：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

＞板書設(shè)計(jì)

善于觀察

大膽質(zhì)疑

15真理誕生于一百個(gè)問號之后

A教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等19個(gè)詞語。

2.默讀課義。能聯(lián)系上下義理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡

事多問幾個(gè)為什么的重要性。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_

理解課題的含義。

2.體會課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)

觀點(diǎn)。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫12個(gè)字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫。

“域、慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、版、階”9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬;

“圃”字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、蕊”是上下結(jié)構(gòu)。

2.默讀教學(xué)

提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課

文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。

3.閱讀理解

在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說

明順序，把握文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀

寫遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。

4.語言表達(dá)

讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體的事例說明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練

筆。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等19個(gè)詞語。

2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

A教學(xué)過程

板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)

1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。

（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？它有什么含義？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標(biāo)點(diǎn)符號？它又有什么含義？

（課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”）

（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理”。

（1）引入課題：由問號變成嘆號，這兩個(gè)看似簡單的符號變換，卻被我們的

作者用來形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。

（板書課題）

（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的變換，再看看課題，想一想“？”

代表課題中的哪個(gè)詞語，又代表課題中的哪個(gè)詞語。（?:問號！：真理）

（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)揭示真理的名言

警句。

（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)

是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們

的言行。

（5）指名讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，

緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學(xué)字詞。

（1）提出自學(xué)要求。

①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

（2）檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀詞語。課件出示詞語：

課件出示：

真理領(lǐng)域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無聊不可思

議吻合

偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著靈感機(jī)遇

②理解重點(diǎn)詞語“司空見慣”“見微知著”。

2.默讀課文，理清條理。

（1）提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

課件出示：

理清課文說明順序，填一填。

本文先提出的觀點(diǎn)，然后列舉

三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)微的、司空見慣

的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真■理。

（2）匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫

作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為

學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

板塊三理解事例，填寫表格

1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。

（2）作者為了說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)

事例？誰能用自己的話簡要地說一說？

（3）學(xué)生交流。

第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，

制成了石蕊試紙。

第二個(gè)事例是魏格納通過蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學(xué)說”。

第三個(gè)事例是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動和

做夢有關(guān)。

2.深入理解，填寫表格。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示:

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復(fù)試峻和研究發(fā)明了石蕊試紙

事例2

事例3

（2）現(xiàn)在再請大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。

（3）交流表格的填寫，課件出示答案：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

南美洲東海岸的凸出部分

搜集證據(jù)，研究推提出了“大陸漂

事例2與非洲西海岸的凹陷部分

論移學(xué)說”

互相吻合

當(dāng)睡覺的人眼珠

事例3睡覺時(shí)眼珠為什么會轉(zhuǎn)動反復(fù)觀察實(shí)臉轉(zhuǎn)動時(shí)，他確實(shí)

正在做夢

【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”

的方法，首先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)

計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，5'導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過程。

第2課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡

事多問幾個(gè)為什么的重要性。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1.歸納敘述順序。

（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事

例的？

（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。

（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)

事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的

研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題T研究問題T找到真理

過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個(gè)自然段。（第

2自然段）

2.理解關(guān)鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從

細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最

后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

（1）齊讀這段話。

點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉

直變成“！”，找到了真理。這就是一真理誕生于一百個(gè)問號之后。

（2）引導(dǎo)理解問號和感嘆號的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”

的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)

了真理）

②那么，"把‘？’拉直變成表示的意思和文中哪句話相同？（真理

誕生于一百個(gè)問號之后）

③這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂）

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研

究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。

（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。

課件出示：

?瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。

?魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。

?牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

（4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從

細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”,

就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)

1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。

（1）默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的

科學(xué)長途中尋找到真理的呢？

（2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。

（3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見微知著的本領(lǐng)呢？（見微知

著：見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì)）

b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：

課件出示：

誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意

識到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會變紅。

C.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？

d.學(xué)生交流。

小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察

到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。

②善于發(fā)問。

a,阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？（板書：善于發(fā)問）

b.誰來讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問題？

課件出示：

為什么睡覺時(shí)眼珠會轉(zhuǎn)動？這會不會與做夢有關(guān)？會是什么關(guān)系呢？

③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。

a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做

的？阿瑟林斯基是怎樣做的？

b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、

獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。

2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會。

（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。

是啊，這個(gè)“？”和凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感??！如果你

是波義耳，在抓住問號不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試

紙一一石蕊試紙，你一定會贊同作者的觀點(diǎn)，一定會驕傲地對世人說：“真理誕

生于一百個(gè)問號之后！”

（2）暢談體會。

學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？

板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)

1.總結(jié)寫法。

（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點(diǎn)明

觀點(diǎn)，然后通過具體事例說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)）

（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)，

列舉具體事例加以說明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。

2.仿寫練習(xí)°

（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”

“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短

文，論證某句格言。

（2）口頭交流短文的選材■，思考應(yīng)該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。

（3）編寫簡要的提綱，課件出示:

課件出示：

提H

觀點(diǎn)yr

團(tuán)結(jié)就舉H事必1：__________________________________

是力量事例I事例2:__________________________________

總結(jié)

觀點(diǎn)

（4）學(xué)生開始寫作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫）

A板書設(shè)計(jì)

真理誕生于一百個(gè)問號之后

提出觀點(diǎn)證明觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)

真理誕生于制成石蕊試紙見微知著

一百個(gè)問號之后提出“大陸漂善于發(fā)問

移學(xué)說”不斷探索

睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)

動與做夢有關(guān)

16表里的生物

A教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等6個(gè)字，正確讀寫“洪亮、盲人”等16個(gè)詞語。

2.默讀課文，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流

你的看法。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解

課文結(jié)尾。

A教學(xué)重難點(diǎn)

體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流

你的看法。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、惡、怖”都是左右垢構(gòu)的字，要注意左

窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意

讀出對話時(shí)人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)

容，抓住重點(diǎn)詞句體會其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

按照“整體感知一局部研讀一整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在

閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作

學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生

活學(xué)活用的能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機(jī)械手表。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等6個(gè)字，正確讀寫“洪亮、盲人”等16個(gè)詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

＞教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。

(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。

①學(xué)生發(fā)言交流。

②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。(如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等

動物的叫聲)

(2)討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？

(如雷、海浪、風(fēng)等)

(3)(出示舊式機(jī)械手表)這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

(4)板書課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

(1)請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字詞可以查字典或

詢問同學(xué)。

(2)交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。

(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物

體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機(jī)

械手表，學(xué)生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)

生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

?默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

?填一填。

課文先寫，然后寫

最后寫

提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫。

2.匯報(bào)交流。

(1)課文主要寫了一件什么事？

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇,

并相信了表里有個(gè)小蝸?zhàn)拥恼f法。

(2)學(xué)生口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫“我''認(rèn)為"凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表

發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物,然后寫一次父親打開表蓋讓

“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴,最后寫“我”信以為真，

見人就說父親的表里有一個(gè)小蝎子。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)

生對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫“洪亮、盲人”等16個(gè)詞語。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解

課文結(jié)尾。

3.體會“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交

流你的看法。

A教學(xué)過程

板塊一合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

(2)文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。

(3)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？說說理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

(1)首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€(gè)問題。

(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

”表里的生物”的特別之處:

我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金

黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界不但被表

蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

(3)讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心

一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一

定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對

表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫

夾雜在敘事之中，如一

課件出示：

?我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)

美麗的世界里呢？

?我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽

的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到

了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上讀好句

子，讀出兒童的好奇和天真。

（4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善

于觀察、愛思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點(diǎn)。

課件出示：

?越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

?不但它的秒針會自己走動，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：

嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單

調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?“這就是叫你只許看，不許動父親回答。

?“為什么呢？“我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很

痛苦）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺、聽覺等

方面對父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察）

從第3個(gè)片段中可以體會到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

板塊二研讀對話，回顧拓展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗

讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

課件出示：

?可是父親懷里的表有忖放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它

堅(jiān)硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲

音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動。”

停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

?此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也

拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

“為什么呢？“我又問。

“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就要蟄你。”

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里

的各種精密的元件）

（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作

者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時(shí)候才不說了”，作者又為什么不說

了？

“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真

地相信了爸爸的話，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘

表的原理，于是不說了。

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,

卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？

（2）仿寫：請你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個(gè)小片段。

4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)書寫。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖。

②教師指導(dǎo)書寫“璃”字：左窄右寬，“離”的最后兩筆是撇折和點(diǎn)。

③學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

A板書設(shè)計(jì)

表猜測表里有個(gè)生物

里

的天真可

生證實(shí)一父親打開表蓋讓“我”看^—表里有“小蝎子”

求知欲

物

逢人便講父親的話

17*他們那時(shí)候多有趣啊

A教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的

不同。

2.能大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

A教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不

同。

A教學(xué)策略

1.默讀教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，默讀時(shí)要集中注意力，認(rèn)清每個(gè)字，了解

課文的主要內(nèi)容。

2.閱讀理解

為了幫助學(xué)生用較快的速度理解課文，可采用的方法有：從文體的角度，設(shè)

計(jì)閱讀層次；讓學(xué)生在文本的閱讀中，搜尋相關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系

實(shí)際進(jìn)行深入思考。

3.語言運(yùn)用

學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象：未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

同學(xué)之間互相交流。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入。

（1）交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，

未來的學(xué)校會是什么樣的呢？

（2）學(xué)生暢所欲言。

（3）引入課題：同學(xué)們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克?阿西莫夫

筆下未來的學(xué)校又是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》。

（板書課題）

2.讀題質(zhì)疑。

提問：讀課文題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：“他們”是誰？“那時(shí)候”是

什么時(shí)候？怎樣“有趣”呢？）

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，開門見山，啟發(fā)學(xué)生想象未來的學(xué)校，由熟悉的

話題引入，令學(xué)生興趣盎然。接著讀題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

板塊二默讀課文，整體感知

1.說一說：怎樣提高默讀的速度？

2.學(xué)生交流。

3.歸納提示：不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的

理解；盡量不回視，多掃視；適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語和句子，保證閱讀效果等。

4.快速默讀，說說課文大意。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提煉默讀的方法，并運(yùn)用閱讀小技巧整體

感知課文內(nèi)容，既符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，又為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊三自主閱讀，比較不同

1.探究不同，感知環(huán)境。

（1）提出問題：《他們那時(shí)候多有趣啊》一課中，“他們”指的是誰，“那時(shí)

候”又是什么時(shí)候？

（2）學(xué)生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候”是幾

個(gè)世紀(jì)以前。

（3）教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)以后的小

女孩，怎么會知道“那時(shí)候”的事情？（通過一本“真正的書”）

（4）引導(dǎo)思考:“真正的書”真是個(gè)奇怪的措辭!和它相對的是什么樣的書？

瑪琪用的書和它有何不同？（課件出示課文第3自然段）

課件出示：

瑪烘和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜

止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，算是有趣極了，你說

是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原

地。

小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇?？?/p>

見這篇科幻小說的視角十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，展望未

來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。

（5）自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？

閱讀課文，查找信息并填寫表格。

課件出示:

現(xiàn)在未來

學(xué)習(xí)地點(diǎn)專門的教室家里

授課教師真人機(jī)器人

單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對話；根據(jù)個(gè)人

學(xué)同樣的課程；一起上課；

學(xué)習(xí)模式情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；

互相幫助；互相討論問題

沒完沒了的測試

學(xué)習(xí)氛圍開心、有趣討厭、令人憎惡

2.了解情節(jié)，聚焦科幻。

過渡語：科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔

幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實(shí)世界向未來的延伸，代

表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。

（1）提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活

中是有據(jù)可循的？

（2）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：文中作者所寫的未來的上學(xué)方式都是想象出來的，但這些都是有現(xiàn)實(shí)

基礎(chǔ)的科學(xué)想象，如書一電子書；機(jī)器老師一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對一教學(xué)一因

材施教的教育理念……

（3）相機(jī)板書：科學(xué)性一基于現(xiàn)實(shí)；預(yù)言性一大膽想象。

板塊四探究意圖，拓展閱讀

1.討論交流，感知人物形象。

（1）細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說

說他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。

（2）學(xué)生互相討論，明確答案。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”

勁兒。

（3）找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格

差異。

2.研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。

（1）教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對“他們那時(shí)候”的

學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？

（2）學(xué)生研讀課文中相關(guān)的句子并交流。

鄙夷不屑一瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。

詫異一所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？”

（3）出示課件:

課件出示：

鄙夷不屑——詫異——難過----懷疑——好奇——贊嘆

3.暢想未來，創(chuàng)作科幻篇章。

你所期待的未來教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交流。

4.拓展閱讀。

課外閱讀《芬達(dá)的秘密》《納尼亞傳奇》。

A板書設(shè)計(jì)

書籍：紙質(zhì)書