PAGEPAGE5《小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究》開題報告課題名稱：《小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究》承辦單位：西渡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題主持人：楊凱林課題組成員1、楊凱林大專學(xué)歷，中學(xué)語文高級教師，學(xué)校校長，2、曾耀湘漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，3、曾艷漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，4、王志軍漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，5、周紅英漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，6、毛艷萍漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，7、曾金艷漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師；8、劉娟漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，9、王再星中師學(xué)歷，小學(xué)高級教師10、黃國慶中師學(xué)歷，小學(xué)高級教師一、課題提出的背景1、深化課堂教學(xué)改革的需要。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在新課改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。3、解決教學(xué)中存在問題的需要學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進學(xué)生語文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。二、課題的界定此課題所研究的“小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計”范圍主要是對學(xué)生的課內(nèi)和課外作業(yè)作個性化設(shè)計的研究。課題的核心概念：個性個性化、個性化作業(yè)設(shè)計從而探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計規(guī)律來。（二）課題研究內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容：1、小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。教師方面：了解教師對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。學(xué)生方面：了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、多長時間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。2、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的個性研究。本著“少而有效”的思想，著重研究以下內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計如何講究趣味性；作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)層次性；作業(yè)設(shè)計如何注重實踐性；作業(yè)設(shè)計如何加強綜合性；作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)人文性；作業(yè)設(shè)計如何滲透開放性。3、作業(yè)評價的個性研究。對評價標(biāo)準(zhǔn)及方式方法、開放與鮮活性的進行探索研究，促進學(xué)生揚長避短。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地進行分析研究、不斷實踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對性地研究。六、課題研究思路以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本的教育思想，實事求是地進行調(diào)查，了解我校學(xué)生作業(yè)量情況，了解學(xué)困生作業(yè)倦怠的原因，然后通過文獻資料的收集，借鑒已有成果，有目的的實驗、探究，進行理論分析，讓學(xué)生主動參與到作業(yè)設(shè)計中去，設(shè)計出趣味性，實踐性強，多層次、多形式的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，縮短書面作業(yè)時間，讓學(xué)生走進生活、家庭，融入社會，組成互助小組，相互合作，創(chuàng)造性地去完成作業(yè)。七、本課題要解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處（一）要解決的關(guān)鍵問題1、通過本課題的研究，促使教師審視自身的作業(yè)設(shè)計理念，重視語文的作業(yè)設(shè)計。2、通過探索化小學(xué)語文的個性化作業(yè)設(shè)計，切實做到以生為本，精心設(shè)計出符合新課標(biāo)精神的小學(xué)語文作業(yè)。3、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（二）課題研究的創(chuàng)新力求改變學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際的狀況；倡導(dǎo)一種趣味性的、實踐性的、開放性的、人文性和可行性的語文作業(yè)設(shè)計方式，在多層次、多形式的語文作業(yè)設(shè)計中更注重學(xué)生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，縮短書面作業(yè)的時間，減負(fù)增效；培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過相互合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)語文的能力，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐；通過讀寫結(jié)合，加強語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。八、課題研究隊伍分工1、楊凱林課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)經(jīng)費保障及協(xié)調(diào)各種關(guān)系2、曾耀湘具體負(fù)責(zé)課題研究工作，負(fù)責(zé)各類報告、總結(jié)的主筆，指導(dǎo)研究思路，指導(dǎo)研究人員編寫研究論文3、曾艷、周紅英負(fù)責(zé)高年級語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，注重提高學(xué)生運用語文的能力。4、毛艷萍、王志軍負(fù)責(zé)中年級語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，注重學(xué)生對語文知識的積累。5、曾金艷、劉娟負(fù)責(zé)中年級語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。6、王再星、黃國慶負(fù)責(zé)課題研究聯(lián)絡(luò)工作和種類資料的收集。九、課題研究經(jīng)費預(yù)算學(xué)校撥專項經(jīng)費5000元，保障研究工作有序進行。十、課題研究的預(yù)期成果1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例集。2、小學(xué)語文個性化作業(yè)多元化評價方法集。3、課題結(jié)題報告。4、相關(guān)教研論文集。十一、課題實施步驟1、申報階段（2011年5月—6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，對課題的可行性、可操作性及價值性進行論證；完成課題計劃和申報表，申報課題。2、準(zhǔn)備階段（2011年7-8月）：a、成立課題研究小組，初步了解各年級段的學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對作業(yè)的看法及完成情況。根據(jù)了解的內(nèi)容討論課題研究計劃的可行性和實施方案制定相應(yīng)的計劃。b、進行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進經(jīng)驗，保證課題實驗沿著正確的方向進行；根據(jù)課題方案,進行相關(guān)問卷調(diào)查，了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，個別訪談，召開座談會，完成課題開題報告。3、實施階段：（2011年9月～2012年3月）：a、嘗試進行各種形式的個性化作業(yè)設(shè)計b、課堂教學(xué)實踐研究，驗證觀點，上交流課c、撰寫教學(xué)案例或論文；d、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題指導(dǎo)小組成員交流作業(yè)設(shè)計的實驗信息e、收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計精品個案f、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設(shè)計g、課題組撰寫相關(guān)論文4、總結(jié)階段（2012年4月—7月）：收集整理課題研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，申請成果鑒定。十二、參考文獻1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師范大學(xué)出版社）2、仲玉英：《新課程與新作業(yè)》（教學(xué)月刊.小學(xué)版）3、陳劍華:《中小學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評