小學(xué)語文教案教學(xué)目標(biāo)【篇一：小學(xué)語文教案模板兩篇】此教案適合備考小學(xué)語文教師資格證的同學(xué)，這兩個教案只是給出一個教案的大致寫法并不是絕對正確的，僅供大家參考。小學(xué)語文教師資格證考試教案不需要寫得太長太詳細(xì)，只要寫出大致脈絡(luò)就可以了，因為考試時間有限?！酒航虒W(xué)目標(biāo)知識與技能1】、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、讓學(xué)生理解化合價的本質(zhì)2、讓學(xué)生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計算化合價的方法。過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進(jìn)行實事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識方法二、教學(xué)重點：熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價，了解化合物中元素正，負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。三、教學(xué)難點1、化合價概念的建立和形成2、使用化合價規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)社會教學(xué)過程設(shè)計:教學(xué)過程【引入】展示氯化氫（hcl）、硫化氫（h2s）、氨氣（nh3）甲烷（ch4）的化學(xué)式【教師提問】我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)式的知識，請大家讀出投影儀上給出的化學(xué)式,觀察這四種物質(zhì)的組成有什么共同點和不同點.【學(xué)生】它們都由氫元素組成,但分子中氫原子個數(shù)不同?！窘處煛啃纬苫衔锏脑訑?shù)目為什么不同，我們先來看一下硫化氫的形成過程?！就队啊空故玖蛟拥暮送怆娮优挪紙D展示氫原子核外電子排布示意圖以硫化氫為例讓學(xué)生理解化合物形成過程，并初步建立物質(zhì)在化合過程中原子數(shù)目不同的觀念，并由此引申出化合價的概念【板書】一、化合價（1）化合價：用來表示原子間相互化合的數(shù)目（2）化合價的表示方法：在元素符號的正上方，左符號右數(shù)目，注意和離子的表示方法相區(qū)別（同種元素的化合價與離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正負(fù)相同；位置不同，寫法相反）【練習(xí)】請寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學(xué)符號，并標(biāo)出三種元素的化合價【提問】離子所帶電荷有正有負(fù)，同種原子可能形成不同離子，那么，元素的化合價有正負(fù)嗎？一種元素是否只有一種化合價？【板書】（3）化合價規(guī)則1、化合價有正價和負(fù)價2、金屬通常顯正價，非金屬通常顯負(fù)價3、在化合物里正負(fù)化合價代數(shù)和為零4、在化合物里氧元素通常顯－2價，氫元素通常顯＋1價5、單質(zhì)的化合價為零教學(xué)拓展第-42-頁共68頁6、同種元素可能有多種化合價【練習(xí)】判斷下列說法是否正確1、金屬顯正價，非金屬顯負(fù)價2、在化合物h2o中，氧元素顯負(fù)二價，氫元素顯正一價3、在氧氣中，氧元素顯負(fù)二價【投影】常見元素化合價表，要求學(xué)生背誦，學(xué)生感到非常困難【學(xué)生活動】教師給出化合價口訣，并將常見元素化合價譜曲，要求學(xué)生合唱，這時候?qū)W生學(xué)習(xí)熱情得到鼓舞，課堂氣氛異?；钴S。一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二四六硫要記清；二三鐵；二四碳；單質(zhì)為零銅正二；金正非負(fù)和為零；老師趁機(jī)提出，在化學(xué)反應(yīng)中，雖然原子是最小離子，但有的原子總是作為一個整體參加反應(yīng)，原子之間不再發(fā)生變化，我們把這種作為一個整體參加化學(xué)反應(yīng)的原子集團(tuán)稱作原子團(tuán)【投影】六種常見原子團(tuán)和化合價順口溜：一價硝酸氫氧根二價硫酸碳酸根三價只有磷酸根正一價的是銨根【提問】我們學(xué)習(xí)化合價有什么實際應(yīng)用呢【板書】二、化合價的應(yīng)用1、已知化合價書寫化學(xué)式步驟他學(xué)科、其他班級或?qū)W校開展的活動，利用社區(qū)活動或節(jié)假日活動，也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而不必重復(fù)開展活動。利用好與工廠、農(nóng)村、社區(qū)、部隊、展覽館等單位的“關(guān)系”，這種無形資源，開展活動時可以省去許多事情。5、兒童參與選擇課程資源。正如為了確保兒童在教學(xué)活動中的主體性，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性利實效性，應(yīng)當(dāng)讓兒童參與教學(xué)活動的設(shè)計一樣，在活動資源的選擇上，也應(yīng)當(dāng)讓兒童參與進(jìn)來。一方面是因為兒童知道的許多事物、玩具、游戲，教師不一定知道，兒童參與資源的選取可以豐富活動資源；另