教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《多場景教學(xué)中基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：多場景教學(xué)中基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)研究課題來源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類型：教育信息化研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：[課題負(fù)責(zé)人姓名]，[主要成員姓名]課題申報(bào)時(shí)間：2023年9月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷變革。多場景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，旨在通過多種教學(xué)手段和場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度問題仍然是一個(gè)普遍存在的難題。為了解決這一問題，本研究將基于人機(jī)協(xié)同技術(shù)，對多場景教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度進(jìn)行智能診斷與干預(yù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)專注度的研究已經(jīng)取得了一定的成果。在國外，研究者們通過眼動(dòng)追蹤、腦電等生理信號來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，并提出了相應(yīng)的干預(yù)措施。在國內(nèi)，研究者們也開展了相關(guān)的研究，但主要集中在理論探討和實(shí)證研究方面，缺乏系統(tǒng)性的研究成果。未來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)專注度的智能診斷與干預(yù)將成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究方向。通過人機(jī)協(xié)同技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的實(shí)時(shí)監(jiān)測和智能干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容本課題的研究目標(biāo)是通過人機(jī)協(xié)同技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對多場景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的智能診斷與干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體研究內(nèi)容包括：構(gòu)建多場景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的評估模型；設(shè)計(jì)基于人機(jī)協(xié)同技術(shù)的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)系統(tǒng)；開展多場景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的實(shí)證研究；分析不同干預(yù)措施對學(xué)習(xí)專注度的影響。五、課題研究方法與路徑本研究將采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等多種研究方法。首先，通過文獻(xiàn)研究法，了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)專注度的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。其次，通過問卷調(diào)查法，收集多場景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的相關(guān)數(shù)據(jù)。最后，通過實(shí)驗(yàn)研究法，驗(yàn)證基于人機(jī)協(xié)同技術(shù)的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)系統(tǒng)的有效性。六、課題研究的預(yù)期成果與形式本課題預(yù)期成果包括：構(gòu)建一套多場景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的評估模型；設(shè)計(jì)一套基于人機(jī)協(xié)同技術(shù)的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)系統(tǒng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇；形成研究報(bào)告一份。預(yù)期成果形式包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、軟件系統(tǒng)等。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工課題研究的進(jìn)度安排如下：2023年9月-2023年12月：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容；2024年1月-2024年3月：設(shè)計(jì)問卷，收集數(shù)據(jù)；2024年4月-2024年6月：構(gòu)建評估模型，設(shè)計(jì)干預(yù)系統(tǒng)；2024年7月-2024年9月：開展實(shí)證研究，驗(yàn)證系統(tǒng)有效性；2024年10月-2024年12月：撰寫研究報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文；2025年1月-2025年12月：完善系統(tǒng)，推廣研究成果。課題研究的人員分工如下：課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)；主要成員：負(fù)責(zé)具體研究任務(wù)的實(shí)施和數(shù)據(jù)分析；技術(shù)支持人員：負(fù)責(zé)技術(shù)支持和系統(tǒng)開發(fā)。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算如下：人員經(jīng)費(fèi)：[金額]元；設(shè)備經(jīng)費(fèi)：[金額]元；差旅經(jīng)費(fèi)：[金額]元；其他經(jīng)費(fèi)：[金額]元。課題研究的設(shè)備需求如下：計(jì)算機(jī)設(shè)備：[數(shù)量]臺(tái)；生理信號采集設(shè)備：[數(shù)量]套；多場景教學(xué)環(huán)境：[數(shù)量]個(gè)。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題旨在通過人機(jī)協(xié)同技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對多場景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的智能診斷與干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過本研究，可以為教育領(lǐng)域提供一種新的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基