4夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)以《4夜書所見》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，提高學(xué)生的審美情趣。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，理解詩人情感，讓學(xué)生感受詩歌的魅力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。同時(shí)，通過課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的欣賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感，感受詩歌意境的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高在小組討論中的語言表達(dá)和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，從詩歌中汲取生活智慧的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解詩句的含義：通過分析《4夜書所見》中的詩句，如“窗前明月光，疑是地上霜”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的字面意思和深層寓意。

-體會(huì)詩歌的意境：指導(dǎo)學(xué)生通過描繪詩句中的畫面，如“夜靜春山空”，幫助學(xué)生感受詩歌所營造的靜謐美好的氛圍。

-學(xué)習(xí)古典詩詞的修辭手法：例如，通過“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)仗和比喻的修辭效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-古代詩歌背景知識(shí)的理解：由于《4夜書所見》是古代詩人所作，學(xué)生對(duì)古代社會(huì)背景和文化習(xí)俗的理解可能存在困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料進(jìn)行理解。

-詩歌情感的理解與表達(dá)：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，理解詩人的情感并能夠用自己的語言表達(dá)出來是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過角色扮演、情感體驗(yàn)活動(dòng)等方式幫助學(xué)生突破。

-詩歌意境的創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，將抽象的詩歌意境轉(zhuǎn)化為具體的畫面或情感體驗(yàn)，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材電子版

-信息化資源：古代詩詞背景資料庫、詩歌朗讀音頻、相關(guān)圖片素材

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如燈籠、月亮模型）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)材料教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示月亮和星星的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己夜晚看到的景象，引出課題《4夜書所見》。

-用時(shí)：3分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.首先教師朗讀《4夜書所見》全文，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和押韻。

3.教師逐句解析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和表達(dá)的情感。

-用時(shí)：10分鐘

3.新課講授（續(xù)）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.通過多媒體展示古代詩詞的背景資料，幫助學(xué)生了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

3.學(xué)生模仿詩歌中的修辭手法，創(chuàng)作自己的小詩。

-用時(shí)：10分鐘

4.新課講授（續(xù)）

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)詩人在夜晚所見所感，感受詩歌的情感。

2.學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)詩歌的理解和感受。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生用詩意的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-用時(shí)：10分鐘

5.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生分組合作，根據(jù)詩歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)與詩歌意境相符的情景劇。

2.各小組展示自己的情景劇，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)情景劇中的亮點(diǎn)和不足。

-用時(shí)：10分鐘

6.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生討論詩歌中的修辭手法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的對(duì)比手法。

2.學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩句，并解釋所用的修辭手法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象，如“明月”在詩中的象征意義。

-用時(shí)：5分鐘

7.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要特點(diǎn)，如意境、情感、修辭手法等。

-用時(shí)：2分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-了解《4夜書所見》的作者及其生平。

-掌握詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

2.詩歌形式與結(jié)構(gòu)

-識(shí)別詩歌的韻律和押韻規(guī)律。

-理解詩歌的格式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.詩歌意境與情感

-分析詩歌中描繪的自然景象和氛圍。

-體會(huì)詩人通過景物所表達(dá)的情感。

4.修辭手法

-認(rèn)識(shí)并分析詩歌中的比喻、擬人、排比等修辭手法。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

5.詩歌意象

-識(shí)別詩歌中的意象，如月亮、星星、夜晚等。

-理解意象在詩歌中的象征意義和情感表達(dá)。

6.詩歌理解與分析

-學(xué)會(huì)通過詩句分析詩歌的主旨。

-學(xué)習(xí)從不同角度解讀詩歌，如情感、文化、社會(huì)等。

7.語言表達(dá)與欣賞

-學(xué)會(huì)運(yùn)用詩意的語言表達(dá)自己的感受和思考。

-培養(yǎng)對(duì)詩歌的欣賞能力，提高審美情趣。

8.合作學(xué)習(xí)與交流

-學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成詩歌解讀和分析任務(wù)。

-通過交流分享，提高語言表達(dá)和溝通能力。

9.詩歌創(chuàng)作與創(chuàng)作方法

-學(xué)習(xí)借鑒詩歌的寫作技巧，如修辭手法、意象運(yùn)用等。

-嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)個(gè)人情感和思考。

10.詩歌與生活

-理解詩歌與生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)從生活中汲取靈感。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌的視角看待生活中的點(diǎn)滴，提高生活感悟。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。在講解《4夜書所見》時(shí)，我嘗試使用圖片、音頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演，提升情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生扮演詩人和聽眾，他們能更好地理解詩人的情感，加深對(duì)詩歌的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對(duì)古代詩歌背景知識(shí)了解不足。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩歌中的歷史背景和文化習(xí)俗不太了解，這影響了他們對(duì)詩歌的理解。

2.學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面的能力有待提高。雖然學(xué)生在課堂上能夠模仿詩歌中的修辭手法，但他們?cè)讵?dú)立創(chuàng)作詩歌時(shí)，往往缺乏創(chuàng)意和深度。

3.課堂評(píng)價(jià)方式較為單一。我主要依賴學(xué)生的口頭回答和小組討論來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏更全面的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古代詩歌背景知識(shí)的講解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重古代詩歌背景知識(shí)的講解，通過引入相關(guān)歷史資料和故事，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并提供指導(dǎo)。我會(huì)設(shè)立專門的詩歌創(chuàng)作時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，并鼓勵(lì)他們分享自己的作品，以此激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

3.豐富課堂評(píng)價(jià)方式。除了口頭回答和小組討論，我還將采用寫作評(píng)價(jià)、詩歌朗誦比賽等多種形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)給予他們更多展示自己的機(jī)會(huì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《靜夜思》李白、《望月懷遠(yuǎn)》張九齡等古代詩人關(guān)于月亮的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代詩人對(duì)月亮的描繪和情感表達(dá)。

-視頻資源：介紹古代月亮文化、中秋節(jié)的來歷和習(xí)俗的視頻，幫助學(xué)生了解月亮在古代文化中的地位和意義。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀拓展材料，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)《4夜書所見》這首詩的理解。

-觀看視頻資源，了解月亮在古代文化中的象征意義，以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于月亮的短文，結(jié)合所學(xué)詩歌和視頻內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)月亮的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于月亮的成語、諺語或民間故事，了解月亮在民間文化中的角色。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀材料，教師可以推薦一些注釋和解讀較為詳細(xì)的詩歌選本，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

-視頻資源可以通過學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或家長協(xié)助獲取。

-對(duì)于學(xué)生的短文創(chuàng)作，教師可以提供一些寫作技巧的指導(dǎo)，如如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如何組織文章結(jié)構(gòu)等。

-對(duì)于成語、諺語和民間故事的收集，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或詢問長輩來獲取信息。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過提問的方式，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《4夜書所見》時(shí)，教師可以提問：“詩中提到了哪些自然景象？這些景象給你怎樣的感受？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)詩歌意境的把握。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表情和肢體語言，可以了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和投入程度。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否投入角色，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩人的情感。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)或口頭問答來評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握情況。例如，可以出一些選擇題或簡答題，如“詩中‘疑是地上霜’一句表達(dá)了怎樣的情感？”

-小組討論：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，教師可以評(píng)估他們的合作能力和語言表達(dá)能力。例如，教師可以觀察學(xué)生在討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-詩歌創(chuàng)作：教師對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、語言運(yùn)用和情感表達(dá)。例如，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)作中是否運(yùn)用了詩歌中的修辭手法，是否能夠表達(dá)出與《4夜書所見》相似的情感。

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