9古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：古詩(shī)三首——《九月九日憶山東兄弟》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力和審美情趣。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)通過(guò)詩(shī)歌感受作者情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)的基本格式和韻律有所了解，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文字的理解和記憶上，學(xué)習(xí)風(fēng)格多以形象思維為主，需要通過(guò)直觀的圖片、動(dòng)作等方式輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背景知識(shí)了解有限，可能會(huì)在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)遇到困難。此外，古詩(shī)詞中的文言文詞匯和句式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，需要一定的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生在朗讀和背誦古詩(shī)詞時(shí)，可能會(huì)因?yàn)轫嵚珊凸?jié)奏的把握不準(zhǔn)確而感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，生動(dòng)講述重陽(yáng)節(jié)的歷史背景和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受。

3.實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT展示詩(shī)歌原文、作者生平和背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.教學(xué)軟件：借助互動(dòng)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)趣味游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：組織學(xué)生參觀相關(guān)文化遺址或舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的民間故事或傳說(shuō)，引起學(xué)生的興趣，提問(wèn)學(xué)生是否了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，以及與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在前幾節(jié)課中學(xué)到的關(guān)于古詩(shī)詞的知識(shí)，如詩(shī)歌的格式、韻律等，為學(xué)習(xí)新詩(shī)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《九月九日憶山東兄弟》的創(chuàng)作背景、作者王之渙的生平簡(jiǎn)介，以及詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)對(duì)比其他重陽(yáng)節(jié)主題的詩(shī)歌，如《登高》、《九月九日即事》等，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的異同點(diǎn)，加深對(duì)《九月九日憶山東兄弟》的理解。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)歌中“兄弟”、“登高”等意象所蘊(yùn)含的情感，以及這些情感對(duì)詩(shī)歌整體意境的影響。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師一起朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，教師巡回指導(dǎo)。

-教師指導(dǎo)：教師糾正學(xué)生的讀音和停頓，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

4.詩(shī)歌分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，每組選代表進(jìn)行分享。

-教師指導(dǎo)：教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的深層含義，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

5.創(chuàng)作練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)對(duì)《九月九日憶山東兄弟》的理解，創(chuàng)作自己的小詩(shī)，可以仿寫(xiě)或自由發(fā)揮。

-教師指導(dǎo)：教師給予學(xué)生創(chuàng)作上的建議，如如何運(yùn)用詩(shī)歌中的意象、如何表達(dá)自己的情感等。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的重陽(yáng)節(jié)文化內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置：學(xué)生回家后，要求背誦《九月九日憶山東兄弟》，并思考如何將這首詩(shī)中的情感和意境融入自己的生活。

-教師強(qiáng)調(diào)：教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找靈感，創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)歌。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王之渙詩(shī)集》選讀：讓學(xué)生進(jìn)一步了解王之渙的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景，通過(guò)閱讀他的其他詩(shī)作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，拓寬學(xué)生的視野。

-《重陽(yáng)節(jié)詩(shī)詞選》摘錄：收集不同朝代、不同詩(shī)人的重陽(yáng)節(jié)主題詩(shī)作，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受重陽(yáng)節(jié)在不同歷史時(shí)期的文學(xué)表達(dá)。

-《中國(guó)古代節(jié)日文化》簡(jiǎn)介：介紹重陽(yáng)節(jié)的歷史淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及它在民間文化中的地位，幫助學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗探究：學(xué)生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗，如登高、賞菊、飲菊花酒等，了解不同地區(qū)的習(xí)俗差異，并撰寫(xiě)小報(bào)告。

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生嘗試創(chuàng)作以重陽(yáng)節(jié)為主題的詩(shī)歌，可以是仿寫(xiě)王之渙的風(fēng)格，也可以是自由創(chuàng)作，通過(guò)創(chuàng)作加深對(duì)詩(shī)歌形式和情感表達(dá)的理解。

-古詩(shī)詞欣賞會(huì)：組織學(xué)生舉辦古詩(shī)詞欣賞會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的古詩(shī)詞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀和賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。

-家庭文化傳承：鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，如登高、賞菊等，通過(guò)親身體驗(yàn)，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

-古代詩(shī)人研究：學(xué)生可以選擇一位古代詩(shī)人，如王之渙，進(jìn)行深入研究，了解其生平、作品和文學(xué)成就，撰寫(xiě)研究論文或制作研究報(bào)告。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-重陽(yáng)節(jié)的起源和習(xí)俗

-王之渙的生平簡(jiǎn)介和詩(shī)歌創(chuàng)作背景

-《九月九日憶山東兄弟》的主題思想

②重點(diǎn)詞：

-兄弟：表達(dá)對(duì)親人的思念之情

-九月九日：重陽(yáng)節(jié)的日期

-登高：重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗之一

-酒：重陽(yáng)節(jié)期間的一種飲品

-惆悵：表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念和孤獨(dú)之情

③重點(diǎn)句：

-“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

-“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

-“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如舉手回答問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)、參與討論等，評(píng)估學(xué)生的課堂積極性。

-朗讀表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流暢，是否有情感投入，是否能正確把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-思考深度：觀察學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí)的思考深度，是否能從不同角度分析詩(shī)歌，是否有自己的見(jiàn)解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如是否能傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能有效溝通等。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：評(píng)價(jià)小組討論的內(nèi)容是否深入、是否有創(chuàng)意，是否能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和背景知識(shí)進(jìn)行討論。

-展示效果：評(píng)估小組在展示討論成果時(shí)的表現(xiàn)，如是否清晰、有條理，是否能吸引其他同學(xué)的興趣。

3.隨堂測(cè)試：

-詩(shī)歌內(nèi)容理解：通過(guò)小測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度，如對(duì)詩(shī)句的解讀、詩(shī)歌意象的把握等。

-詩(shī)歌背景知識(shí)：測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景和相關(guān)歷史知識(shí)的掌握情況。

-詩(shī)歌創(chuàng)作能力：評(píng)估學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作方面的能力，如能否運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)方式。

4.課后作業(yè)完成情況：

-作業(yè)完成率：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成課后作業(yè)，如詩(shī)歌背誦、創(chuàng)作等。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)估作業(yè)的質(zhì)量，如詩(shī)歌是否流暢、情感表達(dá)是否真摯等。

-作業(yè)反思：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體評(píng)價(jià)，如“課堂參與積極，朗讀情感豐富”或“課堂討論中提出了有價(jià)值的觀點(diǎn)”。

-針對(duì)小組討論：對(duì)小組討論的成果給予評(píng)價(jià)，如“小組合作默契，討論內(nèi)容深入”或“展示時(shí)表達(dá)清晰，引人入勝”。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如“對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解準(zhǔn)確，但詩(shī)歌背景知識(shí)有待加強(qiáng)”。

-針對(duì)課后作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“作業(yè)完成認(rèn)真，詩(shī)歌創(chuàng)作富有創(chuàng)意”或“作業(yè)中存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，需加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。

-針對(duì)整體學(xué)習(xí)情況：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如“學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，成績(jī)穩(wěn)步提升”或“學(xué)習(xí)積極性有待提高，建議加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)”。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌情境教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試將詩(shī)歌與實(shí)際情境相結(jié)合，如組織學(xué)生實(shí)地參觀重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受詩(shī)歌的情感和意境。

2.詩(shī)歌角色扮演：通過(guò)讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的角色，如“異客”、“兄弟”等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和情感體驗(yàn)，提高課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：部分學(xué)生在理解古詩(shī)詞時(shí)，往往停留在表面，難以深入挖掘詩(shī)歌的深層含義。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而有的學(xué)生則較為沉默，參與度不均衡。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)繁重，我對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生的改進(jìn)和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩(shī)詞理解：為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，我將采用多種教學(xué)方法，如講解詩(shī)人的生平背景、分析詩(shī)歌的意象和修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.提高課堂互動(dòng)質(zhì)量：通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩(shī)歌接龍、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每個(gè)學(xué)