2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23《詩(shī)詞曲五首》過(guò)零丁洋教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23《詩(shī)詞曲五首》過(guò)零丁洋教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《詩(shī)詞曲五首》中的《過(guò)零丁洋》為切入點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析詩(shī)詞的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感與思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。同時(shí)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞力。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的歷史背景、文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.強(qiáng)化思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增進(jìn)人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞中感悟人生哲理，培養(yǎng)人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古典詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌的韻律、意象和表達(dá)手法有一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)古典詩(shī)詞的歷史背景有初步了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞普遍抱有濃厚興趣，喜歡通過(guò)詩(shī)詞了解歷史和文化。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)記憶詩(shī)詞，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和意象來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的生僻字詞和復(fù)雜的意象理解困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭徒忉?。此外，學(xué)生在理解詩(shī)詞的情感表達(dá)和哲理內(nèi)涵時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)系歷史背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)古典詩(shī)詞的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠熟悉，需要教師引導(dǎo)他們形成自己的審美判斷。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《詩(shī)詞曲五首》的教材，包括《過(guò)零丁洋》原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《過(guò)零丁洋》相關(guān)的歷史背景資料、詩(shī)人介紹、詩(shī)詞鑒賞分析視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩(shī)詞原文、注釋和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論環(huán)境，同時(shí)準(zhǔn)備必要的書(shū)寫(xiě)工具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《過(guò)零丁洋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有讀過(guò)古代詩(shī)詞？哪一首詩(shī)給你們留下了深刻的印象？”

展示《過(guò)零丁洋》的圖片，讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《過(guò)零丁洋》的作者文天祥及其歷史背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《過(guò)零丁洋》的基本概念、作者背景和寫(xiě)作手法。

過(guò)程：

講解《過(guò)零丁洋》的作者文天祥，介紹他的生平和文學(xué)成就。

分析《過(guò)零丁洋》的寫(xiě)作背景，解釋南宋滅亡的歷史事件。

講解詩(shī)詞的韻律、平仄和押韻規(guī)則，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的形式美。

三、詩(shī)詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《過(guò)零丁洋》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《過(guò)零丁洋》的意象，如“零丁洋”、“丹心”等，解釋其象征意義。

探討詩(shī)詞中的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等，分析其對(duì)表達(dá)情感的作用。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《過(guò)零丁洋》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“文天祥的愛(ài)國(guó)情懷”、“詩(shī)詞中的抗?fàn)幘瘛钡取?/p>

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《過(guò)零丁洋》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《過(guò)零丁洋》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《過(guò)零丁洋》的基本概念、作者背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《過(guò)零丁洋》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《過(guò)零丁洋》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和解讀《過(guò)零丁洋》中的古典詩(shī)詞語(yǔ)言，包括生僻字詞、文言文句式等。

-學(xué)生掌握了古典詩(shī)詞的韻律、平仄和押韻規(guī)則，能夠分析詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。

-學(xué)生能夠運(yùn)用修辭手法分析詩(shī)歌，如比喻、擬人、對(duì)仗等，理解其表達(dá)效果。

-學(xué)生了解了文天祥的生平和作品背景，能夠結(jié)合歷史背景理解詩(shī)歌的深層含義。

2.思維能力：

-學(xué)生在分析《過(guò)零丁洋》時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維，識(shí)別詩(shī)歌中的象征意義和隱喻。

-學(xué)生通過(guò)小組討論，提升了批判性思維能力，能夠從不同角度分析詩(shī)歌的主題和情感。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題（如課后作業(yè)）時(shí)，能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和解決方案。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》，感受到了文天祥的愛(ài)國(guó)情懷和抗?fàn)幘?，增?qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生在理解詩(shī)歌的哲理內(nèi)涵后，能夠?qū)⒃?shī)詞中的價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生在課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了尊重他人觀點(diǎn)，提升了人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.綜合運(yùn)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ哆^(guò)零丁洋》中的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，表達(dá)個(gè)人情感和思想。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)關(guān)于《過(guò)零丁洋》的短文或報(bào)告，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生通過(guò)課堂討論和展示，提高了自己的公共演講和表達(dá)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣：

-學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)更多相關(guān)作品。

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積極參與課堂討論等。

-學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠積極尋求幫助，勇于克服挑戰(zhàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《過(guò)零丁洋》作者：文天祥

-詩(shī)詞背景：南宋滅亡，文天祥抗元

-詩(shī)詞主題：忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，堅(jiān)守信念

-詩(shī)詞意象：零丁洋、丹心、孤舟等

②關(guān)鍵詞：

-忠誠(chéng)

-丹心

-零丁洋

-孤舟

-堅(jiān)守

③重點(diǎn)詞句：

-“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?/p>

-“零丁洋里嘆零丁?！?/p>

-“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

-“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《過(guò)零丁洋》時(shí)，可以嘗試通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演文天祥，體驗(yàn)其身處困境時(shí)的心理狀態(tài)，從而更深刻地理解詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高課堂參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背景了解不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的歷史背景和文化內(nèi)涵了解不夠，影響了他們對(duì)詩(shī)詞的理解和欣賞。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然嘗試了小組討論和課堂展示，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中較為沉默，課堂互動(dòng)氛圍有待加強(qiáng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴(lài)課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩(shī)詞背景教學(xué)：在課前預(yù)習(xí)或課堂上，增加對(duì)詩(shī)詞背景的介紹，如歷史事件、詩(shī)人生平等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，可以采用小組競(jìng)賽等形式，增加課堂趣味性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，可以設(shè)置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。典型例題講解例題1：

《過(guò)零丁洋》中，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”這句話表達(dá)了什么樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人文天祥對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)、對(duì)民族大義堅(jiān)守不渝的愛(ài)國(guó)情感。他愿意為國(guó)家民族獻(xiàn)身，留下一片忠心，永載史冊(cè)。

例題2：

分析《過(guò)零丁洋》中“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”這兩句詩(shī)的意象。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“山河破碎”、“風(fēng)飄絮”、“身世浮沉”、“雨打萍”等意象，描繪了南宋滅亡后的凄涼景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無(wú)奈感慨。

例題3：

解釋《過(guò)零丁洋》中“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句詩(shī)的修辭手法。

答案：這兩句詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)修辭手法，通過(guò)“惶恐”和“零丁”這兩個(gè)詞的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人內(nèi)心的恐懼和無(wú)助，增強(qiáng)了詩(shī)句的感染力。

例題4：

比較《過(guò)零丁洋》中“留取丹心照汗青”和“人生自古誰(shuí)無(wú)死”兩句詩(shī)的異同。

答案：兩句詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，但表達(dá)方式不同?！傲羧〉ば恼蘸骨唷睆?qiáng)調(diào)的是詩(shī)人愿意為國(guó)家民族留下忠誠(chéng)的印記，而“人生自古誰(shuí)無(wú)死”則更側(cè)重于表達(dá)詩(shī)人對(duì)生死的淡然態(tài)度。

例題5：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《過(guò)零丁洋》中詩(shī)人所表達(dá)的主要情感。

答案：詩(shī)人主要表達(dá)了忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、堅(jiān)守信念、不畏犧牲的愛(ài)國(guó)情懷，以及面對(duì)困境時(shí)堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注程度、回答問(wèn)題的積極性以及對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解深度。對(duì)于能夠積極參與討論、正確解讀詩(shī)句的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答問(wèn)題不準(zhǔn)確的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，幫助他們理解。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)小組討論的質(zhì)量和學(xué)生的合作能力。評(píng)估各組成員在討論中的發(fā)言質(zhì)量、對(duì)問(wèn)題的深入分析和提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)討論中的不足提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《過(guò)零丁洋》的背誦、理解和分析能力。測(cè)試內(nèi)容可以包括詩(shī)詞的背誦、詩(shī)句的含義解釋、作者生平的了解等。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞方面的掌握情況。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，包括對(duì)詩(shī)詞的分析報(bào)告、創(chuàng)作練習(xí)等。評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是否認(rèn)真完成，分析是否深入，觀點(diǎn)是否獨(dú)到。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予具體的評(píng)價(jià)和反饋。

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